Basın Bülteni - Child and Youth Literature Congress

I.ULUSLARARASI BALKAN ÇOCUK VE GENÇLİK EDEBİYATI KONGRESİ 04-07 Mayıs / May 1st INTERNATIONAL BALKAN CHILD AND YOUTH LITERATURE CONGRESS (IBCYL-2016) 

    









Kongre 04-07 Mayıs 2016 tarihleri arasında Trakya Üniversitesi Balkan Kongre Merkezi’nde gerçekleştirilmektedir. / The congress (IBCYL-2016) will be held in Trakya university Balkan Congress Centre between 0407 May, 2016 Kongrenin ana teması “Barış Kültürü İçin Çocuk ve Gençlik Edebiyatı” olarak belirlenmiştir. / The theme of the congress is determined as “The Child and Youth Literature for the Culture of Peace”. Çocuk ve gençlik edebiyatı odaklı kültürel diplomasinin bir örneği olarak bu kongrenin gerçekleştirilmesi amaçlanmıştır. / The congress will be a sample of cultural diplomacy focused on child and youth literature. Kongrede 10-25 yaş grubu çocuk ve gençlerin görüşleri yansıtılacaktır. / The ideas of children and young people aged between 10-25 will be mentioned in the congress. Birinci kongrede Balkan ülkelerinin çocuk ve gençlik edebiyatlarının tanıtımı yapılacaktır. / It is aimed to introduce child and youth literature of Balkan countries in this very first congress. Kongrede çocuk ve gençlik edebiyatı kültürü bağlamında bildiriler sunulacak, çalıştaylar ve oturumlar düzenlenecektir. / Papers and workshops will be presented within the context of culture in child and youth literature. Kongreye dünyanın önde gelen çocuk ve gençlik edebiyatı uzman ve yazarları, çağrılı konuşmacı olarak katılacaktır. / Leading child and youth literature researchers and authors will attend the congress as keynote speakers. Kongrede Balkan ülkeleri çocuk ve gençlik edebiyatı alanında yazar, çizer, editör, eleştirmen, çevirmen ve yayıncıların bir araya getirilmesi sağlanacaktır. / Authors, illustrators, editors, critics and publishers of Balkan countries will meet in the congress. Kongre süresince Edirne’nin ilköğretim Okullarında yazar-okur buluşmaları gerçekleştirilecektir. / Writer-Reader meeting sessions with the authors of child and youth literature will be organized in primary, secondary and high schools in Edirne. Kongre, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi tarafından düzenlenmektedir. / Congress is organized at Trakya University Faculty of Education.

Kongre Hakkında 1. Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi, 04-07 Mayıs 2016 tarihleri arasında Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi tarafından Trakya Üniversitesi Balkan Kongre Merkezinde düzenlenecektir. http://www.cocukgenclikedebiyati2016.org/ 1st International Balkan Child and Youth Literature Congress will be held by Trakya University, Faculty of Education in Balkan Congress Venue between 04-07 May, 2016: http://www.cocukgenclikedebiyati2016.org

Edirne şehri konumu itibariyle ülkemizin Balkanlara açılan kapısı ve bir geçiş noktasıdır. Tarih boyunca çeşitli kültürlerin karşılaştığı ve harmanlandığı bir kültür merkezi olmuştur. Bu sebeple bu coğrafyada vücuda getirilen bütün kültürel verimler sadece bölgesel değil, aynı zamanda evrensel bir değer taşımaktadır. Since it’s a border city, Edirne is the door of our country towards Balkans and the zone for transition. It has been a center of culture in which various cultures have met and mixed during the history. For this reason, all the cultural values born in this area have not only regional but also universal importance.

Trakya Üniversitesi, kurulduğu 1982 tarihinden bu yana, Balkan ülkeleri ile iş birliğine ve ortak çalışmalara önem vermiştir. Bu nedenle kongrenin çerçevesi, “Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı” olarak belirlenmiştir. Since 1982, Trakya University has given importance to the collaboration and cooperation with the Balkan countries. For this reason, the framework of the congress is determined as “Balkan Child and Youth Literature”.

1. Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi’nin, çocuk ve gençlik edebiyatını merkeze alarak Balkan odaklı kültürel diplomasi örneği olması ve alanyazınla ilgili olarak Balkan çocuk ve gençlik edebiyatları ortak araştırmalarının başlatılması ve geliştirilmesi amaçlanmaktadır. / The congress will be a sample of Balkan focused cultural diplomacy by putting child and youth literature in the center and it is aimed to begin and develop collaborative research on Balkan child and youth literature.

Kongre Başvuru Konuları / The Congress Topic Areas: 1. Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi’nde şu başlıklar altında bildiri sunulabilecektir: / The papers will be able to present under the following titles: 1. Çocuk Edebiyatı / Child Literature 1. 1. Çocuk Edebiyatı Bilimi / Science of Child and Youth Literature 1. 2. Çocuk Edebiyatında Dil, Yapı ve Biçim İncelemeleri / Analysis of Language, Structure and Form in Child Literature

1. 3. Çocuk Edebiyatı Tarihi / History of Child Literature

1. 4. Çocuk Edebiyatında İdeoloji ve Yaklaşımlar / Ideology and Approaches in Child Literature

1. 5. Çocuk Edebiyatı Sosyolojisi / Sociology of Child Literature 1. 6. Çocuk Edebiyatı Yazar, Şair ve Çizerleri / Writers and Poets of Child Literature 1. 7. Çeviri Çocuk Edebiyatı / Translation of Child Literature 1.8. Çocuk Edebiyatı Yayıncılığı / Publishing of Children’s Literature 1.9. Çocuk Edebiyatı Türleri / Genres of Child Literature 1.10. Çocuk Edebiyatında Kanon / Canon in Child Literature 2. Okul Öncesi Çocuk Edebiyatı / / Preschool Education Child Literature 3. Resimli Kitaplar / Picture Books 3.1. Resimli Kitap İncelemeleri / Analysis of Picture Books 3.2. Çocuk ve Gençlik Edebiyatında Çizerlik / Being an Illustrator of Child and Youth Literature

3.3. Çizgi Roman / Comic Books 3.4. Çocuk Edebiyatında Mizah / Humor in Children’s Literature 3.5. Çocuk ve Karikatür / Child and Caricature 4. Çocuk Edebiyatı ve Yeni Medyalar / Child literature and New Media 4. 1. Çocuk Dergileri / Child Magazine 4.2. Çocuk Medyası / Media for Children 4.2.1.Çizgi Film-Animasyon Çocuk Kurguları / Cartoons and Animated Films – Fiction for Children

4.2.2.Medya Okur-Yazarlığı / Media Literacy 4.3. Çocuk ve Müzik / Children and Music 4.4. Çocuk ve Oyun / Children and Play 5. Yirmi birinci Yüzyılda Yeni Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / New Child Literature after 2000 5.1. Çocuk ve Gençlik Edebiyatında Paradigma Değişimi / The Paradigm Shift in Child Literature

5.2. Çocuk Kültürleri / Child Culture 6. Gençlik Edebiyatı / Adolescent Literature 6.1. İlkgençlik / Ergenlik Edebiyatı / Literature of Youth 6.2. Gençlik Edebiyat Bilimi / Science in Youth Literature 6.3. Ergenlik Kitaplarında Dil, Yapı ve Biçim İncelemeleri / Analysis of Language, Structure and Form in Youth Literature

6.4. Gençlik Edebiyatı Tarihi / History of Youth Literature 6.5. Gençlik Sosyolojisi / Sociology of Youth Literature 6.6. Gençlik Psikolojisi / Adolescent Psychology 6.7. Ergenlik Kitaplarında İdeoloji ve Yaklaşımlar/ Ideology in Adolescents’ Books 6.8. Gençlik Edebiyatı Türleri / Genres of Youth Literature 6.9. Genç Kız Edebiyatı / Young Women Literature 6.10. Sorun Odaklı İlkgençlik Edebiyatı / Problem-oriented Adolescent Literature 6.11. 2000 sonrası Yeni Gençlik Edebiyatı / Youth Literature after 2000 6.12. Popüler Kültür / Popular Culture 6.13. Gençlik Kültürleri / Youth Cultures 6.14. Gençlik Hareketleri / Youth Movements

6.15. Gençliğin Dili / Youth Language 6.16. Gençlik ve Medya / Youth and Media 6.17. Gençlik Sineması / Adolescent Cinema 6.18. Gençlik ve Tiyatro / Youth and Theatre 6.19. Gençlik Edebiyatında Kanon / Canon in Adolescent Literature 7. Balkanlarda Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Child and Youth Literature in Balkans 7.1. Arnavutluk Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Albanian Child and Youth Literature 7.2. Bosna-Hersek Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Bosnia-Herzegovina Child and Youth Literature

7.3. Bulgaristan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Bulgarian Child and Youth Literature 7.4. Hırvatistan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Croatian Child and Youth Literature 7.5. Karadağ Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Montenegrin Child and Youth Literature 7.6. Kosova Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Kosovan Child and Youth Literature 7.7. Macaristan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Hungarian Child and Youth Literature 7.8. Makedonya Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Macedonian Child and Youth Literature 7.9. Romanya Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Romanian Child and Youth Literature 7.10. Slovenya Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Slovak Child and Youth Literature 7.11. Sırbistan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Serbian Child and Youth Literature 7.12. Türkiye Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Turkish Child and Youth Literature 7.13. Yunanistan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Greek Child and Youth Literature 7.14. Balkanlarda Türkçe Yazılan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Turkish Child and Youth Literature in the Balkans

8. Çocuk ve Gençlik Edebiyatında Çokkültürlülük / Multiculturalism in Child and Youth Literature

8.1. Balkan Çokkültürlülüğünde Çocuk ve Gençlik Kavramları / Child and Youth Literature in the Balkans

8.2. Balkan Çokkültürlülüğünde Çeviri Çocuk ve Gençlik Edebiyatının İşlevi / The Function of Child and Youth Literature in the Multiculturalism of the Balkans 8.3. Barış Kültürü Açısından Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Child and youth Literature in terms of Culture of Peace 9. Çocuk ve Gençlik Edebiyatı ile Eğitim İlişkisi / Relation between Child and Adolescent Literature and Education

9.1. Eğitimde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Child and Youth Literature in Education 9.2. Çocuk ve Gençlik Edebiyatı ile Değerler Eğitimi / Education of Values with Child and Youth Literature

9.3. Okul Öncesi Eğitim / Preschool Education 9.4. Anadil Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Child and Adolescent Literature in Mother Tongue Education

9.4.1. Türkçe Öğretiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Child and youth Literature in Turkish Language Teaching

9.4.2. Edebiyat Eğitiminde Çocuk ve Gençlik metinleri / Child and Adolescent Literature in Literature Education

9.5. Yabancı Diller Eğitimi /Foreign Languages Education 9.6. Erken Yabancı Dil Eğitimi / Early Foreign Language Learning 9.7. Çocuk,Gençlik ve Eğitim / Children- Youth and Education

9.8. Bilim ve Çocuk / Science and Children 9.9. Eğitim Programlarında (Curriculum) Çocuk ve Gençlik Gerçekliği / The Fact of Children and Youth in School (education) Curriculums 10. Okuma Araştırmaları Açısından Çocuk ve Gençlik Edebiyatı / Child and Adolescent Literature in terms of Reading Habits 10.1. Okuma Kültürü / Reading Culture 10.2. Okuma Türleri / Different Ways of Reading

10.3. Çocuk ve Gençlik Edebiyatının Okuma Edimindeki İşlevi / The Function of Child and Youth Literature in reading acquisition

10.4. Edebiyat Okurluğunun Yaygınlaştırılması / The Extension of Literature Reading 10.5. Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Eleştirisi / Criticism of Child and Adolescent Literature. 11. Çocuk ve Gençlik Edebiyatında Çocuk ve Gençlik Hakları / Child and Youth Rights in Child and Youth Literature

12. Çocuk ve Göç / Child and Migration 12.1. Çocuk ve Göç / Child and Migration 12.2. Çocuk ve Eğitim / Child and Education

Yazar, Okur, Çizer, Editör, Çevirmen, Eleştirmen ve Yayıncı Buluşmaları Author, Reader, Illustrator, Editor, Translator, Critic and Publisher Meetings

“1. Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi”nin gerçekleştirileceği 04-07 Mayıs 2016 tarihleri arasında eş zamanlı olarak Edirne’nin ilk, ortaokul ve liselerinde yazar-öğrenci buluşmaları gerçekleşecek; çalıştay ve oturumlar düzenlenebilecektir. / Writer-Student concurrent meeting sessions will be arranged in primary, secondary and high schools in Edirne, workshops and presentation sessions will be organized as well.

Kongre etkinlikleri kapsamında, Trakya Üniversitesi Balkan Kongre Merkezinde Balkan ülkelerinden yazar, çizer, editör, çevirmen, eleştirmen ve yayıncı buluşmaları gerçekleşecektir. Düzenlenecek olan birinci kongrede Balkan ülkelerinin çocuk ve gençlik edebiyatları özel oturumlarla tanıtılacaktır. / Within the scope of congress activities, writers, illustrators, editors, translators, reviewers and publishers will come together. Children and Youth Literatures of Balkan countries will be introduced in the first congress that will be held.

Kongrede Tanınmış Araştırmacı ve Yazarlar Konuşmacı Olacaktır. / The Presenters of the Congress will be the Renowned Researchers and Authors. “1. Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi”nde çocuk ve gençlik edebiyatının tanınmış araştırmacı ve yazarlarının konuşmaları olacaktır. Uluslararası ana konuşmacılarımız aşağıdaki akademisyenlerdir: / The Renowned Researchers and Authors will give speech in the 1st International Child and Youth Literature Congress. International plenary speakers of the congress are listed below:

1- Prof. Dr. Hans-Heino EWERS (Goethe Üniversitesi / Frankfurt am Main – Almanya) / Prof. Dr. Hans-Heino EWERS (Goethe University / Frankfurt am Main – Germanie) 2- Prof. Dr. Arbër ÇELIKU (Tetovo Devlet Üniversitesi – Tetovo / Makedonya) / Prof. Dr. Arbër ÇELIKU (Tetovo Devlet Üniversitesi – Tetovo / Macedonia) 3- Prof. Dr. Mihaela Cernăuţi-Gorodeţchi (Al. I. Cuza University of Iasi, Romanya) / Prof. Dr. Mihaela Cernăuţi-Gorodeţchi (Al. I. Cuza University of Iasi, Romania) 4- Doç. Dr. Necdet NEYDİM (İstanbul Üniversitesi Edebiyat Fakültesi- Türkiye) / Assoc. Prof. Dr. Necdet NEYDİM (University of İstanbul - Turkey)

Kongreye Balkan Ülkeleri ve Uluslararası Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kuruluşları ve Uluslararası Kuruluşlar Davet Edilecektir / Balkan Countries International Child And Youth Literature Affiliations And International Organizations Will Be Invited To The Congress.

“1. Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi”ne Balkan ülkeleri yazar, çizer, editör, çevirmen, eleştirmen ve yayıncı kuruluşları ve uluslararası çocuk ve gençlik edebiyatı kuruluşları yanında UNICEF, UNESCO, IBBY gibi kuruluşlar da davet edilecektir. / Besides authors, illustrators, editors, translators, critics and publishers of Balkan counties and international Child and Youth Literature Affiliations, the international organizations such as UNICEF, UNESCO, IBBY will also be invited to the 1st International Child and Youth Literature Congress.

Kongre Kurulları / Congress Committees Onur Kurulu / Honorary Board Prof. Dr. Yener Yörük Trakya Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Ali İhsan Öbek Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı (1.Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi Başkanı) Doç. Dr. Hikmet Asutay (Kongre Danışmanı ve Sözcüsü)

Editörler / Editors Doç. Dr. Hikmet ASUTAY – Yrd. Doç. Dr. Tuncay ÖZTÜRK Kongre Kitabı Yazı Kurulu / Proceeding Editing Committee Doç. Dr. Hikmet Asutay Yrd. Doç. Dr. Fatma Akgün Yrd. Doç. Dr. Tuncay Öztürk Yrd. Doç. Dr. Muharrem Özden Öğr. Gör. Sezgin Kondal Araş. Gör. Esin Akyay Engin Araş. Gör. Didem Yılmaz Araş. Gör. Sare Gürel Araş. Gör. Jale Aylin Çelik Araş. Gör. Sema Duran Baytar Okt. Alper Aslan Web Yönetimi ve kitap kapak tasarımı / Webmaster : Yrd. Doç. Dr. Fatma Akgün Hasan Furkan Canbay Mümin Denizli Kongre Özet Kitabı Yazı Kurulu / Abstract Book Editing Committee Doç. Dr. Hikmet Asutay Yrd. Doç. Dr. Fatma Akgün Öğr. Gör. Sezgin Kondal Araş. Gör. Esin Akyay Engin Araş. Gör. Didem Yılmaz Araş. Gör. Sare Gürel Araş. Gör. Sema Duran Baytar Web Yönetimi ve kitap kapak tasarımı / Webmaster : Yrd. Doç. Dr. Fatma Akgün Hasan Furkan Canbay Mümin Denizli Bilim ve Değerlendirme Kurulu / Editorial and Advisory Board

Prof. Dr. Ali Gültekin, Prof. Dr. Ana Dimova, Prof. Dr. Arber Çeliku, Prof. Dr. Asalet Erten, Prof. Dr. Daniela Stoytcheva, Prof. Dr. Gülçin Alpöge, Prof. Dr. İsmail Kaya, Prof. Dr. Mahmut Karakuş,

Prof. Dr. Marieta Petrova, Prof. Dr. Medine Sivri, Prof. Dr. Mirjana Teodosijević, Prof. Dr. Muharrem Tosun, Prof. Dr. Mübeccel Gönen, Prof. Dr. Nazan Erkmen, Prof. Dr. Nazire Akbulut, Prof. Dr. Nevide Akpınar Dellal, Prof. Dr. Nilüfer Kuruyazıcı, Prof. Dr. Nilüfer Tapan, Prof. Dr. Nuran Özyer, Prof. Dr. Sedat Sever, Prof. Dr. Selahattin Dilidüzgün, Prof. Dr. Snejana Boitscheva, Prof. Dr. Şener Bağ, Prof. Dr. Turgay Kurultay, Prof. Dr. Yaşar Şenler, Prof. Dr. Yeşim Fazlıoğlu, Doç. Dr. Azra Abadžić-Navaey, Doç. Dr. Beyhan Kanter, Doç. Dr. Emine Ahmetoğlu, Doç. Dr. Ersel Kayaoğlu, Doç. Dr. Fahri Temizyürek, Doç. Dr. Hikmet Asutay, Doç. Dr. İbrahim Coşkun, Doç. Dr. İbrahim Kıbrıs, Doç. Dr. Mukadder Seyhan Yücel Doç. Dr. Nalan Kızıltan, Doç. Dr. Necdet Neydim, Doç. Dr. Oğuzhan Durmuş, Doç. Dr. Rumyana Todorova, Doç. Dr. Vefa Taşdelen, Doç. Dr. Yüksel Topaloğlu, Yrd. Doç. Dr. Abdulah Arslan, Yrd. Doç. Dr. Atıf Akgün, Yrd. Doç. Dr. Burcu Tümer Öztürk, Yrd. Doç. Dr. Damir Matanovic, Yrd. Doç. Dr. Esat Can, Yrd. Doç. Dr. Hayrettin Parlakyıldız, Yrd. Doç. Dr. Meral Kaya, Yrd. Doç. Dr. Nazlı Rânâ Gürel, Yrd. Doç. Dr. Neslihan Karakuş, Yrd. Doç. Dr. Oğuzhan Yılmaz, Yrd. Doç. Dr. Rahman Akalın, Yrd. Doç. Dr. Tacettin Şimşek, Yrd. Doç. Dr. Tuncay Öztürk, Yrd. Doç. Dr. Yasin Mahmut Yakar,

Yrd. Doç. Dr. Yıldız Aydın, Yrd. Doç. Dr. Zeki Gürel, Yrd. Doç. Dr. Zülfiye Gül Ercan, Dr. Agnieszka Sochal, Dr. Amina Şilyak Jesenkoviç, Dr. Eva Csaki, Dr. Fatih Erdoğan, Dr. Ion Lihaciu, Dr. Müren Beykan, Dr. Neli Miteva, İsa Sülçevsi, Dr. h. c. Mustafa Ruhi Şirin, Zeynel Beksaç

Kongre Düzenleme Kurulu / Organizing Committee Düzenleme Kurulu Başkanları: / Presidents of the Orginizing Committee: Doç. Dr. Hikmet Asutay (Başkan / Chair) Yrd. Doç. Dr. Tuncay Öztürk (Başkan / Chair)

Üyeler / Members Doç. Dr. İbrahim Coşkun Yrd. Doç. Dr. Fatma Akgün Yrd. Doç. Dr. Gökhan Ilgaz Yrd. Doç. Dr. Muharrem Özden Yrd. Doç. Dr. Emel Silahsızoğlu Yrd. Doç. Dr. Murat Çeltek Öğr. Gör. Coşkun Doğan Öğr. Gör. Tonguç Başaran Öğr. Gör. Firdevs Selvili Öğr. Gör. Hasan Islattı Öğr. Gör. Nur Cebeci Öğr. Gör. Sezgin Kondal Öğr. Gör. Şaziye Aklayalar Araş. Gör. Didem Yılmaz Araş. Gör. Esin Akyay Engin Araş. Gör. Jale Aylin Çelik Araş. Gör. Sare Gürel Araş. Gör. Sema Duran Baytar Araş. Gör. Serhat Celbiş Okt. Alper Aslan

Danışma Kurulu: / Advisory Committee: Kongre resmi web sitesinde (http://www.cocukgenclikedebiyati2016.org/) ayrıntılı olarak belirtilmiştir. / It is detaily indicated in the congress offical web-site (http://www.cocukgenclikedebiyati2016.org/).

İLETİŞİM / CONTACT 1 . Uluslararası Balkan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kongresi’ne http://www.cocukgenclikedebiyati2016.org/ adresinden erişilebilir. / You can access to 1st International Balkan Child and Youth Literature Congress on http://www.cocukgenclikedebiyati2016.org/

Kongre Düzenleme Kurulu ile yapılacak yazışmalar için; [email protected] adresinden iletişim kurulabilir. / To have a contact with organizing committee: [email protected]

Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi / Trakya University Education Faculty Kosova Yerleşkesi / Kosava Campus 22030 EDİRNE Telefon / Telephone: 0 284 212 08 08 / 0 284 212 13 70 / 0 284 212 09 36 Faks: / Faks: +90 284 214 62 79 Trakya Üniversitesi / Trakya University www.trakya.edu.tr

TÜRKMENİSTAN’IN ÇAĞDAŞ ÇOCUK ŞAİRLERİ VE ŞİİRLERİ Abdurrahman DEVECİ1 [email protected] ÖZ:20. yüzyılın ikinci yarısı Türkmen Çocuk şiirinin parlak dönemidir. Bu dönemde Türkmen çocuk edebiyatının gerçek temsilcileri, yani özellikle de çocuk şairleri olarak bilinen bir kuşak ortaya çıkmıştır. Onların arasından rahmetli şairler Allaberdi Hayıdov, Kayum Tanrıkulıyev, Nuri Bayramov ve şimdi hayatta olan şairler Azad Rahmaov, Ağageldi Allanazarov, Hemra Şir ve Kasım Nurbadov’u örnek vermek mümkündür. Çağdaş çocuk şiirlerin ilk örnekleri 20. yüzyılın ilk çeyreğinde, Türkmen çağdaş edebiyatının önderlerinin eserlerinde görülmektedir. Berdi Kerbaba gibi şairler, büyüklere şiir yazdıkları halde ara sıra çocuklara da özen göstermişlerdir. Ancak çocuk edebiyatının gerçek temsilcileri 20. yüzyılın ikinci yarısında ortaya çıkmıştır. Bu dönemde Tanırkulı, Hayıdov ve Bayramov gibi şairler kendilerini özellikle çocuk şairleri olarak tanıtmışlardır. Bu yönde Kayum Tanırkulıyev’in Çocukların Şairi Ben adlı şiiri iddialı bir şiir olarak ün kazanmıştır. Türkmen şairler çocukların renkli dünyasını çocuk gözüyle çocuk diliyle ve incelikle ifade etmekte büyük atılımlar kaydetmişlerdir. Türkmen çocuk şiirleri tema açıdan çok zengindir. Tabiat, hayvanlar, sosyal hayat, çocuk fantezileri v.s. şiirde yerini bulmuştur. Bazen şiirlerin musikileri o kadar güzeldir ki çocuk onları hoplaya zıplaya okuyabilecektir. Türkmen çocuk şiirleri genelde dörtleme kalıbında yazılmaktadır, ancak mesnevi kalıbı da göze çarpıcı bir ölçüde yerini bulmuştur Ölçüler çoğunlukla 6, 7 ve 8 hecelidir. Ancak 11 heceliler de seyrek görülmektedir. Bu sunumda yukarıda adları geçen Türkmen şairlerinin öz geçmişleri ve örnek şiirleri verilecektir. Araştırmacını kendisi Türkmen olduğu için Türkmenistan kaynaklarını kullanarak, şiirlerin orijinallerini Türkçe çevrileriyle birlikte verecektir. Anahtar Sözcükler: Turkmenistan, Turkmen, Çocuk, Edebiyat, Şiir TURKMENİSTAN CONTEMPORARY POETS AND POETRY OF CHİLDREN Abstract:The second half of the 20th century, the heyday of Turkmen children's poetry. During this period, the true representatives of Turkmen children's literature, i.e. especially in particular, a generation known as a poet for children has emerged. It is possible to say that poets among them: Allaberdi Hayıdov, Kayum Tanrıkulıyev, Nuri Bayramov , Azad Rahmaov, Ağageldi Allanazarov, Hemra Şir ve Kasım Nurbadov. Turkmen poets, have made great strides to express children's colorful world of children through the eyes and the children's language. The first examples of contemporary children's poetry in the first quarter of the 20th century, is seen in the works of contemporary literature the Turkmen leader . Poets like Bedri Kerbab, although they wrote great poems, occasionally, they take care of the children. However, the true representatives of children's literature has emerged in the second half of the 20th century. poets such as Tanırkulı, Hayıdov ve Bayramov During this period, they introduced themselves as children, especially poets. the true representatives of children's literature has emerged in the second half of the 20th century. In this respect, Ahmet "Children" poem has earned a reputation as an ambitious poetry. During this period, Mike's "Children's Poet Me" poem, a poem as ambitious, has earned a reputation. Turkmen children's poetry is very rich in terms of themes. Nature, animals, social life, children's fantasies etc. It has found its place in poetry. Sometimes the music of poetry is so beautiful that children can read them bouncing hopping. Turkmen children's poems are often written in quadruplet mold. . But to a significant extent, mesnevi mold also has found place. Rhythms mostly 6, 7 and 8 syllables. However, 11 syllabic also seen rarely.This presentation will be given resume of names mentioned Turkmen poets and samples of the Turkmen poet poetry. Because researchers is a Turkmen, accordingly, using the resources of Turkmenistan, the poetry of the originals, will together with Turkish translation. Keywords: Turkmenistan, Turkmen, Children, Literature, Poetry

1

Yrd. Doç. Dr., Sanat Tarihi Bölümü, Edebiyat Fakültesi, Balkan Yerleşkesi, Trakya Üniversitesi, Edirne

ÇOCUK EDEBİYATINA İLİŞKİN ÇEVİRİ FAALİYETLERİNİN GELİŞİMİ Ahmed İsmaiel1 [email protected] Özet: İnsanlar ile toplumlar arası iletişimi sağlayan asıl araç olan dil ve dilin anlamlı hâle gelmesine olanak tanıyan kültür değerleri birbirinden ayrılmaz bir bütündür. Bir toplumun ulaştığı kavramları kendi yaşam şartlarından hareketle işaretlediği düşünülürse, o toplumun yaşamını oluşturan maddi ve manevi değerlerden meydana gelen kültürün dilde kavram karşılıklarını bulması ve dilin söz varlığını oluşturması kaçınılmazdır. Kültürel yapıdan beslenerek meydana getirilen söz varlığı ögeleri, kalıcılığının da sağlandığı metinlerde anlamını bulur. Dolayısıyla dilin işlenmişlik özelliğini taşıması, bir başka deyişle zengin ve güçlü bir şekilde kullanım imkânı bulması ve taşıdığı değerleri aktarması yoluyla metinler, kültürlerarası iletişimi sağlayan önemli unsurlar içerisinde yerini almaktadır. Tanzimat’tan itibaren süregelen çeviri etkinliklerinin sonraki dönem edebiyatını da canlandırmaya devam ettiğine dair göstergeler olduğu kabul edilmektedir. Anahtar Sözcük: çeviri Çocuk Edebiyati, Çeviri Hareketi Gelişimi THE DEVELOPMENT OF THE TRANSLATİON ACTİVİTİES ASSOCİATED WİTH THE CHİLDREN’S LİTERATURE AHMED İSMAİEL [email protected] Abstract:People and societies that enable communication between the language and the language of the main tools allowing the case to come to meaningful cultural values are inseparable from each other. The concept of reaching a society if it considers that mark to move from their living conditions, it is essential to create a community of life to find forming material and the corresponding concept in the language of the culture that consists of spiritual values and the vocabulary of the language Cultural structure formed by feeding the vocabulary items, find the meaning in the text that the achievement of permanency. The new language feature-processed transport, in other words, the rich and powerful to use the opportunity to find a way through the transfer of value and texts that move takes place within the important elements that intercultural. Indication that continued to revive in the next period of the ongoing translation of literature from the administrative reform age activities is considered to be on. Keywords: Translation Children's Literature, Development of translation activities

1

Doktora Öğrencisi, Trakya Üniversitesi- Edebiyat Fakültesi- Türk Dili Ve Edebiyati Bölümü.

MUHARREM TAHSİN VE NADİYE AHMET’İN ÇOCUK HİKÂYELERİNİN TÜRK DİLİ İLE İLGİLİ KÜLTÜREL ÖGELER AÇISINDAN İNCELENMESİ Ahmet Zeki GÜVEN 1 [email protected] Uğur ÖZBİLEN2 [email protected] ÖZ: Milleti millet yapan en önemli unsurların başında gelen kültür, kuşaklar aracılığıyla aktarılarak varlığını sürdürür. Özellikle toplumsal birlik ve beraberliğin sağlanması ve bunun sürekliliği, bireylerin kendi kültürlerini yeterince tanımalarına, milli bir bilince sahip olmalarına ve bunları sonraki kuşaklara aktarmalarına bağlıdır. Kültürün sonraki kuşaklara aktarımında en önemli araç ise dildir. Dil sayesinde kültürel unsurlar sonraki kuşaklara rahatlıkla aktarılır ve bu sayede varlığını uzun yıllar devam ettirir. Özellikle bireyin küçük yaşlardan itibaren bu kültürel değerlerle tanışmasında önce ailelere, sonrasında da okullara büyük sorumluluklar düşmektedir. Okullarda kullanılan ders kitaplarında yer alan metinlerin milli kültür ögeleriyle ilişkili olması, bu değerlerle öğrencilerin küçük yaşlardan itibaren tanıştırılması açısından önemlidir. Özellikle Türkçe dersinde kullanılan metinler, kültür aktarımında büyük önem arz etmektedir. Anadili öğretiminin Türkçe dersiyle gerçekleştirildiği düşünüldüğünde, dile ait kültürel ögelerin öğrencilere aktarılmasında Türkçe dersinin, ders kitabında yer alan metinlerin ve dolaylı yoldan da olsa Türkçe öğretmeninin önemi daha iyi anlaşılacaktır. Bu çalışmada Bulgaristan Türk Edebiyatı’nda önemli yerleri olan Muharrem Tahsin ile Nadiye Ahmet’in hikâyelerinde Türk dili ile ilgili kültürel ögelere yer verilme durumu incelenmiş, dil ile ilgili kültürel ögeler tespit edilerek bunların tasnifi yapılmış, ardından da dil ile ilgili bu kültürel ögelerin metinlerde nasıl yer aldıkları belirlenerek yorumlanmıştır. Bu amaçla Muharrem Tahsin ve Nadiye Ahmet’in random olarak belirlenen yedişer öyküsü, Türk dili ile ilgili kültür ögelerinden deyimler, ikilemeler, mecazlı ifadeler, yansıma sözcükler, ağız özellikleri, özdeyişler ve atasözlerine yer verilme durumları açısından incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi kullanılmıştır. Anahtar Kelimeler: Türk dili, Kültür aktarımı, hikâye. EXAMİNATİON OF CHİLD STORİES OF MUHARREM TAHSİN AND NADİYE AHMET IN TERMS OF CULTURAL ELEMENTS RELATED TO TURKİSH LANGUAGE Abstract: Culture, which is one of the most important elements that forms a nation, continues to exist through transfer by generations. In particular, creation and continuation of social unity and solidarity depends on the fact that individuals know their culture adequately, have a national consciousness and transfer values to the next generations. Language is the most important tool for transferring culture to the next generations. Cultural elements are easily transferred to the next generations by means of language and thus continue to exist for many years. First families then schools have great responsibility for familiarizing individuals with cultural values from an early age . The relation between texts of coursebooks and the national cultural elements is imporatant for student’s familiarization with cultural values from an early age. Especially texts, used in Turkish lessons, are of great importance in cultural transference. Considering mother tongue is acquired through Turkish lessons, the importance of Turkish lessons, texts of coursebook and even indirectly Turkish teacher is better understood. In this study, the frequency of cultural elements related to the Turkish language, was determined by examining the stories of Muharrem Tahsin and Nadiye Ahmet, who have place in Bulgaria-Turkish literature, languagerelated cultural elements were identified and classified and then the language-related cultural elements were interpreted through identification of how these elements were used in texts. For this purpose, seven randomly selected stories of Muharrem Tahsin and Nadiye Ahmet were examined in order to determine the frequency use of Turkish language-related cultural elements such as idioms, reiteratives, figurative expressions, reflective words, dialects, aphorisms and proverbs. From qualitative research methods, document analysis were used in the study. Keywords: Turkish Language, Culture Transfer, Story

Doç.Dr. Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı, Antalya Yüksek Lisans Öğrencisi, Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe Eğitimi Bölümü, Antalya 1 2

ÇOCUK MASALLARINDA ÇOCUĞA GÖRELİK İLKESİ: TAŞLAŞAN ÇOCUK MASAL KİTABI ÖRNEĞİ Ahmet Zeki GÜVEN 1 [email protected] Sadık Ahmet ÇETİN 2 [email protected] Özet: Geçmişten bugüne masallar, çocukların ilgisini en çok çeken yazı türlerinden bir tanesidir. Nitelikli bir şekilde hazırlanan çocuk masalları, olağanüstü kişilere, kahramanlara, olay ve serüvenlere yer vermesiyle çocukların hayal dünyalarının gelişmesine katkı sağlar. Ancak burada dikkat edilmesi gereken husus, çocuk masallarının bazı özelliklere sahip olması gerektiğidir. Bu özellikler şöyle sıralanabilir: Masalın dili, çocukların anlayabileceği düzeyde yalın, anlaşılır ve akıcı olmalıdır. Masalda yer alan olay örgüsü canlı olmalı, düğüm noktası ise ustaca işlenerek beklenmedik şekillerde masallar sonuçlandırılmalıdır. Masal kahramanlarının davranışları çocuklarda iyilik ve güzellik duygusunun gelişmesine katkı sağlamalıdır. Masalda anlatılan olaylar, çocukları zaman zaman güldürerek neşelendirmelidir. Masallar kesinlikle çocukları uyuşukluğa yöneltmemelidir. Masallarda verilmek istenilen mesaj, açık bir şekilde masalda yer almamalı, çocuğun o mesaja kendi çabasıyla ulaşması sağlanmalıdır. Bu özelliklere sahip masallar, çocukların özgüven duygularını geliştirebileceği gibi onların sağlıklı kişilik yapıları oluşturmalarına da olumlu katkılar sağlayacaktır.Masalların çocukların kişilik gelişimlerinde bu derece etkili olması nedeniyle bu çalışmada Bulgaristan Türk Edebiyatı’nın önemli yazarlarından Ömer Osman ERENDORUK’un Taşlaşan Çocuk adlı masal kitabı araştırma konusu yapılmıştır. Araştırmada Taşlaşan Çocuk adlı masal kitabında yer alan 14 masal çocuğa görelik ilkesi bakımından teker teker incelenmiş, olumlu ve olumsuz görülen noktalar tespit edilerek yorumlanmıştır. Çocuğa görelik ilkesi tasarım özellikleri ve içerik özellikleri bakımından iki ana başlık altında değerlendirilmiştir. Tasarım özellikleri başlığı altında kitabın kâğıdının ve cildinin kalitesi, ön ve arka kapakta yer alan resim ve yazıların durumu, eserde kullanılan punto büyüklüğü, sayfa düzeni, resimlerin kalitesi incelenerek yorumlanmıştır. İçerik özellikleri bakımından ise, masallarda çocuğun dikkatini çeken ve ilgi alanlarına giren konu ve temalara yer verilmesi, kahramanların özellikleri, kullanılan resim ve içerik ilişkisi, kullanılan dilin anlaşılır ve akıcı olması, sözcük ve cümlelerin durumu gibi hususlar belirlenerek yorumlanmıştır. Anahtar Sözcükler: Çocuk masalları, çocuğa görelik ilkesi, Taşlaşan Çocuk. CHİLD RELATİVİTY PRİNCİPLE IN CHİLDREN’S TALES: SAMPLE OF THE BOOK TİTLED THE CHİLD WHO TURNED IN TO STONE Abstract: Tales, from the past to the present, are one of the writings that attracts the attention of children the most. Childrens’s tale of high quality contributes to the development of children’s imagination through inclusion of extraordinary people, heroes,events and adventures. However, the important point to be considered here is that children’s tales should have certain features. These features are as follows: Language of the tale should be simple,clear and fluent at a level that is comprehensible to children. The plot should be lively, and tales should be unexpectedly finalized through skilful treatment of the climax. Behaviour of heroes should contribute to the development of sense of goodwill and beauty in children. Incidents, told in tales, should sometimes amuse and cheer children up. Tales shouldn’t encourage drowsiness in children. Message aimed to be given in tales, shouldn’t be clear, on the contrary, children should get the message through their own efforts. Tales having these features can develop children’s sense of self-confidence and will make positive contributions to their efforts of building healthy character as well. Since tales are so effective in children’s character development, in this study, storybook of Omer Osman ERENDORUK titled The Kid Who Turned In to Stone, was examined as research subject. In this study, 14 tales in the storybook titled the kid who turned into stone, were examined individually in terms of Child Relativity principle, and positive and negative points were identified and interpreted. Child Relativity principle was evaluated under two main titles in terms of design features and content features. Under the title of design features, quality of the book’s paper and cover, writings and illustrations in the front and back covers, the font size used in the book, page layout and quality of pictures were examined and interpreted. Under the title of content features, points such as characteristics of the heroes, images and content relationship, comprehensibility and fluency of the language, words and phrases and inclusion of themes and subjects that are interesting and attract the attention of children, were examined in tales. Keywords: Children’s Stories, Child Relativity Principle, The Kid Who Turned into Stone

Doç.Dr., Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı. Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı Yüksek Lisans Öğrencisi. 1 2

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ OKUMA ALIŞKANLIKLARININ İNCELENMESİ 1 Ali BİÇER

Zülfiye Gül ERCAN

ÖZET: Bu araştırmada okul öncesi öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlıklarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya Trakya üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği I. ve II. öğretimine devam eden araştırmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden 389 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada öğretmen adaylarına; demografik bilgiler ve okuma alışkanlıklarını belirlemeye yönelik “Genel Bilgi Formu” ile öğretmen adaylarının okuma alışkanlığına yönelik tutumlarını incelemek amacıyla Susar Kırmızı (2012) tarafından geliştirilen “Öğretmen Adaylarının Kitap Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutum Ölçeği” uygulanmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS istatistik programı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlığına yönelik tutumlarının orta seviyede olduğu, okuma davranışlarında arkadaşlarının ve öğretmenlerinin etkili olduğu, öğretmen adaylarının roman ve kişisel gelişim türlerinde kitap okudukları, kendilerini geliştirmek ve bilgi edinmek amacıyla okudukları bulunmuştur. Anahtar Kelimeler: Okul Öncesi Eğitimi, Okuma alışkanlığı, Tutum, Öğretmen Adayı INVESTIGATION OF THE READING HABITS OF PRESCHOOL TEACHER CANDIDATES 1 ABSTRACT: The aim of this research is to investigate the reading habits of the teacher candidates of preschool education. 389 teacher candidates studying at the Department of Preschool Education in Trakya University make up the sample population. The teacher candidates who were volunteered to participate were asked to fill in the “General Information Form” designed by the authors of this study and “Teacher Candidates' Attitudes towards Reading Habit Scale” developed by Susar-Kırmızı (2012) to obtain demographic information and to identify their reading habits and their attitudes towards reading habits. The data obtained was analyzed with SPSS-16 program. The study findings show that attitudes of teacher candidates toward reading habits are moderate. Their reading behaviors seem to be influenced by their friends and teachers, they prefer novels and personal development types of books, and they aim to learn more and improve themselves by reading (p< .001). Key words: Preschool Education, Reading Habits, Attitudes, Teacher Candidates

* TÜBAP 2013-84 nolu Trakya Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projesi tarafından desteklenen projeden üretilmiştir.  Sosyal Hizmet Uzmanı. Trakya Üniversitesi Sağlık Araştırma ve Uygulama Merkez Müdürlüğü, [email protected]  Yrd.Doç.Dr. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü, Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı, [email protected]

GÜLDEM ŞAHAN- SAVAŞ VE MARTI: ÇOCUK OKURLARDA EMPATİ YETİSİYLE BARIŞ KÜLTÜRÜ OLUŞTURMA Prof. Dr. Ali GÜLTEKİN ÖZ:Bu çalışmada amaç, “savaşın yalnızca insan hayatına değil; güzel olan, bizim için yaşamsal olan ne varsa her şeye –havamıza, suyumuza, gezegenimizi paylaştığımız diğer canlılarayönelmiş bir tehdit olduğunu ruhumuzla duyacak ve barışın, korunması gereken en önemli insani değerlerden biri olduğu” anlatılmaya çalışılacaktır. Bu çalışmanın merkezine çocuk okurlarda empati (duygudaşlık) yetisi geliştirmeye iyi bir örnek çalışma olduğundan Güldem Şahan’ın “Martı ve Savaş” (2010) adlı yapıtı alınacaktır. Tudem Yayınevi tarafından yayınlanan eserde kısaca “ülkelerinde bir sağanak gibi ansızın başlayan savaş bir çocuk ve ailesinin yaşamlarını altüst eden zaman dilimi anlatılmaktadır. Savaşta Akdeniz bölgesinde yer alan ve bombalanan bir petrol rafinerisinden denize akıp petrole bulanan, bir martının kanatlarından gelen sevgi, dostluk ve barış usta yazar Güldem Şahan’ın kaleminden çocuk okurlarda empati duygusu gelişmesi amacıyla kaleme alınan oldukça başarı lıbir yapıt. Empati, Rogers’e (1983) göre kişinin kendisini karşısındaki kişinin yerine olaylara onun açısından bakması, karşısındaki kişinin duygu ve düşüncelerini doğru olarak anlaması, hissetmesi ve bu durumu ona iletmesi süreci olması nedeniyle Türk Çocuk ve gençlik edebiyatında Güldem Şahan tarafından söz konusu empati sorunun ne denli başarılı şekilde ele alındığı yazarın eserinden alıntılarla gösterilecek ve metin odaklı bir çalışmanın yapılacağı bu çalışmada küçük okurlarda empati yetisinin geliştirilmesiyle onlarda nasıl istendik bir okuma kültürü oluşturulabilineceğine dikkat çekilecektir. Anahtar Sözcükler:Çocuk ve Gençlik edebiyatı, Empati, Güldem Şahan. Martı Savaş.

GÜLSÜM CENGİZ’İN “SUYUN RENGİ” ESERİNDE BARIŞ KÜLTÜRÜ CULTURE OF PEACE İN GÜLSEM CENGİZ’S “COLOR OF WATER” Ali Gültekin1, Mert ÇANAKCI2 ÖZ: Dünya üzerinde yaşanılan yer ve bu yerin kültürel, toplumsal ve tarihi açıdan insanlar üzerinde etkileri, dil, din, ırk ve ten rengi gibi farklılıkların oluşmasına neden olmuştur. Kendinden farklı olana kötü bir tavır sergilemek ve aynı tavrı ancak başkalarından görünce yanlış olduğunun farkına varmak milletler arasında sık karşılaşılan bir durumdur. Bunun nedenlerinden biri farklı milletlerin birbirlerinin yaşamsal farklılıklarını bilmemesi ya da öğrenmemesidir. Bu farklılıklarının öğrenilmemesi milletlerin birbirine yakınlaşmasına engellemektedir. Bu durum toplumun bir parçası olan çocukları de doğrudan etkilemektedir. Çocukların eğitiminde tek dil, tek kültür yani tek bir milletle sınırlı kalınması bu bireylerin farklılıkları algılamasının önünü kapatmaktadır. Kültürel yakınlaşmayı sağlama acısında önemli bir rolü olan yazınsal metinler halkların söz konusu bağlamda benzerlik ve farklılıklarını ortaya çıkartma gücüne sahiptir. Toplumdaki çocukları hedef alan Çocuk ve Gençlik Edebiyatı da halkların yaşamsal farklılıklarını çocuğa gösterme, bu farklılıklar sayesinde dünyanın tekillik değil çoğulluk, farklılıkların uyumu ve en önemlisi dünya barış kültürünün bu temel üzerine kurulu olduğunu göstermelidir. İşte bu çalışmada çağdaş Türk Çocuk ve Gençlik Edebiyatı’nın önemli kalemlerinden Gülsüm Cengiz’in “Suyun Rengi ya da Rengarenk Çiçek Bahçesi” eserinde çok dilli çok kültürlü ve çok renkli olmanın barış kültürünün korunmasındaki önemi eklektik yöntemin verileri ışığında analitik olarak ortaya konmaya çalışılacaktır. Anahtar Sözcükler: Barış, Dil, Gülsüm Cengiz, Kültür, Renk ABSTRACT: Habitats over the World have impact on people in term of cultural, social and historical aspects, which are led to create differences such as language, religion, race and skin color. One common thing between nationalities having a bad attitude to other whom is different than realize that is wrong when they get same. One reason is people neither know the differences between nationalities nor learning them. Lack of knowledge is preventing nations to become close. This affects children directly who are part of the community. Bound to single language and culture in education is preventing learnings new nations. Literary, which has important role in terms of providing cultural rapprochement, has power to reveal similarities and differences between nations. Child and Youth Literature should also show the diversity of the nationalities, which create word’s plurality over singularity, the harmony of differences and last but not least world culture of peace are built on this basis. In this study, the Modern Turkish Children's and Youth Literature writer Gülsüm Cengiz’s “The Color of Water” title will examine to demonstrate importance of being multilingual, multicultural and multicolor on course to conservation the culture of peace under the light of information of the eclectic method. Keywords: Peace, Language, Gülsüm Cengiz, Cultural, Color

Prof. Dr. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Karşılaştırmalı Edebiyat Bölümü Öğretim Üyesi. Eskişehir-Türkiye, e-posta: [email protected] 2 Yüksek Lisans öğrencisi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Karşılaştırmalı Edebiyat Bölümü Öğr., Eskişehir-Türkiye, e-posta: [email protected] 1

NEDİM GÜRSEL’İN İLKGENÇLİK ANLATISI: İLK KADIN Ali TİLBE1 [email protected] “İlk öykülerine ve yazılarına bakarak, son kırk yıl içinde en genç ünlenen yazarın Nedim Gürsel olduğunu sanırım söyleyebiliriz.”2 Öz:Nedim Gürsel’in anlatılarının çoğu az ya da çok yaşamöyküsel izler taşır. Sağ Salim Kavuşsak adlı yapıtıyla bu türde açık bir örnek veren Gürsel, anlatılarının genelini geçmişiyle besler, bezer. İlk Kadın’dan Allah’ın Kızları’na kadar tüm romanlarında ve öykülerinde ve yolculuk anlatılarında bu izlere rastlarız. İlk Kadın Gürsel’in daha önce Kadınlar Kitabı adıyla 1975-1983 yılında yayımladığı roman türünde ilk denemesidir. Küçürek (fr. minimaliste) romanları ya da uzun öyküleri andıran oylumuyla gerek anlatım uygulayımları, gerekse ele aldığı izlekler açısından ilginç bir örnekçedir. 6 bölüm ve 104 sayfadan oluşur. Anlatının başlangıcında F.H. Dağlarca’dan “Üfleme bana anneciğim korkuyorum, Dua edip geceleri” ve Kavafis’den “Bulamazsın ne başka bir deniz, ne başka bir ülke. Bu kent peşini bırakmaz senin” (Gürsel, 2004: 9) iki alıntı yer alır. Gürsel’in daha sonraki anlatılarında saplantı olarak karşımıza çıkan iki örge daha yazarlık serüveninin başlangıcında kendini ele verir: Anne ve İstanbul. İlk Kadın’da olduğu gibi, yazar’ın anlatılarının çoğunda İstanbul temel uzam olarak yer alır. Anne örgesi ise hep özlenen, düşlenendir. “İlk Kadın ergenlik çağını belleğin derinliklerinde gezinerek anlatan, yüreğimizin gizli köşelerinde yankılanan çok güzel bir ezgi”dir (Gürsel, 2004: Arka kapak). Romanda Anne, fahişe, örümcek kadın Nilüfer ve İstanbul birbirini tamamlayan kadın betileridir. Galatasaray lisesindeki öğrencilik yıllarının derin çizgilerini taşıyan bu anlatıda, Gürsel İstanbul’u şiirsel bir dil ve biçemle betimler. Geçmiş ve bugün tüm varsıllığıyla buluşur romanda. Roman, İstanbul üzerine yazılmış bir aşk türküsü gibidir. Anadolu’da küçük bir kasabadan ayrılarak İstanbul’da bir yatılı okula gelen henüz on altısında bir yeni yetmenin henüz kuruluş aşamasında olan kişiliğindeki arayışlar ve altüst oluşlarla süren ürkek tamamlanma çabaları, erişkinliğe ilk adım, hüzünler, anneden kopuşla beliren boşlukta karşı cinsle bu koskoca imparatorluk başkentinin dar ve çamurlu sokaklarında ilk tensel karşılaşma romanın örgüsünü oluşturmaktadır. Biz bu çalışmada, Philippe Lejeune ile Serge Doubrovsky’nin benli anlatı kuramları çerçevesinde kurmaca gerçeklik bağlamında Nedim GÜRSEL’in ilk gençlik yıllarının izlerini sürmeyi deneyeceğiz. Anahtar Sözcükler: Nedim Gürsel, İlk Kadın, Gençlik Yazını, Benli Anlatı, Philippe Lejeune, Serge Doubrovsky

Doç. Dr., Namık Kemal Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, Fransız Dili ve Edebiyatı Bölümü Öğretim Üyesi. Elmek: [email protected] 2 Gümüş, Semih, Kılavuzu edebiyat, Radikal gazetesi, 06/01/2006. http://www.radikal.com.tr/ek_haber.php?ek=ktp&haberno=4719 1

THE YOUTH NARRATIVE OF NEDIM GÜRSEL: THE FIRST WOMAN “Referring to his first stories and writings, I reckon we can say that Nedim Gürsel is the youngest author that became famous in the last forty years.” Abstract:Most of Nedim Gürsel's narratives carry biographical traces more or less. Providing a clear example of this kind with his novel Sağ Salim Kavuşsak (In the country of captive fish—a Turkish childhood), Gürsel fosters and adorns his narratives with his past for the most part. We run across with these traces in his novels, stories and travel narratives from İlk Kadın (The First Woman) to Allah’ın Kızları (Daughters of God). The First Woman is his first experience in the novel genre which he previously published with the name of Kadınlar Kitabı (The Book of Women) in 1975-1983. With its dimension reminding of minimalist novels or short stories, it is an interesting model in terms of both his narration practices and themes he embraces. It consists of six chapters and 104 pages. Two quotations appear in the beginning of the narrative: The one from F.H. Dağlarca “don’t insufflate mummy praying at nights, I am scared” and the other from Kavafis “you can find neither another sea nor another country. This city never stops following you” (Gürsel, 2004, p. 9). Two patterns arising as an obsession in his next narratives reveal themselves in the beginning of Gürsel’s adventure of authorship: Mother and İstanbul. İstanbul takes part as a main space in most of the author’s narratives as in The First Woman. The pattern of mother is always long-awaited and imagined. The First Woman is a very appealing melody that tells about puberty wandering around the depths of mind and echoes in the hidden corners of our heart (Gürsel, 2004: Rear Cover). Mother, prostitute, spider woman Nilüfer and İstanbul are complementary woman figures in the novel. Gürsel narrates İstanbul with a lyrical language and style in this novel carrying deep lines of his student years in Galatasaray High School. The past and the future come together with all of their affluence. The novel is like a love folk song written on İstanbul. Timid efforts of completion that are maintained through upheavals and quests in the developing personality of an adolescent that is already in her sixteen and came to a boarding school in İstanbul getting out of a small town in Anatolia, the first step to adultness, sorrows, getting physical with opposite sex for the first time in the gap emerging with the disengagement from mother among the narrow and muddy streets of this enormous capital of Empire compose the main texture of the novel. In this study we will try to analyze Nedim Gürsel’s biographical traces as a part of fictional reality within the frame of Philippe Lejeune and Serge Doubrovsky’s theories of self-narrative. Key Words: Nedim Gürsel, The First Woman, Literature of Youth, Self-Narrative, Philippe Lejeune, Serge Doubrovsky

GENÇLERE TARİH’İN SEVDİRİLMESİ VE TARİH BİLİNCİNİN AKTARILMASINDA TARİHİ ÇİZGİ ROMANLARIN ÖNEMİ: SUAT YALAZ’IN “ENVER PAŞA EFSANESİ” ADLI ÇİZGİ ROMANI ÖRNEĞİ Ali YAĞLI ⃰ ayagli@omü.edu.tr ÖZET: Bir popüler kültür ürünü olarak görülen çizgi roman ülkemizde pek rağbet görmese de dünyanın birçok ülkesinde dikkate değer bir edebiyat ürünü olarak kabul edilmektedir. Enver Paşa Efsanesi, de Suat Yalaz’ın Türk çizgi romanına kazandırdığı önemli eserlerinden biridir. 80’li yıllarda ilk olarak “Sabah Gazetesinde” tefrika halinde yayımlanan eser daha sonraki yıllarda kitap hȃlinde çizgi roman okurlarıyla buluştu. Osmanlı İmparatorluğu’nun son dönemlerini anlatan Atatürk’e Süikastler, Topal Osman, Çerkez Ethem, Son Osmanlı Yandım Ali, Suat Yalaz’ın diğer çizgi romanlarıdır. Yalaz, yakın tarihimize damga vurmuş bu şahsiyetleri anlatırken gençlere tarihimizi sevdirmeyi ve onlara tarih bilincini aşılamayı hedeflemiştir. Karaoğlan adlı çizgi roman kahramanıyla birkaç nesle tarihimizi sevdirerek gençlere okuma alışkanlığı kazandırmanın yanı sıra yazar, aynı zamanda çizim yeteneğiyle de Türk tarihinin tanıtılmasına katkıda bulunmuştur. Yalaz, Enver Paşa Efsanesi’nde çizgi romanlarda pek az rastlanan, maceranın yanı sıra, olayları belgelere dayandırarak okuyucusuna aktarmıştır. İttihat ve Terakki Cemiyeti’nin kurucusu ve önderleri arasında bulunan Enver Paşa’nın maceralarına Abdülhamit, Talat Paşa, Cemal Paşa, Bekir Sami Bey, Mustafa Kemal Paşa ve İsmet İnönü gibi önemli isimler eşlik ederler. Roman, Enver Paşa’nın Balkan savaşlarındaki başarılarını, Türk Alman ittifakındaki olayları, Sarıkamış harekȃtını, Enver Paşa’nın yurtdışına çıkışını, Turan devleti kurma çabalarını anlatır. Romanda, eşinden ve yeni doğan çocuğundan ayrı kalan Paşa’nın aile hayatına olan özlemi de çizgi yoluyla dramatik bir şekilde ele alınmıştır. Yalaz, Enver Paşa’yı öykünün sonunda yalnız başına elinde kılıcıyla düşman üstüne atını süren ve sonrası şehit düşen korkusuz bir komutan olarak tasvir etmiştir. Anahtar Sözcükler: Tarihi çizgi Roman, Suat Yalaz, Enver Paşa Efsanesi THE IMPORTANCE OF HISTORICAL COMISCS IN GETTING THE YOUTH LOVE HISTORY AND CREATING AWARENESS OF HISTORY IN THEM: COMICS WITH THE TITLE “THE LEGEND ENVER PASHA”, BY SUAT YALAZ ABSTRACT: Although comics regarded as a product of popular culture is not in demand in our country, it has been accepted as a noteworthy literary product. The Legend Enver Pasha by Suat Yalaz is one of his important works that has contributed a lot to the Turkish comics. The work which was published in installments in the “Newspaper Sabah” was compiled into a book for the readers in the following years. The novels Atatürk’e Suikastlar, Topal Osman, Çerkez Ethem, Son Osmanlı Yandım Ali which deal with the late period of the Ottoman Empire are also the novels written by him. Through the stories of these figures, who outstand in our near history, the writer aims to create historical awareness in them. Besides the youth getting a few generations love our history and helping them to acquire the habit of reading, the writer contributed to the presentation of Turkısh history with his ability in writing comics. Yalaz, in his work, The Legend Enver Pasha, tells the stories emphasizing scientific and documentary aspects of the events which are fairly rare in comics. Some important figures such as Abdülhamit, Talat Pasha, Cemal Pasha, Bekir Sȃmi Bey, Mustafa Kemal Pasha and İsmet İnönü take place in the adventures of Enver Pasha, who is among the founders and leaders of the committee for Union and Progress. The novel covers the following subjects: the success of Enver Pasha in Balkan wars, the events related to Turkısh-German Alliance, Sarıkamış Operation, Enver Pasha’s exile and his efforts in the way of Pan-Turkism. The desire of the pasha, who was living away from his wife and newly born baby, for his family life was also dealt with dramatically in the novel. At the end of the story, Yalaz has described Enver Pasha through lines as a courageous commander alone with his sward in his hand, who rode his horse towards the enemy and was martyred. Key words: Historical comics, Suat Yalaz, The Legend Enver Pasha

UMBERTO ECO’NUN CÜCELERİNİ GÖSTERGEBİLİMSEL ÇÖZÜMLEME İLE OKUMAK: CECÜ’NÜN YER CÜCELERİ Alize CAN [email protected] Özet: Ortaçağ uzmanı, akademisyen, filozof, romancı ve göstergebilimci gibi çoğul kimliğe sahip İtalyan yazar Umberto Eco (1932-2016) günümüz akademik ve medya alanında kuramsal çalışmaları ve romanlarıyla ses getirmiştir. Yazın alanına kazandırdığı önemli romanları dışında Eco’nun bu bildirinin inceleme konusu olan - özgün adı ile “Gli Gnomi di Gnu”, - Türkçe çevirisi ile “Cecü’nün Yer Cüceleri” isimli bir de masal kitabı bulunmaktadır. Çalışmanın amacı üç masaldan oluşan bu çocuk kitabının “Cecü’nün Yer Cüceleri” başlıklı bölümünün Türkçe çevirisi üzerinde söylem ve gösterge çözümlemesi yapmaktır. Çözümlemenin yapılabilmesi için Prof. Dr. Sündüz Öztürk Kasar’ın “Yazınsal Metin Üzerinde Söylem ve Gösterge Çözümlemesi Modeli” esas alınmış olup söz konusu çözümleme modeli yazınsal alanda söylem, söylemler arası ve söylem üstü düzeyde yararlı olmayı hedeflemektedir. İnceleme modeli temel ve tasarlanmış söyleyenler, bakış açıları, öykü zamanı ve söylem zamanı arasındaki ilişkiler, gerçeğe uygunluk, söyleyenlerin öznelik dönüşümleri, eyleyenlerin donanımları, anlatı izlencesi, çoğul okuma, yerdeşlikler, sembolik evren ve metinlerarası ilişkiler gibi birçok alt başlık içermektedir. Bu çalışma kapsamında, erek okur olarak çocuklar için üretilmiş masalı inceleme sonucunda “Yazınsal Metin Üzerinde Söylem ve Gösterge Çözümlemesi Modeli”nin uygulanabilirliği ile Eco’nun ürettiği masalın çocuk edebiyatı için yazınsallık ölçütleri irdelenmiş olacaktır. Anahtar Kelimeler: çocuk edebiyatı, masal, göstergebilim, söylem, yerdeşlik CHİLDREN’S LİTERATURE İN TRANSLATİON – OUR CHİLDREN, THEİR TİMES Doc. Dr. Amira Sadiković, University of Sarajevo1 Abstract: Future readers are nourished almost from birth: parents read to their children, until they start reading by themselves. Much of what they read is translation: fairy tales, world classics, educational books… Translation of children’s literature is an art in itself. While there is a reasonable requirement of equivalence, there is also a natural need to adapt the translation to the age of the reader. This inevitably leads to questions related to foreignization and domestication of translation, as well as, in the case of Bosnia and Herzegovina, the language policy in translation. This paper will look into the current situation: what is translated and how (quality, consistency, language standard), what do children (or their parents) actually read, how much do they buy new (or newly translated) books, how much is inherited from older relatives, or even parents, what do children find interesting nowadays and what they find boring, etc. The focus of the paper will be on the quality of translation, on language policy, translation and publishing policy, the market for children’s literature in translation, etc. Data will be based on qualitative interviews with parents, children, translators and publishers / booksellers in Bosnia and Herzegovina. Key words: children’s literature, translation, language policy, quality, Bosnia and Herzegovina

1

Assistan Professor OMÜ Faculty of Education Departement of Foreign Languages

WRITING STORIES ABOUT ‘OTHERNESS’: CONTEMPORARY GREEK BOOKS FOR YOUNG CHILDREN AND THEIR IDEOLOGICAL DIFFERENCES IN THE APPROACH OF ‘OTHERNESS’. Anastasia Economidou1 Anastasia Karagianni2 Abstract: In this paper we concentrate on contemporary Greek literature for young children that approaches the question of cultural ‘otherness’ and its social repercussions. First of all, we show that the question of cultural diversity/ “otherness” has become a favorite topic in contemporary Greek literature for young children due to the changes in the ethnic and cultural composition of the Greek population. We want to argue that the otherwise dissimilar books that deal with the question of diversity do have a number of similarities: they aim A. at promoting a better knowledge of the “others” both in terms of their cultural differences from the dominant culture but also in terms of the social problems they may face due to their ‘otherness’ or B. at preventing such phenomena as racism and xenophobia among young children and finally or, finally, C. at opening up channels of peaceful and friendly co-existence among people of different cultures. What we intend to emphasize, though, is that despite the common ground of such books, there are differences both in the ways in which they approach the question of diversity but also in the subtle ideological positions they try to promote to their young readers. Thus, by referring to examples of children’s books, we distinguish specific kinds of approach to the question of ‘otherness’, showing that there are, for instance, books that present ‘otherness’ as a kind of ‘uniqueness’ and thus as something valuable and others that present ‘otherness’ as a ‘problem’ that should be somehow overcome. Keywords: Greek, multicultural, children’s literature, ideology, cultural diversity

1

Assistant Professor, Democritus University of Thrace, Alexandroupolis, Greece [email protected] 2 B.A. in Pre-School Education - M.A. candidate, Democritus University of Thrace, Alexandroupolis, Greece [email protected]

COMICS MEET HISTORY AND LITERATURE IN ETWINNING PROJECTS Angeliki Kougiourouki [email protected] Abstract: Comic-strip works are an autonomous form of artistic expression whose study and analysis has occasionally attracted the attention of many researchers. Their role and value in education has been studied by pedagogues who pointed out the growing popularity at younger ages. Meanwhile, fanatical response of the young and the specificities of the culture of comics has drawn the attention of sociologists in the study of the ideological trends, stereotypes, roles of heroes and social components reflected in them. The pedagogical use of comics and their integration in the educational process is under consideration in recent decades at the international level as well as in Greece and comics, as an element of youth culture and their social context, benefit from this acceptance by students. The multimedia character of digital comics activates, also, multiple stimuli in teaching, charms students and provide additional incentives for their active participation. Students become, themselves, creators of their own digital stories and learn to work together with their classmates, both within the classroom and through the internet platform of eTwinning with peers from other schools in Greece or abroad.Taking for granted that the use of comics promotes the development of reading and expressive skills at the level of speech and image, the assessment of the possibilities and the limitations that the verbal means of expression have, as well as producing texts where word and image cooperate and function together, comics find a wide scope in the teaching of history. The purpose of this teaching proposal is to identify the potential use of comics in history teaching in the context of cooperative educational eTwinning projects both within Greece and at international level and the submission of a relevant project for implementation where students are working in an interdisciplinary manner and taking further advantage of the use of ICT tools. Thus, this is an example of innovative teaching of History, English Language and Literature with the help of comics in order to enrich the traditional educational practice with an alternative student-centered process. Key words: Digital comics, teaching History, collaborative projects, eTwinning ΤΑ ΚΌΜΙΚΣ ΣΥΝΑΝΤΟΎΝ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΊΑ ΚΑΙ ΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΊΑ ΣΤΑ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΑ ETWINNING Αγγελική Κουγιουρούκη [email protected] Abstract:Τα κόμικς αποτελούν έργα μιας αυτόνομης μορφής καλλιτεχνικής έκφρασης των οποίων η μελέτη και ανάλυση έχει κατά καιρούς προσελκύσει το ενδιαφέρον πολλών μελετητών. Ο ρόλος και η αξία τους στη διαπαιδαγώγηση υπήρξε αντικείμενο μελέτης παιδαγωγών οι οποίοι επεσήμαναν την ιδιαίτερα αυξημένη δημοτικότητά τους στις μικρές ηλικίες. Παράλληλα, η φανατική ανταπόκριση των νέων και οι ιδιαιτερότητες της κουλτούρας των κόμικς έστρεψαν το ενδιαφέρον των κοινωνιολόγων στη μελέτη των ιδεολογικών τάσεων, των στερεοτύπων, των ρόλων των ηρώων αλλά και των κοινωνικών συνιστωσών που αντανακλώνται σε αυτά.Η παιδαγωγική αξιοποίηση των κόμικς και η ένταξη τους στην εκπαιδευτική διαδικασία αποτελεί αντικείμενο μελέτης τις τελευταίες δεκαετίες σε διεθνές και ελληνικό επίπεδο καθώς τα κόμικς ως στοιχείο της κουλτούρας των νέων και του κοινωνικού τους πλαισίου τυγχάνουν της αποδοχής των μαθητών. Ο πολυμεσικός χαρακτήρας, εξάλλου, των ψηφιακών κόμικς ενεργοποιεί πολλαπλά ερεθίσματα κατά τη διδασκαλία, γοητεύει τους μαθητές και προσφέρει επιπλέον κίνητρα για την ενεργό συμμετοχή τους. Οι μαθητές γίνονται οι ίδιοι δημιουργοί δικών τους ψηφιακών ιστοριών και μαθαίνουν να συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους, τόσο εντός της σχολικής τάξης όσο και μέσω της διαδικτυακής πλατφόρμας του eTwinning με συμμαθητές τους από άλλα σχολεία της Ελλάδας ή του εξωτερικού. Δεδομένου ότι η χρήση των κόμικς προάγει την ανάπτυξη αναγνωστικών και εκφραστικών δεξιοτήτων στο επίπεδο του λόγου και της εικόνας, την εκτίμηση των δυνατοτήτων αλλά και των περιορισμών που έχουν τα λεκτικά μέσα έκφρασης, συγκρινόμενα με τα εικονικά, καθώς και την παραγωγή κειμένων όπου λόγος και εικόνα συνεργάζονται και συλλειτουργούν, τα κόμικς βρίσκουν ένα ευρύ πεδίο εφαρμογής στη διδασκαλία της Ιστορίας. Αντικείμενο της παρούσας εργασίας αποτελεί η δυνατότητα αξιοποίησης των ψηφιακών κόμικς στη διδασκαλία της Ιστορίας στο πλαίσιο των συνεργατικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων eTwinning τόσο εντός της Ελλάδας όσο και σε διεθνές επίπεδο καθώς και η κατάθεση μίας πρότασης υλοποίησης σχετικού προγράμματος όπου οι μαθητές διαθεματικά και διεπιστημονικά, εκμεταλλευόμενοι περαιτέρω τη χρήση των Νέων Τεχνολογιών. Η επεξεργασία του αποτελεί παράδειγμα καινοτόμου διδασκαλίας της Ιστορίας αλλά και της Αγγλικής γλώσσας, καθώς και της Λογοτεχνίας με τη βοήθεια των κόμικς προκειμένου να εμπλουτιστεί η παραδοσιακή εκπαιδευτική πράξη με μια εναλλακτική μαθητοκεντρική διαδικασία. Λέξεις κλειδιά: Ψηφιακά κόμικς, Διδασκαλία ιστορίας, συνεργατικά προγράμματα, eTwinning

DİL BİLİMİ AÇISINDAN ERKEN YAŞTA YABANCI DİL ÖĞRETİMİ Asiye Duman1 [email protected] Öz:Her birey, dil yeteneğiyle doğar. Bu yetenek, bireyin dil edinim sürecinde işlenir, gelişir. Birey dil edinim sürecinde hangi dilin kullanıldığı toplum içindeyse dil yeteneği de o dilin yapı, anlam ve kullanım özelliklerine göre şekillenip gelişir. Bu süreçte birey genellikle soyca bağlı olduğu toplumun içinde yaşadığı için dil yeteneği de ana dilinin özelliklerine göre gelişir. Bireyin dil becerilerinin seviyeye göre hedeflenen düzeylerde geliştirilebilmesi, sağlıklı bir dil edinim süreci geçirmesine bağlıdır. Bu süreçte bireye yabancı dil öğretmeye çalışmak, onun dil edincine zarar verir. Edinim sürecinde oluşan, kazanılan dil edinci, bireyin dil ile ilgili zihinsel kayıtları, sezgileri, soyut birikimidir. Günlük iletişimde, zihinsel süreçlerin sağlıklı işlemesinde ve dil aracılığıyla kültürel kimlik kazanmada temel etken dil edincidir. Bireye erken yaşta yabancı dil öğretmeye çalışmak, onun zihinsel kayıtları arasına dil mekanizmasının çalışmasını engelleyecek yabancı parçalar yerleştirmek demektir. Bu nedenle yabancı dil öğretimine, yeterli bir ana dili eğitiminden sonra yer verilmelidir. Ancak yabancı dil öğretimi ile iki dillilik birbirine karıştırılmamalıdır. İki dillilik, şartları itibariyle yabancı dil öğretiminden farklı bir konudur ve ayrıca ele alınmalıdır. Bu bildiride erken yaşta yabancı dil öğretimi konusu, dil bilimi çerçevesinde değerlendirilecektir. Anahtar Sözcükler: dil bilimi, yabancı dil, ana dili öğretimi, dil edinci FOREIGN LANGUAGE EDUCATION AT YOUNG AGE IN SCOPE OF LINGUISTICS Asiye DUMAN2 [email protected] Abstract: Every individual is born with a linguistic ability. This ability is processed and improved through the individual’s acquisition of a language. During the language acquisition phase, the individuals linguistic ability is shaped and developed according to the structure, meaning and utilization properties of the language of the society in which the individual lives. Since the individual lives in a society which they are lineally a part of, the linguistic ability develops in relation with their native language. The improvement of the individual’s linguistic ability to projected levels, depends on a healthy language acquisition phase. Teaching the individual a foreign language during this phase, impairs the language acquisition. Language acquirement obtained in this phase is the individual’s memories, perception and abstract collections. In daily communication, the main factor affecting the healthy operation of mental processes and cultural identity gain is language acquisition. Teaching the individual a foreign language at young age means placing elements in between the memories which obstruct the language mechanism. Hence, foreign language education should start after a sufficient native language education. However foreign language education must not be confused with bilingualism. Considering its circumstances, bilingualism, is a subject different from foreign language education and should be approached separately. In this statement foreign language education at young age will be evaluated in scope of linguistics. Keywords: linguistics, foreign language, native language education, language acquisition

1 2

Yrd. Doç. Dr. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Associate Professor, Gazi University Gazi Faculty of Education

BALKAN TÜRKLERİNİN MUHACERETTE GELİŞEN ÇOCUK ŞİİRİ Atıf AKGÜN [email protected] Öz: Balkan ülkelerinde Türk Çocuk Edebiyatının yaygınlığı önemli oranda bu edebiyata yüklenen misyonla ilgilidir. Günümüzde azınlık statüsünde varlığını sürdürmekte olan Balkan Türklüğünün özellikle Makedonya, Kosova, Bulgaristan ve Batı Trakya’da meydana getirdiği Türk Çocuk Edebiyatları, “anavatan” Türkiye’ye bu bölgelerden yapılan göçlerden önemli oranda etkilenmiştir. Balkan Türklerinin göçle geldikleri Türkiye’de, edebî üretimle olan ilişkileri devam etmiştir. Genel olarak muhacir muhitleriyle sınırlı kalan söz konusu edebî üretimde Çocuk Edebiyatı ürünleri ve özellikle çocuk şiiri önemli yer tutmuştur. Balkanlardan anavatana göç edenlerin sosyokültürel profili incelendiğinde önemli oranda aydın göçünün yaşandığı da görülmektedir. Bu topluluğun bir bölümünün edebî eser vermeye Balkan ülkelerinde başlamış şair ve yazarlardan oluşması söz konusu edebiyatın Türkiye’de de bir şekilde yaşam bulmasında etkilidir. Bu temsilciler Balkan ülkelerinde olduğu gibi Türkiye’de de çocuklar için şiir yazma eğiliminde olmuşlardır. Latif Karagöz, Celil Yunus, Nevzat Fuat, Mehmet Çavuş, Ahmet Atasoy vb. birçok şairi ve eserlerini bu bağlamda değerlendirmek mümkündür. Balkan muhaciri şairlerin Türkiye’de özellikle 1990 sonrası yayımladıkları çocuk şiiri kitapları ciddi bir sayıya ulaşmıştır. Türkiye’de verilen bu yayınlar, muhacir muhitleriyle sınırlı kalmış ve genel Türkiye okuyucusuna yeterince ulaşamamıştır. Bu edebiyatı meydana getiren kuşağın temsilcilerinin önemli bir bölümü Türkiye’de ve hayatta olmalarına karşın, söz konusu edebî oluşum hakkında yapılmış kapsamlı bir akademik çalışma da bulunmamaktadır. Türkiye’de tespit edebildiğimiz Balkan muhaciri 26 edebî şahsiyetin çocuk şiiri yazdığı, bu isimler arasında ise 14 tanesinin bu şiirlerini Türkiye’de kitaplaştırdıkları görülmüştür. Zihniyetleri itibariyle “Balkanlılık ve muhacirlik” perspektifini yansıtan bu eserlerin varlık nedenleri ve hedef kitlesi, çalışmamızda cevabı aranan en temel sorulardandır. Bu bağlamda Balkan Türklerinin muhacerette doğan ve gelişen sürgün çocuk şiirleri tarihsel bir yaklaşımla ele alınmış; bu şiirlerin ne zaman görülmeye başlandığı ve günümüzdeki durumu değerlendirilmiştir. Söz konusu yayınlarda yer alan şiirlerin tematik dağılımı, dil ve üslup özellikleri ile temel iletileri edebî açıdan incelenmiş; bu şiirlerdeki sürgün ve göç düşüncesinin yansımalarına dair sosyolojik tespitlere yer verilmiştir. Anahtar Kelimeler: Balkan Türkleri, Çocuk Şiiri, Muhaceret, Sürgün, Göç. CHILDREN’S POEMS OF BALKANIAN TURKS İN IMMIGRATİON Öz: The prevalence of children's literature in the Balkan countries Turkey is loaded in the literature about the significant mission. Nearly a century minorities, especially the Balkan Turks who existed in the status of Macedonia , Kosovo, Bulgaria and Turkey children's literature, brought occur in Western Thrace, "motherlands" Turkey is affected significantly the migrations from these areas. They immigrated to the Balkans and Turkey has continued its relationship with the literary production. Overall, it confined to the literary production of these products immigrant neighborhood of Children's Literature and poetry, especially children occupied an important place. Turkey will also be effective in finding a way of life . These representatives of the Balkan countries, as is the trend in writing poetry for children in Turkey. Latif Karagöz, Celil Yunus, Nevzat Fuat, Mehmet Çavuş, Ahmet Atasoy, Aziz Serbest, Şecaettin Koka, Fahri Kaya, etc. It is possible to evaluate the works of many poets in this contextthevisit. Balkan immigrant poets publish their children, especially after 1990, Turkey has reached a significant number of poetry books. This literature is an important part of the constituent generation representative in Turkey, and even though they are in life, is a comprehensive academic studies on literary creation in question is no . Balkan immigrants in Turkey we can identify 26 of the nursery rhyme he wrote literary figures, 14 of them are among the names that have been shown to a book of poetry in Turkey. Poems for children born in exile and growing immigration of Balkan Turks dealt with historical approach in this context; when these poems began to be seen and evaluated situation today. The distribution of thematic poems contained in the said publication , the basic message of the language and style of literary terms were examined; place is given to identify the sociological reflection about the idea of exile and migration in these poems. Keywords: Balkanian Turks, Children's Poetry, exile, immigration.



Yrd. Doç. Dr., Düzce Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, Yeni Türk Edebiyatı ABD.

FİLME ÇEKİLEN MASALLAR BİR BAŞKA Ayalp Talun İnce, Aynur Tükenmez Özet: Masal dinlemeden ya da okumadan büyümüş bir çocuk yoktur herhalde. Dünyanın her yerinde ve kültüründe masallar, çocukları eğitmenin, toplum düzenini tanıtmanın, bir yandan da eğlendirmenin vazgeçilmez araçlarıdır. Kendi gerçeklerini baştan kabullenmek bir yana masallar birçok inanç, düşünce ve ideoloji ile de yüklüdür. Diğer yandan kültür ögeleri taşımaktalar ve belli bir mesaj kaygısına sahiplerdir. Bununla birlikte gerçek arka plana sahip masallar da vardır. Masallar binlerce yıldır, hatta sözsüz edebiyat geleneğinden bu yana etki ve cazibeleri hiç azalmamıştır. Günümüzde de özellikle sinema uyarlamalarıyla sıkça karşımıza çıkmaktadırlar. Ne var ki sinema uyarlamaları yeni okumalara açıktır. Masalların genel kurgu ve mesajı değişime uğramış, daha sosyalist ve feminist okumalara olanak tanımıştır. Bu değişim bir medya okuryazarlık denemesi olarak incelenmiştir. Grimm Kardeşler’in derlemiş olduğu Pamuk Prenses, Kül Kedisi ve Uyuyan Güzel masallarının geleneksel yorumları ile günümüz film uyarlamaları karşılaştırılarak taşıdıkları mesajların değerler dizisi değişimleri gösterilmeye çalışılmıştır. Anahtar Sözcükler: Masal, Medya Okuryazarlığı, Grimm Masalları, Film Uyarlamaları, Paradigma değişimi FAIRYTALE MOVIES ARE SO DIFFERENT Abstract: It’s an educated guess to claim, that there is no child growing up without listen or read a fairytale. All around the World and in each and every culture fairytale are important educators and mediums to introduce the rules of society to children. In their own reality fairytales are full of messages, believes, ideas and ideology. In the other hand they have lots of cultural elements. From the beginning they are very attractive for men. Today we see them with their film adaptations for cinema. Their general structure was the same, but the messages changed. With this issue some Grimm tales like Snow white, Sleeping Beauty and Cinderella examined in exchange with their film adaptations with the aim to study and show the paradigm change. Keywords: Fairytale, media literacy, grimms tales, film adaptations, paradigm change

ZÜLFÜ LİVANELİ'NİN SON ADA'NIN ÇOCUKLARI İSİMLİ ESERİNİN EKOELEŞTİREL BAKIŞ AÇISIYLA İNCELENMESİ VE EKOPEDAGOJİK YAKLAŞIMLA ESER SEÇME KRİTERLERİ HAKKINDA Ayfer Gürdal Ünal1 [email protected] ÖZ:Bu bildirinin amacı Greta Gaard tarafından ortaya konan ekoeleştirel yaklaşımın temel sorularına - 1) metin ontolojik "Ben kimim sorusunu nasıl yanıtlıyor? İnsan doğaya tahakküm eden üstün bir varlık olarak mı temsil edilmiş yoksa doğanın bir parçası olarak mı? 2)Anlatı ekoadalet sorusunu nasıl yanıtlamış? Toplumsal dayanışma ve katılımcı demokrasi sorun çözümü olarak var mı? Yoksa çocuklar sorunla başbaşa mı bırakılmışlar? 3) Doğanın rolü nasıl temsil edilmiş? Doğa kurtarılması gereken bir varlık olarak mı yoksa kendine ait gücü olan bir varlık olarak mı temsil edilmiş? metnin verdiği yanıtları ortaya koyduktan ve ekoeleştirel gözle metni inceledikten sonra çocuklar için yaratılmış çevre edebiyatını seçerken düşünülmesi gereken ekopedagojik yaklaşım kriterlerini tartışmaktır. Anahtar Sözcükler: Çocuk Edebiyatı ,Ekoeleştiri, Ekopedagoji, Zülfü Livaneli,Son Ada'nın Çocukları ANALYSİS OF ZÜLFÜ LİVANELİ'S SON ADA'NIN ÇOCUKLARI (CHİLDREN OF THE LAST İSLAND) FROM AN ECOCRİTİCAL PERSPECTİVE AND SOME THOUGHTS ON THE CRİTERİA OF CHOOSİNG ENVİRONMENTAL LİTERATURE WİTH AN ECOPEDAGOGİCAL APPROACH Abstract:The aim of this paper will be to analyse Zülfü Livaneli's Son Ada'nın Çocukları (Children of the Last İsland) novel from an ecocritical perspective by asking the text 3 fundemental questions proposed by Greta Gaard: 1) How does the text adress the ontological question, "who am I?" Does the text suggest n antidote to the logic of domination? 2) How does the text define the ecojustice problem? Does the text reject hierarchy in favor of community and participatory democracy? Are children left alone to solve ecojustice problems originally created by adults? 3) What kind of agency does the text recognize in nature? Does nature have its on agency or is it represented as a damsel in distress? After presenting the answers of the text a brief discussion will follow on the ecopedagogical approach in choosing environmental literature for children. Keywords: Children's literature,Ecocriticism, Ecopedagogy, Zülfü Livaneli, Son Ada'nın Çocukları

1

Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlk Öğretim Bölümü Öğretim Görevlisi/

ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΣΤΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ «ΣΥΝΝΕΦΟΪΣΤΟΡΙΕΣ» ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ Αϊλίν Αμπεντίν [email protected] Περίληψη: Η παιδική λογοτεχνία, είναι η τέχνη του λόγου που καλλιεργείται από ενηλίκους και απευθύνεται στα παιδιά. Αυτό το επιδιώκουν οι δημιουργοί της είτε ενσυνείδητα, είτε όχι. Η παιδική λογοτεχνία είναι το σύνολο των κειμένων που συμβάλλουν στην ψυχαγωγία των παιδιών και στην πνευματική τους καλλιέργεια. κειμένων Συντελεί στην ανάπτυξη της ικανότητας για αντίληψη της ομορφιάς στην ωρίμανση της προσωπικότητας και στη διαμόρφωση ελεύθερης συνείδησης (Λότη Πέτροβιτς-Ανδροτσοπούλου: 1990). Έχοντας αυτό σαν αφετηρία ασχολούμαστε με το σχολικό εγχειρίδιο της γλώσσας της Δ΄ Δημοτικού. Αξιοσημείωτο είναι πώς γίνεται η ανάλυση ποικίλων λογοτεχνικών κειμένων. Ο στόχος μας είναι να εντοπίσουμε και να σχολιάσουμε τις αξίες που εντοπίζονται στα λογοτεχνικά κείμενα του συγκεκριμένου εγχειριδίου με σκοπό τη διδακτική τους αξιοποίηση προς όφελος των μικρών μαθητών. Λέξεις κλειδιά: Παιδική λογοτεχνία, σχολικό εγχειρίδιο, διδακτική, αξίες THE VALUES IN LITERATURE OF BOOK “CLOUDSTORIES” FOR THE TEACHING OF GREEK LANGUAGE ON FOURTH GRADE IN MINORITY SCHOOLS. Αϊλίν Αμπεντίν [email protected] Abstract:The child literature is the art of the speech, which is nourished by adults and directed to children. This is courted by its creators, knowingly or not. The child literature is the sum of the records, which contribute to the edutainment of children and in mental cultivation. It contributes to the development of the ability for the awareness of beauty to the maturity of personality and to the formulation of free conscience. (Loty Petrovic-Androtsopoulou: 1990). Having this as a beginning, we are concerned with the school guide of language on fourth grade. It is remarkable how it is done the analysis of different literature records. Our aim is to find and comment the values, which are detected in literature of this school guide, aimed at teaching utilization for the good of little students. Keywords: Children's literature, textbook, teaching, values.

ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÇOCUKLARDA ANADİL ÖĞRENİMİNDE SÖZLÜ METİN TÜRÜ OLARAK OYUNUN ÖNEMİ Aynur GICI-VATANSEVER1 [email protected] Öz: İnsan sosyal bir varlık olduğundan dil sayesinde başka insanlar ile iletişime girer. Dil, düşünce, duygu ve isteklerin, bir toplumda ses ve anlam yönünden ortak olan öğeler ve kurallardan yararlanılarak başkalarına aktarılmasını sağlayan, çok yönlü, çok gelişmiş simgesel bir dizgedir. Dil kendini konuşma ile belli eder ve gelişir. Konuşma ise eylemlerin dildeki sembollerinden yararlanarak işleme dönüştürülmesidir. Oyun ise doğumdan itibaren başlayan ve insanın yaşamı boyunca devam eden bir etkinliktir. Oyun, özellikle erken çocukluk döneminde çocuğun içinde yaşadığı dünyayı tanıması, yeteneklerini fark etmesi, yaratıcılığını geliştirmesi ve duygularını ifade etmesi için çocuğun kullandığı en uygun iletişim biçimidir. Oyunun dil gelişimini desteklediği bilinen bir gerçektir. Oyun, çocuğun sözcük dağarcığını geliştirmekte, çocuğa rahat konuşma ve düşüncelerini açıklama alışkanlığı kazandırmakta, soru sormayı, yeni bilgiler edinmeyi, nesneleri, araç-gereçleri tanımayı, adları öğrenmeyi, işlevleri kavramayı ve onları kullanmayı öğretmektedir. Çocuk oyun esnasında dili; sözlü olarak ifade edilenleri anlama, yeni sözcükler kazanma, duygu ve düşüncelerini anlatma, bir problem durumunun çözümleyebilme, tahminlerde bulunma, bilgi aktarma amacıyla kullanır. Anadil gelişimi ve oyun ilişkisi çeşitli kaynaklarca doğrulandığından, özel gereksinimli bireyler açısından da bu konunun incelemeye alınması alanyazına katkı sağlayacaktır. Bu çalışmada, özel gereksinimli bireylerin dil gelişimini desteklemek için oyunun önemi aktarılacak. Ayrıca aile ve öğretmenlere, günlük yaşama kolaylıkla dahil edebilecekleri oyun örneklerinden de bahsedilecektir. Anahtar Sözcük: Özel gereksinimli birey, Oyun, Dil gelişimi. THE IMPORTANCE OF PLAY AS A VERBAL TEXT TYPE IN LANGUAGE DEVELOPMENT FOR CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS Aynur GICI-VATANSEVER2 [email protected] Abstract:Humanbeings are social so they are always in contact each other. Language is such a complicated system that it helps transfer emotions, ideas and wishes into others by benefitting from common items in terms of voice and meaning in society. Language reveals and develops itself via speech. Speech is to transfer actions into process using language symbols. Play is, on the other hand, a process starting from the birth and continuing lifelong. Especially in early childhood period, play is the most suitable way of contacting as it helps children know the world they live in, realize their own skills, develop their creativity and state their feelings. It is widely known that play supports the language development. It teaches children to develop vocabulary, to get habit of speaking and expressing themselves in a relaxed mode, to ask questions, to learn new information and names of equipment. A child uses a language in a game with the aim of understanding the expressions, expressing their own feelings, learning new vocabulary and solving problems. As the sources verify the positive relationship between play and language development, it is important to research this topic in terms of children with special needs. In the study, the importance of play is discussed in order to support language development of children with special needs. Also, play samples are presented for familis and teachers for daily use. Keywords: Children with special needs, Play, Language development

1 2

Araştırma Görevlisi, Trakya Üniversitesi, Edirne Research Assistant, Trakya University, Edirne

OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUK KİTAPLARINDAKİ RESİMLERİN ÇOCUĞA GÖRELİĞİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ (MALATYA İLİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Ayşegül ULUTAŞ AVCI [email protected] Yrd. Doç. Dr. Mehmet SAĞLAM [email protected] Öz: Bu araştırmanın amacı, okul öncesi dönem çocuk kitaplarındaki resimlerin çocuğa göreliğinin öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesidir. Okul öncesi dönem, yaşam süreci içerisinde en önemli ve kritik dönemlerden biridir. İnsanın doğuştan getirdiği potansiyelinin en üst sınırlara kadar geliştirilebilmesi bireye erken yıllarda okul öncesi dönemde özellikle öğretmenler tarafından sağlanacak imkanlarla mümkündür. Renkli bir dünyada yaşayan çocukların dünyalarının daha da renklendirilmesinde okul öncesi öğretmenlerine önemli görevler düşmektedir. Çocuk kitaplarında resmin önemli bir yeri vardır. Çocukların gelişim özellikleri, ilgileri ve merakları çocuk kitaplarında resimlerin vazgeçilmez oluşunu ortaya çıkarmaktadır. Çocuğu kitaba çeken ilk uyaran kitabın görsel dünyası, kitabı sevdiren temel öğe ise kitabın görsel değeridir. Bu bilgiler doğrultusunda resimli kitap seçimi, kullanımı ve değerlendirmesinde okul öncesi öğretmen görüşlerinin belirlenmesinin farklı ölçütler geliştirmek açısından önemli olduğu düşünülmüştür. Araştırmanın evrenini 2015-2016 eğitim öğretim yılında Malatya il merkezindeki anaokullarında çalışan okul öncesi öğretmenleri oluşturmakta; örneklemini evren içerisinden ölçüt örnekleme yöntemi ile seçilen 30 okul öncesi öğretmeni oluşmaktadır. Verileri elde etmek için yarı yapılandırılmış görüşme formu, verileri analiz etmek için betimsel analiz yöntemi kullanılacaktır. Araştırmanın sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin çoğunluğunun çocuk kitaplarındaki resimlerin çocuğun yaşına ve gelişim düzeyine daha uygunluğunu, renklerin daha canlı, resimlerin daha belirgin oluşunu günümüz gelişen teknolojisine ve çocuk edebiyatı konusunda farkındalığın gelişmiş olmasına bağlayacağı öngörülmektedir. Anahtar Sözcük: Okul öncesi, kitap, resim, çocuğa görelik. EVALUATION OF RELATIVITY OF PICTURES IN PRESCHOOL CHILDREN'S BOOKS TO CHILDREN WITH RESPECT TO OPINIONS OF TEACHERS (CASE OF PROVINCE OF MALATYA) Abstract: The objective of this study is to evaluate the relativity of pictures in preschool children's book to children with respect to opinions of teachers. The preschool period is one of the most important and critical periods in the lifetime. It is possible to improve the natal potential of human to maximum levels through opportunities to be provided to individuals by especially teachers during the preschool period in early years. The preschool teachers assume important roles in further coloring the worlds of children who live in a colored life. Pictures have an important place in children's books. The developmental characteristics, interests and curiosities of children suggest the indispensability of pictures in children's books. While the first stimulus attracting the child to the book is the visual world of the book, the major element ingratiating the book is the visual value of the book. It is thought that determination of opinions of preschool teachers is important in selection, utilization, and evaluation of picture book in accordance with these data in terms of development of different criteria. While the population of the study consisted of the preschool teachers who are working at kindergartens in the city center of Malatya in the school year of 2015-2016, its sample consisted of 30 preschool teachers selected from the population by using the method of criterion sampling. The semistructured interview form will be used to obtain the data; whereas, the descriptive analysis method will be used to analyze the data. As a result of the study, it is foreseen that the majority of preschool students will state the fact that the pictures in children's books are more convenient to the age and developmental level of the child, the colors are more vivid and the pictures are more evident and will associate this result with today's advancing technologies and increasing awareness on children's literature. Keywords: Preschool, book, picture, relativity to child.

TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ METİNLERDE YER ALAN KAHRAMANLARIN İNCELENMESİ Bahar AYDIN* ÖZET: Türkçe'nin eğitimi öğretimi çalışmaları sırasında kullanılan araç gereçler içerisinde ders kitapları önemli yer tutmakta ve temel kaynak olarak kullanılmaktadır. Dolayısıyla ders kitaplarında yer alan metinlerin özenle seçilmiş ya da hazırlanmış olması gerekmektedir. Kitaplar içerisinde yer alan metinlerin önemli bir bölümü olaya dayalı metinlerdir. Bu metinler içerisinde konu, okuyucuya kahramanlar ve olay örgüsü ile sunulur. Çocuklar metinlerde sunulan konu, olay ve kahramanlar aracılığıyla gündelik hayatı ile ilişki kurar. İşte bu bakımdan metinlerdeki kahramanların çocuğun duygu ve hayal dünyasına seslenen, onun özdeşim kurabileceği, yaşam gerçekliğine uygun, kendisi ile benzerlik ve farklılık kurabileceği nitelikte olması gerekmektedir. İşte bu çalışma ile Türkçe ders kitaplarındaki olaya dayalı metinlerdeki kahramanlar, bu açılardan değerlendirilerek onların çocuğa göreliği ve çocuk gerçekliğine uygunluğu ortaya konulmaya çalışılmıştır. Çalışmada, Türkçe ders kitaplarındaki hikâyelerdeki kahramanlar değerlendirilmiştir. Metinlerinde ne gibi karakterlerin bulunduğu, bu karakterlerin metinlerde nasıl işlendiği ve karakterlerin öğrencilere neler kazandırdığı gibi sorulara cevap aranmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman tarama yöntemi kullanılmıştır. Bu amaçla, 2015-2016 eğitim öğretim yılında kullanılan Türkçe ders kitapları incelenmiştir. Anahtar Kelimeler: Türkçe eğitimi, ders kitabı, çocuk, kahramanlar ABSTRACT: Among the equipment used for Turkish education and teaching, Turkish course books are the essential resources. Thus, texts in course books should be chosen and prepared meticulously. The important part of the texts included in course books is narrative texts. The matter within the textis presented in by heroes and storytelling. The child forms a relationship between everyday life and the topics, the events, and characters presented in the texts. Protagonists that address to the world of the child's feelings and imagination, and with whom the child could established entification in terms of similarities and differences within the reality of life are preferred. Hence, here in this study the characters in narratives in Turkish course books are evaluated in terms of their appropriateness to the child and his reality. In this study, the stories in their class Turkish character traits in terms of character education, character development, and messages. These characters are the characters, the story, what texts are handled and how to answer questions such as what the students giving the characters were sought. Qualitative research method in the study document scanning method. With this aim, three course books used in the term of 2015-2016 education year have been analyzed. Key Words: Turkish education, course book, children, heroes

KARİN KARAŞLI’NIN DÖRT KOZALAK ADLI ESERİNDE ÇOKKÜLTÜRLÜLÜK UNSURLARI Ayşe Sinem ÜNLÜ1 Bekir Sıttık KILIÇ2 Hatice Derya YILMAZ3 ÖZET: Ulaşım ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeler uzakları yakın, sınırları daha esnek hale getirmiştir. Savaşlar sonucu yaşanan göçler, eğitim ve turizm amaçlı geziler, terör olaylarının yaşanması , sosyal ve ekonomik bunalımlar, krizler gibi sebeplerden dolayı iletişim içerisinde olan toplumlarda çokkültürlü bir yaşamın olması kaçınılmaz olmuştur. Çokkültürlü yaşamın olumlu olumsuz etkileri, genelde edebiyata özelde de çocuk edebiyatı ürünlerine yansımıştır. Bu çalışmada çokkültürlülüğün çocuk edebiyatındaki yansımasını araştırmak amacıyla ilk gençlik edebiyatı ürünü sayılan Karin Karakaşlı’nın Dört Kozalak adlı eseri incelenmiştir. Çalışmada doküman incelemesi deseni kullanılmıştır. Çalışma sürecinde veriler toplanırken ilk olarak ilgili literatür taranmış daha sonra çalışmanın konusu olan eser çeşitli açılardan 3 kez okunmuş, ilgili ve ya dikkat çeken durumlar fişlenmiştir. Toplanan veriler önce bir bütün halinde incelenmiş daha sonra ortak olan konular bir başlık altında toplanmıştır. Bu başlıklardan mükemmel birey iletisi, arkadaşlık, duygusal yakınlıklar, aile tutumları, fakirlik ve zenginlik grupları oluşturulmuş ve çalışmada çok kültürlülük penceresinden sunulmuştur. Çalışmanın sonucunda; din, dil, toplumsal alışkanlıklar vb özellikler bakımından farklılıkların bir arada bulunması olan çokkültürlülüğün, eserde dört gencin sınav sürecinde bir araya gelmesi konusu altında işlendiği tespit edilmiştir. Eserde dayanışma, koşulsuz ve karşılıksız kabul, hatalar yapıp bunları düzeltmek adına çaba harcama gibi ilk gençlik döneminde kimlik oluşturan gençlere kılavuz olabilecek unsurlara yer verilmiştir. Bu bakımdan ilk gençlik dönemi olumlu davranış kazanımını geliştirecek özellikleri muhtevasında barındırmaktadır.

Erzincan Üniversitesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Yüksek lisans öğrencisi, [email protected] 2 Erzincan Üniversitesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Yüksek lisans öğrencisi, [email protected] 3 Erzincan Üniversitesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Yüksek lisans öğrencisi, [email protected] 1

ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİNDE ÇOCUKLARIN KİTAPLA TANIŞMA VE SEVME SERÜVENİNDE AİLE- ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ *Belgin PARLAKYILDIZ1 [email protected] **Buket DENİZ2 [email protected] ***Ayşenur DULKADİR3 [email protected] ÖZET: Erken Çocukluk Eğitiminin temel hedeflerinden biri çocuğun anadilini güzel ve doğru konuşmasını sağlamaktır. Çocuk dili ilk önce ailede sonra okulda tanıyarak ninniler, şarkılar, tekerlemeler ve öykülerle geçen süreçte dili öğrenir. Okul öncesi Eğitim Kurumları çocukların öğrendikleri dili pekiştirdikleri yerdir ve aile desteğinin önemi büyüktür. Bu araştırma ile çocuğun tüm gelişimsel alanlarına ve kelime dağarcığının gelişimine ilişkin öğretmen ve ebeveynlerin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılı İstanbul Küçükçekmece ilçesi ‘Toki Nilüfer Anaokulu’ ve ‘ Gelincik Anaokulu’ na çocukları devam eden (5-6 yaş) ve araştırmaya katılan anne veya baba (n=73) ve bu okulların öğretmenleri (n=22) ile yürütülecektir. Betimsel model olup nitel ve nicel yöntem birlikte kullanılarak gerçekleştirilecektir. Ebeveyn ve öğretmenlere araştırmacılar tarafından geliştirilen (ABO) 24 adet yarı yapılandırılmış anket uygulanacaktır. Sonuç olarak öğretmenler ve ebeveynlerin çocukların tüm gelişimsel alanlarına ve kelime dağarcığına katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Anahtar Kelimeler: Erken Çocukluk Eğitimi, Çocuk Kitap Sevgisi, Ebeveyn, Öğretmen

*İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Okulöncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı Öğretim Üyes **İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Okulöncesi Öğretmenliği Bölümü 3 ***İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Okulöncesi Öğretmenliği Bölümü 1 2

ÇOCUKLUĞUN ‘ÖTEKİ’ HALİ: BATMAN’DA EZİDİ ÇOCUK GÖÇMENLER ARASINDA Berivan CAN EMMEZ1 [email protected] Öz: Tarih boyunca üzerinde doğan ve yayılan çeşitli kültürlere beşiklik etmiş Ortadoğu coğrafyasında baş gösteren savaş ve çatışmalı ortamdan en çok etkilenenler çocuklardır. Sadece Suriye’den ülkemize gelen göçmenlerin sayısının milyonları bulduğu bilinmektedir. Evlerini ve hayatlarını terk etmek zorunda kalan göçmenler, gittikleri ülkelerde ne yazık ki sadece geçici statüler elde edebilmiştir ve bu geçici statüde kendilerine sağlanan imkânlar oldukça sınırlıdır. Hâlihazırda ülkemizde bulunan göçmenlerin bir kısmı kendilerine tahsis edilen kamplarda yaşamlarına devam etmeye çalışmaktadır. Bu göçmenlerin büyük bir kısmı ise besin maddelerine ulaşmanın zorluğu, kışın soğuk günlerinin beraberinde getirdiği zorluklar, istihdam ve eğitim gibi alanlardaki olanakların noksanlığı gibi sebeplerden ötürü Avrupa ülkelerine doğru çizdikleri yeni bir göç rotasını çıkış olarak görmüşlerdir. Bilindiği üzere Ağustos 2014’te Işid tarafından kitlesel bir göçe maruz bırakılan Ezidiler, başta Türkiye olmak üzere komşu ülkelere sığınmak zorunda kalan halklardan biridir. Bu çalışmada Işid saldırılarının sebep olduğu göç dalgalarıyla ülkemize gelip Batman’a yerleştirilen Ezidi çocukların geçici yerleşim yerlerindeki imkân(sızlık)larından bahsedilecek, bu süreçte sergiledikleri hayat mücadeleleri ele alınacaktır. Türkiye’ye gelen çocuk göçmenlerin mikro bir örneği olarak Batman’da bulunan Ezidi çocukların yaşadıkları zorluklar gözler önüne serilmeye çalışılacaktır. Anahtar Sözcükler: Ezidi, çocuk, göçmen, Batman THE ‘OTHER’ FORM OF CHILDNESS: AMONG EZIDI MIGRANT CHILDREN IN BATMAN (TURKIYE) Abstract: Children is one of the most affected social group by wars and social conflicts in the Middle East, the cradle of various cultures that have been born and spread over the world throughout history. It is known that the number of immigrants coming to our country only from Syria reached millions. Migrants who have been forced to leave their homes and lives unfortunately have been able to obtain only provisional status with very limited opportunities in the housing countries. Some of the immigrants who are already in our country are trying to continue their lives in refugee camps. On the other hand, most of the immigrants drawn up a new route through European countries due to some reasons such as the challenge of reaching the nutrients, difficulties along with the cold winter days, and lack of opportunities in areas such as employment and education. Ezidis are one of the communities which have been exposed to a mass exodus in (August) 2014 by ISIS and have been forced to refuge in neighboring countries especially in Turkey. This study emphasizes the (lack of) opportunities of Ezidi migrant children who had immigrated to Batman (Turkiye), the city which is their provisional settlement, and struggle of the Ezidi children for life in this process. It will be tried to reveal the difficult experiences and way of life of Ezidi migrant children in Batman as a micro example of children migrants in Turkey. Keywords: Ezidi, children, migrant, Batman

Araştırma Görevlisi, Batman Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü Halkbilim Anabilim Dalı, Batman Üniversitesi Batı Raman Kampusu Fen-Edebiyat Fakültesi Binası 2. Kat Oda No: 90 Batman/Türkiye 1

ÇOCUK YAZARLARIN ÖYKÜSÜ: ALTIN BALIK Bestami ERKOÇ*- Halit KARATAY** Özet: Bu çalışma Aile Sosyal Politikalar Müdürlüğüne bağlı çocuk evlerinde kalan 7-13 ve 1418 yaş çocukları ile birlikte yazılan Altın Balık adlı öykünün nasıl oluşturulduğu, çocukların yazılı anlatım ve sosyal gelişim becerilerine sağladığı yararları belirlemek amacıyla yapılmıştır. Rehabilitasyona gereksinim duyan çocukların hem yazılı anlatım becerilerini geliştirmek hem de sosyal açıdan birbiriyle iletişim becerilerini geliştirmek için işbirlikli öğrenme ve 4planlı yazma ve değerlendirme modelinden yararlanılmıştır. Çalışma eylem araştırması şeklinde desenlenmiştir. Hikâyenin yazılması ve resimlenmesi süreci öğrencilerle birlikte haftada 2’şer saat çalışarak toplam 12 haftada tamamlanmıştır. Çalışma sonunda öğrencilere ait hem bir ürün ortaya çıkmış hem de öğrencilerin hikâyelerinde aile birliği (sevgi), hayvan sevgisi, estetik, arkadaşlık (dostluk), mutluluk, uzlaşma (diplomasi), temizlik (çevre temizliği), dayanışma ve çalışma gibi değerleri işlediği gözlenmiştir. Bu çalışma sonunda öğrencilere hem değerlerin aktarımı ve içselleştirmeleri için bir çaba hem yazılı anlatım becerileri ve sosyalleşmeleri için bir olanak sağlanmıştır. Anahtar kelimeler: yazma becerisi, işbirlikli yazma, 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme, Altın Balık. THE STORY OF CHİLDREN WRİTERS: GOLDEN FİSH Bestami ERKOÇ*- Halit KARATAY** Abstract: This study was conducted in order to reveal how the story named “Altın Balık” (Golden Fish), which was written with children who are between the ages of 7-13 and 14-18 living at children’s shelter dependent to provincial directorate of family and social policies was formed, and in order to determine the benefits to children’s writing skills and social development skills. To develop both written expressions skills of children who needed rehabilitation and develop their communication skills with each other cooperative learning and 4+1 planned written and evaluation model were utilized. The stud was figures as action research. The writing and illustration process was completed in 12 weeks by studying 2 hours each week with students. After the study was completed a work that belong to students was formed and it was observed that student the students handled the values such as family unity (affection, zoolatry, aesthetics, friendship, happiness, reconciliation (diplomacy), cleanliness (environmental cleaning), solidarity and working. After the study, a labor was presented to the students to transfer and internalize the values and an opportunity was provided to develop written expression skills and socialization. Key Words: writing skill, cooperative writing, 4+1planned writing and evaluation, Altın Balık “Golden Fish”

Bolu Aile ve Sosyal Politikalar Müdürlüğü ve Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni, [email protected] ** Doç.Dr. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı. Elmek: [email protected] * Provincial Directorate Of Family And Social Policies and Turkish language and literature teacher, [email protected] ** Assoc. Prof. Dr. Abant İzzet Baysal University, Education Faculty, Department of Turkish Language Teaching, e-mail: [email protected] *

HER YERDEN UZAKTA VE İÇİMDEKİ SES ROMANLARINDA İLK GENÇLİĞİN DÜNYASI Betül Mutlu-Selda Polat Hüsrevşahi ÖZ: “Ergenlik çağı ve deneyimsizlik, toyluk” olarak tanımlanan ilk gençlik, 12-18 yaş arasını kapsayan süreçtir. Birey ilk gençlik döneminde çocukluğun görece güvenli ortamından ayrılarak yetişkinlerin karmaşık dünyasına adım atar. Ancak bu süreç doğrusal ve tek yönlü değil, biyolojik ve psikolojik dinamiklerin iç içe geçtiği çok yönlü bir süreçtir. Ne çocuk ne de yetişkin sayılan ergen hem biyolojik hem de psikolojik açıdan ortada kalmış durumdadır. Biyolojik açıdan onu erişkinliğe ulaştıracak bedensel dönüşümlerle baş etmeye çalışırken psikolojik olarak da birbirine zıt ruh hallerine bürünebilir. Kendisine empatiyle yaklaşan yetişkinlerin olduğu, güvenli ve olumlu yöndeki kişisel farklılıklarının onaylandığı bir çevrede büyüyen ergen özgüvenli bir kişilik yapısı geliştirecektir. Bu noktada ergenler için yazılan kitaplara, özellikle onların özdeşim kurabilecekleri kurgu kişilerin bulunduğu edebî eserlere önemli görevler düşmektedir. Nitelikli ilk gençlik edebiyatı ürünleri okuma alışkanlığı, estetik duyuş ve edebî zevk kazandırdığı gibi gençlerin kişilikleri üzerinde de etkili olurlar. İlk gençlik edebiyatı 12-18 yaşa aralığındaki ergenlere seslenen şiir, hikâye, deneme, roman gibi edebî ürünlerinin toplamına verilen addır. Mustafa Ruhi Şirin bu edebiyatın konusunun ilk gençlik çağının yakın çevresi, ilgileri ve elde ettiği deneyimleri yansıtmak olduğunu belirtir. Bu deneyimler en ayrıntılı olarak romanlarda yansıtılır. İlk gençlik romanı, merkezi kişinin ergen olduğu, ilk gençlik dünyasının ele alındığı romanlardır. Ergenin karşılaştığı sorunlar, yaşama bakışı, yaşamı anlamlandırma ve anlama çabası, çevresini sorgulaması ve edindiği deneyimler romanların belli başlı konularıdır. Bu özel süreci başarılı bir şekilde anlatan romanlar ilk gençlik döneminde özdeşim kurma ihtiyacını hisseden ergenler ve onların aileleri için çok önemlidir. Gaye Boralıoğlu İçimdeki Ses ; Ursula K. Le Guin de Her Yerden Uzakta romanlarında farklı toplumlardan ergenlerin dünyaya ve topluma ilişkin beklentilerini, akran ilişkilerini ve bireysel kimlik gelişimlerini roman dokusuna taşıyarak ortak bir ilk gençlik dünyası kurgulamışlardır. Her iki romandaki genç de çevresini etik açıdan sorguladığı gibi bağımsız bir birey olma yolunda çevresiyle düşünsel tartışmalar yaşamaktadır. Bu tartışmalar kimlik arayışı, yetişkin rollerinin reddi, çocukluğa özlem, yetişkinlerle çatışma ve uzlaşma, karşı cinse ilgi konularında yoğunlaşmaktadır. Yine her iki genç de çeşitli deneyimlemeler ve uzlaşmalar yoluyla yetişkinliğin dünyasına sağlıklı adımlar atmaktadır. İçerik analizine dayanan bu çalışmada her iki romanın içeriği bu türden bireysel, sosyal ve felsefi konular bağlamında kodlanarak incelenmiş, elde edilen bulgulardan yola çıkılarak ilk gençlik dünyasının ortak özelliklerinin bütününün ifade edilmesi amaçlanmıştır. Anahtar Sözcükler: ilk gençlik edebiyatı, ergen, Gaye Boralıoğlu, Ursula K. Le Guin

World of Early Adolescence in the Novels Very Far Away from Anywhere Else and Voice Within Me Abstract: Early adolescence is a period that covers ages 12-18 and is described as "puberty period, inexperience, immaturity". During the early adolescence period individuals leave their relatively safe childhood environment and make their first steps into the complex world of adults. However, this period is not linear and has no one way, it is a multi-directional process that intertwines biological and psychological dynamics. An adolescent, who is considered neither a child nor an adult, is left in the middle both in biological and in psychological terms. While attempting to deal with physical transformations, which will bring them to adulthood in biological terms, they can become buried in contrasting spiritual states in psychological terms. An adolescent, who grows up in a safe environment, where adults approach them with empathy and their positive personal differences are approved, will develop a poised personality structure. At this point, books written for adolescents, especially literature with fictional characters, which they can relate to, are given important tasks. While quality youth oriented literature helps in developing a reading habit, esthetic perception and literary taste, it also has effects on the personalities of young individuals. Early adolescence literature is a name given to a collection of poetry, stories, dissertations, novels and other literary woks addressing adolescent individuals between the age of 12-18. Mustafa Ruhi Şirin states that the subject of such literature is to portray the close circle, interests and experiences acquired during the early adolescence periods. These experiences are reflected in detail in his novels. His first adolescence novel is a novel that revolves around the adolescent world of a teenager main hero. Problems encountered by teenagers, their view of life, the meaning they appropriate to life and the struggle to understand it, questioning of their environment are the main themes of his novels. Novels that successfully depict this special period are very important for adolescents that feel the need to relate to someone during that period, as well as for their families. Gaye Boralıoğlu's Voice Within Me and Ursula K. Le Guin's Very Far Away from Anywhere Else novels create a common early adolescence world by transferring the expectations of teenagers from world and from the society, their peer relations and individual difference development in various societies into the novel fabric. In both novels teenagers question their environment in terms of ethics and experience cognitive disputes with their community on the way to becoming independent individuals. These disputes focus on such matters as identity search, rejection of adult roles, longing for childhood, conflicts and compromises with adults, interest in opposite sex. Still, both teenagers make healthy steps into their adulthood through various experimentations and compromises. During this content analysis based study, both novels were examined in terms of individual, social and philosophical matters, and attempts were made to express the set of common properties of the early adolescence worlds based on the obtained findings. Key Words: first youth literature,, adolescence, Gaye Boralıoğlu, Ursula K. Le Guin

UNTAPPED POTENTIAL OF LITERATURE IN THE USE OF WEB-BASED TOOLS IN THE TEACHING AND LEARNING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE Buğra ZENGİN1 Uğur ALTINTAŞ2 Ebru Şeyda TORAMAN3 [email protected] [email protected] [email protected] Abstract: Despite the potential benefit of Computer Assisted Language Learning (CALL) for the digital native children and young learners’ motivation for literary texts, this potential is not realized as resourcefully as it should. One reason may be that perceptions of literature limit its use to the canonized literature and marginalize all other imaginative and creative productions of fiction. Questioning this assumption, this study aims to give an account of perceptions of learners of English as a foreign language as to the ways web-based tools can be utilized as a motivational resource in their exposure to good literature. The web-based tools focused in the study are VoScreen© an application using movie scenes with interesting lines and lyricstraining.com, a site using songs. The results suggested that literature based movie content exposed while playing VoScreen© has the potential to raise an interest in the VoScreen© players to read the literary books the movies are based on. Filling in the vocabulary gaps of songs while listening to the video-clips on lyricstraining.com was also viewed to encourage reading of songs. The recommendations offered by the authors of this study aim to give the teaching practitioners and software developers alternative ways of integration of literature in foreign language teaching and learning. utilizing these tools efficiently and the software developers upgrade the products alternative ideas of how best to connect the study of language as communication and the language as art. use to make the most of this potential as well as provide the guidance. Keywords: Computer Assisted Language Learning, Internet Applications, Fiction. WEB TABANLI ARAÇLARIN İNGİLİZCE’NİN YABANCI DİL OLARAK ÖĞRETİLMESİ VE ÖĞRENİLMESİ AMAÇLI KULLANIMINDA EDEBİYATIN DEĞERLENDİRİLMEYEN POTANSİYELİ Abstract: Dijital teknolojinin söz sahibi olduğu bir dünyaya doğmuş olan çocuk ve genç erişkinleri edebi metinlere yönlendirme konusunda Bilgisayar Destekli Dil Öğreniminin yararı olabileceği gerçeğinin aşikar olmasına rağmen, bu potansiyel yeterli yaratcılıkta gerçekleştirilmemektedir. Nedenlerden biri edebiyat algısının kanonik edebiyatla sınırlandırılıp kurgunun bütün diğer hayalgücü yüksek ve yaratıcı üretimlerini ötekileştirmesi olabilir. Bu kabulü sorgulayarak, bu çalışma yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin web temelli araçlardan kaliteli edebiyat ürünleriyle aşina olma sürecinde güdüleyici bir kaynak olarak nasıl istifade edilebileceğine dair algılarını iletmeyi amaçlamaktadır. Çalışmanın kapsamı içindeki araçlar ilgi çekici replikleri olan film sahnelerini kullanıldığı VoScreen© ve şarkıların kullanıldığı lyricstraining.com siteleridir. Sonuçlar VoScreen© oynarken karşılaşılan edebiyat serine dayalı film içeriklerinin gelecekte bu eserlerin okunmasına ilgiyi artırması fikrini vermektedir. Lyricstraining.com uygulaması ise şarkının videosu oynarken dinlenen şarkı sözlerindeki kelime boşluklarını doldurmanın şarkı sözü okumaya teşvik eden bir araç olarak görüldü. Bu çalışmanın yazarları, hem öğretmenlere hem de yazılım geliştiricilere edebiyatın dil öğretim ve öğrenimiyle bütünleşmesine yönelik alternatifler sunmayı amaçlamaktadırlar. Anahtar Sözcükler: Bilgisayar Destekli Dil Öğrenimi, İnternet Uygulamaları, Kurgu.

1 2 3

Yardımcı Doçent Doktor, Namık Kemal Üniversitesi Okutman, Kırklareli Üniversitesi Öğretim Görevlisi, Uluslararası Antalya Üniversitesi

ÇOCUK EDEBİYATININ PROPAGANDA AMAÇLI KULLANIMINA BİR ÖRNEK: “ARCHAG KÜÇÜK ERMENİ” ÖYKÜ KİTABI Burak Çalışkan1 [email protected] ÖZ: 1920 yılında kaleme alınan ARCHAG Küçük Ermeni ( Archag The Little Armenian) öykü kitabı, 21 bölümden oluşan, dönemin önemli Amerikan gazetelerinde sıkça haber yapılan ve Amerikalı çocuklara tavsiye edilen bir çocuk kitabıdır. Bu kitap, Anadolu’da kurulmuş bir misyoner okulu olan Antep Merkezi Türk Koleji öğrencisi Archag’ın öyküsünü anlatmaktadır. Bu öykü kitabı Ermenilerin bir edebiyat ürününü nasıl bir propaganda aracı haline dönüştürdüğünün en iyi örneklerinden biridir. Bir edebiyat ürünü propaganda malzemesine dönüştürüldüğünde, bu ürün edebiyat dışı kriterlerle değerlendirilmelidir. Bu öykü kitabı, tarihi bir belge olarak düşünülmüş, içten ve dıştan analiz edilmiş, çocuk edebiyatının Ermeniler tarafından propaganda amaçlı kullanımı, metin örneklerleri ile ortaya konulmuştur. Amerikalı çocukların tarihsel gerçekler çarpıtılarak nasıl yönlendirildikleri kitabın giriş kısmında misyoner yazar Florance Converse tarafından kaleme alınan “ Bu Kitabı Okuyacaklar İçin Bir Mektup” bölümünde açıkça ortaya çıkmaktadır: “ Anadolu’daki bir milyona yakın Ermeni; yaşlısı genci, zengini fakiri, erkeği kadını, boğuldular, yakıldılar, açlığa terk edildiler, falakaya yatırıldılar, ölümüne işkenceye uğradılar, yaya olarak beş parasız, yiyeceksiz yakıcı Arap çölüne göçe zorlandılar. Bu acıların bütün hikayesini çocukların okuması korkunç olabilir fakat Amerikalı çocuklar ister Fransa’da ve Belçika’da olsun ya da hemen yanı başlarındaki Amerikan mahallerinde olsun isterse deniz ötesi Anadolu’da olsun, kardeşlerine gözlerini kapayıp kulaklarını tıkamayacaklardır.” Anahtar Sözcükler: Çocuk Edebiyatı, Ermeniler, Propaganda, Misyonerler. Merkezi Antep Türk Koleji. AN EXAMPLE OF USING CHILDREN LITERATURE AS PROPAGANDA: “ARCHAG THE LITTLE ARMENIAN” STORY BOOK Burak Çalışkan2 [email protected] Abstract: Archag the Little Armenian is a story book that consists of 21 sections, covered many times by prominent American newspapers and recommended for American children. The book tells the story of Archag who was one of the students of missionary school, Central Antep Turkish College. The book is a good example of how a literary product can be used as an aim of propaganda by Armenians. If a literary product is used as propaganda, It should be examined with criterias beyond literature. The book is thought as an historical document and applied interior and exterior anlysis and showed using children literature as a propanda purposes with the example of texts from the book. Introduction was written by philanthropist Florance Converse shows how American Children directed by distorded historical facts: “ The Armenians of Turkey to the number of about a million, old and young, rich and poor, and of both sexes, had been collectively drowned, burned, starved, or otherwise tortured to death or else deported on foot, penniless and without food, to the burning Arabian desert. The whole story of their sufferings, is too terrible for children to read; yet, American children are not willing to shut their eyes and ears to the sorrows of their brothers and sisters, whether in France or Belgium, or close at home in our American city slums, or far over seas in Asia Minor.” Keywords: Children literature, Armenians, Propaganda, Misssionaries, Central Antep Turkish College.

Öğr. Gör., Afyon Kocatepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Ana Bilim Dalı, Ahmet Necdet Sezer Kampüsü, Gazlıgöl Yolu, 03200, Afyonkarahisar. 2 Instructer, Afyon Kocatepe University, Faculty of Education, Department of Elemantary Education, Elemantary Social Science Teacher, Ahmet Necdet Sezer Campus,, Gazlıgöl Road, 03200, Afyonkarahisar. 1

DİLBİLGİSİ KONULARINA İLİŞKİN EK MATERYAL SEÇME VE UYGULAMA SÜRECİNDE ALMANCA ÖĞRETMENLERİNİN TUTUMLARI Büşra Ersoy1 [email protected] Sevinç Sakarya Maden2 [email protected] Öz: Bu çalışmada ilk önce Rösler ve Würffel (2014) tarafından geliştirilen bir anket ile Almanca öğretmenlerinin Almanca dilbilgisi konularını öğretirken hangi durumlarda ek materyale ihtiyaç duydukları sorulmuş, daha sonra Trakya Üniversitesi Alman Dili Eğitimi Yüksek Lisans Programı Seminer dersinde hazırlanmış olan bir soru formu ile Almanca öğretmenlerinin öğretilmekte olan dilbilgisi konusunu daha da derinlemesine irdeleyip derste daha başka yollarla öğretmek istediklerinde veya Almanca kitabındaki alıştırmaları yetersiz bulduklarında ek alıştırmalar ile konuyu daha da iyi pekiştirmek için alıştırma aradıklarında hangi basılı ve dijital dilbilgisi kitaplarından faydalandıkları araştırılmış, dilbilgisi kaynaklarını amaca uygun bir biçimde seçip seçmedikleri ve kullanıp kullanmadıkları sorusuna cevap aranmış ve bir dilbilgisi kitabından beklentilerinin ne olduğu konusunda görüş bildirmeleri istenmiştir. 10 adet çoktan seçmeli soru ve beş adet ucu açık sorudan oluşan yarı yapılandırılmış olan bu anket yüz-yüze görüşme yöntemi ile gerçekleştirilmiş olup, bir dilbilgisi konusuna ilişkin ek materyal seçerken Almanca öğretmenlerinin her zaman amaca uygun kaynaklara başvurmadıkları tespit edilmiş, elde edilen verilerden hareketle Almanca öğretmenlerine hizmet içi kurslarda ve Almanca öğretmen adaylarına daha öğretmen eğitim sürecinde uygulamalı olarak dilbilgisi konularına ilişkin materyal seçiminde hangi ölçütlerin dikkate alınması gerektiğini göstermek gerektiği sonucuna varılmıştır. Anahtar Sözcükler: Almanca Öğretmenleri, Dilbilgisi Kitapları, Başvuru Kaynakları, Eğitim Araçları, Öğretmen Yeterliği EINSTELLUNG VON DEUTSCHLEHRERINNEN BEI DER AUSWAHL UND BEIM EINSATZ VON ZUSATZMATERIALIEN FÜR GRAMMATIK Büşra Ersoy3 [email protected] Sevinç Sakarya Maden4 [email protected] Zusammenfassung: In dieser Studie wurde mit Hilfe eines Fragebogens (Rösler ve Würffel, 2014) zuerst erforscht, in welchen Situationen Lehrende Zusatzmaterial für Grammatik einsetzen und mit einem zweiten Fragebogen der Frage nachgegangen, welche Grammatikbüchern die DeutschlehrerInnen, wenn sie bei Vermittlung von grammatischen Themen Hilfe brauchen oder mit Zusatzmaterialien die grammatischen Strukturen festigen wollen, bevorzugen. Aufgrund der Feststellung, dass die DeutschlehrerInnen nicht immer je nach dem Ziel geeignete Grammatiken auswählen, wurden Vorschläge erarbeitet, wie während des Studiengangs Lehramt für DaF eine Kompetenz zur richtigen Auswahl von Grammatikbüchern erworben werden kann und wie in Fortbildungskursen die Lehrenden diese Informationen nachholen können. Schlüsselwörter: DeutschlehrerInnen, Grammatikbücher, Nachschlagwerke, Übungsgrammatik, Lehrerkompetenz Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı Alman Dili Eğitimi Yüksek Lisans Öğrencisi 2 Prof. Dr., Trakya Üniversitesi, Edirne 3 Studentin des Masterprogramms an der Trakya Universität 4 Prof. Dr., Trakya Universität, Edirne 1

ÇOCUK EDEBİYATINDA İDEOLOJİ VE YAKLAŞIMLAR Büşra Kanoğlu1 [email protected] Öz: Çocuk kitapları yayıncılığı uzun yıllar boyunca yetişkin kitaplarının gölgesinde kalmış ve yayınevleri tarafından çok önemsenmemiştir. Ancak son yıllarda gerek ebeveynler gerekse de öğretmenlerin yoğun talepleri yayınevlerinin bu alana yönelmesini sağlamıştır. Halihazırdaki pek çok yayınevi çizerleriyle, pedagoglarıyla, yazarlarıyla bu alanda etkin rol oynamaya başlamıştır. Bazı yayınevlerinde, çocuk kitapları yayınları önemli bir departmanken bazı yayınevleri ise sadece çocuk kitapları basmakta ve varlık sebebini çocuk kitaplarına bağlamaktadır. Yayınevlerinin çocuk kitaplarına yönelmesinde farklı etkenler rol oynamıştır. Kuşkusuz bu etkenlerden biri de ideolojilerdir. Yayınevlerinin sahip oldukları farklı ideolojik çizgileri, onların yayınlarına da yansımakta ve çocuk kitaplarını ideolojilerinin taşıyıcısı olarak görmektedir. Bazı yayınevleri objektif olduklarını söylerken bazı yayınevleri ise ideolojik yaklaşımlarını açıkça ifade etmekte ve kendi ideolojisine uymayan çocuk kitaplarını yayınlamamaktadır. Biz bu çalışmamızda Türkiye’deki çocuk yayıncılığını belli başlı yayınevleri üzerinden inceleyecek, onların ideolojik yaklaşımlarını örneklerle açıklamaya çalışacağız. Anahtar Sözcük: çocuk, yayınevi, ideoloji, pedagoji IDEOLOGY AND APPROACHES IN CHILDREN'S LITERATURE Büşra Kanoğlu2 b_kanoğ[email protected] Abstract: The importance of children's literature has been greatly neglected by publishers generally. Indeed, for many years they have been overshadowed by books intended for an adult audience. However, in recent years the needs of parents as well as the high demand generated by teachers has directed publishers to be more involved with such literature. Recently many publishers along with illustrators, educators, and writers have started to perform an effective role in this area. At some publishing houses, children's books are an important department within their business while in the case of other publishers - the publication of children's books is the only reason for their continuing existence. Different factors have played a role towards the publishing of children's books. It is certain that ideology is one of these factors. Publishers have different ideological approaches and this is reflected in their publications and serves to carry the inherent ideology of children's books. Some publishers say that they are objective in their approach while others claim to be open and clear about their ideological stance. This openness may be to the extent where they do not publish books which do not conform to their ideology. We will examine major publishers of children's books in Turkey. In this study, we will try to give examples of their ideological approaches. Keywords: Children, Publishers, Ideology, Education.

Öğrenci, İstanbul Aydın Üniversitesi, Valide-i Atik Mah. Kasımağa Sok. No:16/5 ÜsküdarİSTANBUL 2 Student, İstanbul Aydın Univercity, Valide-i AtikDistrict, Kasımağa St., Num:16/5 ÜsküdarİSTANBUL 1

JAPON ÇOCUK ROMANI ANLATIMINDA KANITSALLIK YAPISI Cahit Kahraman1 [email protected] Öz: Bir bilgiyi aktarırken bu bilginin nasıl elde edildiğini bizlere gösteren yapılar vardır. Türkçede mİş/mXş işaretleyicisi bilginin kaynağını veya nasıl elde edildiğini gösterirken, Japoncada bu durum biraz daha karmaşıktır. Aktarılan bilginin kaynağı, herhangi bir duyu olarak 1)algılama olabilir: görme, duyma, koklama, tatma, 2)çıkarsama, varsayım veya farkına varma gibi farklı yollardan elde edilmiş olabilir ya da 3)aktarım: başkasından aktarılan bilginin ikinci veya üçüncü şahsa yönelik olabilir. Bu çalışmada, Japonca roman anlatımında kanıtsallık kipleri bilginin kaynağını verme açısından ele alınmıştır. Tsuzuki no Toshokan (Eksik hikâyeler kütüphanesi) adlı çocuk romanında öne çıkan kanıtsallık kipleri incelenmiştir. Anlatırın dolaylı veya doğrudan oluşan bilgileri aktarmada hangi durumlarda hangi işaretleyicilerin kullanıldığı tespit edilmiştir. Romanda, rashii, mitai, soo da, yoo da, -tte gibi yapıların yoğun olarak kullanıldığı görülmektedir. Bilginin aktarımında Türkçede evidensiyel yapının kullanımını işaret etmekte iken, Japon roman anlatımında karşımıza farklı işaretleyicilerin olduğu, Türkçeye çevirisinin de farklı şekilde ifade edilmesini mümkün kılmaktadır. Japon romanında farklı durumlarda farklı işaretleyici kullanıldığı gözlemlenirken, benzer durumlarda farklı işaretleyicilerin kullanıldığı da söz konusudur. Bu durumun, Japonca kanıtsallık işaretleyicilerin Türkçeden farklı bir yapıya sahip olduğunun göstergesidir. Japonca roman çevirisinde buna istinaden bu işaretleyicileri farklı yansıtabilmektedir. Anahtar Sözcük: Japon çocuk romanı, evidensiyel yapı, anlatımı, kanıtsallık kipleri EVIDENTIALITY STRUCTURE IN JAPANESE CHILDREN NARRATIVE Cahit Kahraman2 [email protected] Abstract: There are certain structures that reveal how information is obtained while conveying it. While, -mİş/-mXş mood in Turkish presents the source of the information or how it is obtained, this linguistic aspect is more complicated in Japanese. The source of information could be multiple, including 1) perception: sight, hearing, smelling, tasting 2) it can be obtained through different ways, such as inference, assumption or realization 3) hearsay: it can be directed to second or third person. In this study, evidentiality in Japanese novel is discussed with regards to giving the source of information. Evidentiality that emerges in the children novel “Tsuzuki no Toshokan” (The what’s-next Library) is our main focus. It has been determined what markers in what situations the speaker uses while conveying both direct and indirect information. In the novel, it has been observed that some markers, such as rashii, mitai, soo da, yoo da, -tte, are used intensely. It is possible to express the evidential structure via translation into Turkish in different ways. It has been observed that in Japanese novel different markers are used in different situations. Moreover, it can also be seen that different markers are used in similar situations. This shows that evidentiality in Japanese has different structures from the ones in Turkish. Based on this, in translating Japanese novel these expressions can be stated in different ways. Keywords: Japanese children literature, evidential structure, translation, evidential markers

1 2

Yrd. Doç. Dr., Namık Kemal Üniversitesi, Tekirdağ. Asisst. Prof. Dr., Namik Kemal University Tekirdag, Turkey

"AİLE KATILIMI TUTUMLARI ÖLÇEĞİ"NİN GELİŞTİRİLMESİ Cansel VATANSEVER*, Demirali Yaşar ERGİN** ÖZET: Okul aile işbirliği, hem öğretmenin aileyi yakından tanımasına hem de ailenin okulu daha iyi tanımasına yardım eder. Demokratik toplumlarda velinin okulun işleyişini, okulda uygulanan programı öğrenmek istemeleri en doğal hak olarak görülür. Aile katılımının yararları kurum, çocuk, öğretmen ve aile açısından olabilmektedir. Okul aile işbirliğini engelleyen durumların en başında tarafların birbirlerine ve yönetime aile katılımına ilişkin olumsuz tutumları gelmektedir. Çalışmanın amacı, okullarda gerçekleştirilen aile katılım çalışmalarına yönelik aile ve öğretmen tutumlarını saptamaya yönelik bir ölçek geliştirmektir. Çalışma, 2015-2016 eğitimöğretim yılında Edirne ilinde bulunan 10 okul öncesi kurumda görev yapmakta olan 30 öğretmen ve çocukları bu okullarda eğitim görmekte olan 60 veli ile yürütülmüştür. Ölçek 30 madde içermektedir. Altboyutları belirlemek için varimax rotated açımlayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Her alt boyut için ayrı ayrı madde-toplam korelasyon katsayısı ve madde-hariç toplam korelasyon katsayısı hesaplanarak içtutarlık belirlenmiştir. Maddelerin ayırtetme gücünü saptamak için üst çeyrek ve alt çeyrekler arası t-testi uygulanmıştır. Ölçek ve alt boyutlar için croanbach ve rulon katsayıları hesaplanarak güvenirlik belirlenmiştir. Yapılan istatistiksel işlemler sonrasında ölçeğin geçerli, güvenilir ve kullanılabilir olduğu saptanmıştır. Anahtar kelimeler: aile katılımı, ölçek geliştirme, geçerlilik, güvenirlilik DEVELOPING THE SCALE OF FAMILY PARTICIPATION ATTITUDES ABSTRACT: Cooperation of the school and family both helps teacher know family closely, and family know the school better. Parent’s desire to learn the operation and the curriculum of the school is seen as a normal right in democratic societies. The benefits of the family participation may be about school, child, teacher, and family. One of the most important factors hindering cooperation of the school and family is the negative attitudes of the both sides about family participation. The aim of the study is to develop a scale to determine family and teacher attitudes towards family participation studies realized at school. The study was conducted with 30 preschol teachers working in Edirne in 10 prescools at 2015-2016 education year, and 60 parents whose children are studying at these schools. Scale consists of 30 items. Varimax roated factor analysis has been used to specify sub-dimensions. Internal consistency has been determined by calculating item-total correlation coefficient and item-excluded correlation coefficient for each sub-dimension. T-test between upper and lower quartiles has been used for determining the discernment power of the items. Reliability has been determined by calculating Cronbach and Rulon coefficients. After statistical operations, it has been found that the scale is valid, reliable, and practicable. Key Words: family participation, developing scale, validity, reliability.

*

Postgraduate Student, Trakya University, Department of Preschool Teaching, Edirne, TURKEY, [email protected] Ass. Prof. Dr., Trakya University Faculty of Education, Department of Assessment and Evaluation Edirne, TURKEY, [email protected] **

DÜZENSİZ GÖÇ ÇOCUKLARI VE TOPLUM TERCÜMANLIĞI Coşkun DOĞAN1 E-mail Adresi: [email protected] ÖZ: Yüzyılın kavimler göçünün yaşandığı son yıllarda, çeşitli Asya ve Afrika ülkelerinden savaş, iç savaş, sürgün ve ekonomik nedenlerden ötürü refah seviyesi yüksek gelişmiş ülkelerin bulunduğu özellikle Avrupa’ya yasal olmayan yollardan göç başlamıştır. Kara ve özellikle deniz yollarının tercih edildiği göç yolları dramatik olaylara sahne olmaktadır. Göç yolunda en çok zorluk çeken ve etkilenen kesim düzensiz göçmen çocuklarıdır. Çocukların kendi dünyalarının ihtiyacı olan olguların gerçekleşmediği koşullarda bulunmaları, onların iç dünyalarında derin yaralar açmaktadır. Gelecekte yaşamlarında göç olgusundan kaynaklanan olumsuzlukların karşılarına sorun olarak çıkması kaçınılmazdır. Düzensiz Göçmenlerin bulundukları ülkelerde sorunların çözümüne yönelik çalışmalarda Toplum Tercümanlarının rolü inkar edilemeyecek kadar büyüktür. Bu çalışmada, her iki kültürü de tanıyan, çocuk dünyasının özelliklerine yabancı olmayan donanımlı Toplum Tercümanlarının; düzensiz göçmen çocuklarına hem psikolojik hem de sosyal gelişimleri açısından yardımcı olacakları düşüncesinden hareketle; Düzensiz Göçmenlerin göç güzergahlarında ve geçici konuk edildikleri ülkelerde, devreye girmesi savunulmaktadır. Anahtar Sözcükler: Düzensiz Göçmen; Düzensiz Göç Çocukları, Toplum Tercümanlığı CHİLDREN OF IRREGULAR EMİGRATİON AND COMMUNİTY INTERPRETİNG Coşkun DOĞAN2 E-mail Adress: [email protected] Abstract: In recent years in which tribe emigration of the century is witnessed, an illegal emigration from Asian and African Countries to the European well-developed courtiers has started due to various reasons such as war, civil war, exile, and economic reasons. Emigrants are to choose moving on highways or seaways. However, the seaway is the mostly preferred option in which heartbreaking and tragic events occur. Those who are most negatively affected during the emigration process are the children of irregular emigrant families. When children grow in conditions which do not meet their emotional needs, their psychology is deeply affected. In the future, they will experience problems as a result of being an immigrant. In the countries where irregular emigrants have settled, the role of community interpreters is very important as they act to solve any problems that arise during the integration period. In this study it is aimed to reveal the important role of community interpreters who know both cultures well, and also have experience in working with children; they are thought to help irregular emigrant children in their social and psychological adaptation; they are proposed to take active role on the irregular emigration route, in the courtiers where the emigrants are offered temporary shelters. Key words: irregular emigrant, children of irregular emigration, community interpreting

1

Öğretim Görevlisi- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü Mehmet Akif ERSOY Yerleşkesi Ayşekadın-EDİRNE

2

Lecturer- Trakya University Faculty of Education Foreign Languages Department Mehmet Akif Ersoy Campus Ayşekadın-EDİRNE

ERKEN YAŞTA ETKİN YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN ROLÜ Çiğdem ÖZBEK[1] E-mail Adresi: [email protected] Coşkun DOĞAN[2] E-mail Adresi: [email protected] ÖZET: Günümüzde çocuklar çoklu medya araçları nedeniyle geçmişe oranla çok daha kolay yabancı dil ve kültürlerle karşılaşmaktalar. Bu karşılaşma erken yaşta yabancı dil öğretiminde çocuk dünyasının özelliklerini gündeme getirmektedir. Bunun için çocuk merkezli ders modellerinin oluşturulması ve ders materyallerinin geliştirilmesi gerekmektedir. Erken yaşta yabancı dil öğretiminde mevcut ders materyalleri çocuk dünyası gereksinimlerine hitap edecek şekilde hazırlanmalıdır. Çocuğa görelik düşüncesinden hareketle; çocuk dünyasının özellikleri olan merak uyandıracak oyun, şarkı, tekerleme ve hareketlilikler canlı renklerle bezenmiş ders materyalleri çocukların öğrenme isteklerini destekleyecek ve etkin bir yabancı dil öğrenmeye yardımcı olacaktır. Bu çalışmada, erken yaşta etkin bir yabancı dil öğretimi için çocuk dünyası özelliklerine uygun uyarlanacak ders materyallerinin hazırlanması gerekliliği ele alınacaktır. Anahtar Sözcükler: Erken Yaşta Yabancı Dil, Ders Materyalleri; Çocuğa Görelik, Çocuk Dünyası Özellikleri

ROLE OF TEACHING MATERIALS IN TEACHING FOREIGN LANGUAGE TO YOUNG LEARNERS Çiğdem ÖZBEK[3] E-mailAdresi:[email protected] Coşkun DOĞAN[4] E-mail Adresi: [email protected] ABSTRACT: Children meet foreign languages and cultures more often thanks to the advances in multimedia tools. This interaction requires a deeper concentration to the characteristics of children in foreign language teaching. Hence, developing child centered lesson models and teaching materials becomes more important. Teaching materials for teaching foreign language to young learners must be designed in order to meet the needs of young learners. Games, songs, riddles, animations and colorful teaching materials attract children. Using such materials would foster learning motivation and help creating a more effective learning environment. This study focuses on creating child centered foreign language teaching materials for young learners. Key Words: Teaching foreign language to young learners, Teaching materials, child oriented, characteristics of young learners.

[1] Öğrenci- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü Mehmet Akif ERSOY Yerleşkesi Ayşekadın- EDİRNE [2] Öğretim Görevlisi- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü Mehmet Akif ERSOY Yerleşkesi Ayşekadın-EDİRNE

AUS DER PERSPEKTIVE DER PROBLEMORIENTIERTEN DEUTSCHSPRACHIGEN JUGENDLITERATUR BETRACHTET ZORAN DRVENKAR UND “TOUCH THE FLAME” Çağlayan Karaoğlu BİRCAN1 [email protected] Zusammenfassung: Klassiker der Kinderjugendliteratur weisen über ihre Zeit hinaus und spiegeln Ängste, Träume und Sehnsüchte der Kinder sowie Jugendlichen vergangener und kommender Jahrhunderte. Mit den Veränderungen der Gesellschaft und ihrer Lebensweisen ändern sich auch die Lebenssituationen der Protagonisten in der Kinderjugendliteratur. Infolge dessen entwickelt sich eine Problemorientierte Jugendliteratur. Neben vielen Themen wie Gewalt, Außenseitertum, Drogenkonsum, werden auch Scheidungen als Phänomene in der problemorientierten Jugendliteratur behandelt. Die Eltern treten allmählich immer weniger in der Rolle der Erzieher auf und werden zu älteren Freunden der sogenannten Adoleszenten also den heranwachsende.. Zoran Drevenkar stellt in seinen Werken diese modernen auch komplexen Protogonisten in verschiedenen Problem-Situationen dar. So auch in „ Touch the Flame“ der Held ein Jugendlicher ohne Vater erzogen, aber möchte den Vater unbedingt kennenlernen, denn beim 'Erwachsenwerden' ist die 'Identitätssuche' der Jugendlichen ihr größtes innerliches Problem. In dieser Studie wird versucht Autor Drvenkar und sein Werk aus dieser Perspektive der problemorientierten Literatur zu beleuchten. Schlüsselwörter: problemorientierte Jugendliteratur, Adoleszenten, neue Helden, komplexe Lebensweisen ZORAN DRVENKAR AND "TOUCH THE FLAME" FROM THE PERSPECTIVE OF THE PROBLEM ORIENTED GERMAN YOUTH LITERATURE Çağlayan Karaoğlu BİRCAN 2 [email protected] Abstract: Classics of children’s and youth literature are beyond their time and reflect fears, dreams and aspirations of children and young people of past and future centuries. With the changes in society and their ways of living, the lives of the characters change in youth literature. As a result, a problem -oriented youth literature has developed. Like many issues such as violence, outsiders and drug use, divorces are also treated as phenomena in the problemoriented literature. The parents are gradually less and less in the role of educator and become older friends of the young people. In many of his works Drvenkar handles these characters of the new age in various situations. So in “Touch the Flame " the hero is a teenager, who doesn’t know his father, but would like to know him because 'growing up' is the 'search for identity' of young people and this is their biggest inward problem . In this study, the author Drvenkar and his work will be examined in the light of problem-oriented literature. Keywords: problem-oriented literature, adolescents, modern heroes, complex lifestyles

1 2

Öğretim Görevlisi, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Alman Dili ve Eğitimi lecturer , Trakya University Department of German Language and Education Training

ERKEN YAŞTA ETKİN YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN ROLÜ Çiğdem ÖZBEK[1] E-mail Adresi: [email protected] Coşkun DOĞAN[2] E-mail Adresi: [email protected] ÖZET: Günümüzde çocuklar çoklu medya araçları nedeniyle geçmişe oranla çok daha kolay yabancı dil ve kültürlerle karşılaşmaktalar. Bu karşılaşma erken yaşta yabancı dil öğretiminde çocuk dünyasının özelliklerini gündeme getirmektedir. Bunun için çocuk merkezli ders modellerinin oluşturulması ve ders materyallerinin geliştirilmesi gerekmektedir. Erken yaşta yabancı dil öğretiminde mevcut ders materyalleri çocuk dünyası gereksinimlerine hitap edecek şekilde hazırlanmalıdır. Çocuğa görelik düşüncesinden hareketle; çocuk dünyasının özellikleri olan merak uyandıracak oyun, şarkı, tekerleme ve hareketlilikler canlı renklerle bezenmiş ders materyalleri çocukların öğrenme isteklerini destekleyecek ve etkin bir yabancı dil öğrenmeye yardımcı olacaktır. Bu çalışmada, erken yaşta etkin bir yabancı dil öğretimi için çocuk dünyası özelliklerine uygun uyarlanacak ders materyallerinin hazırlanması gerekliliği ele alınacaktır. Anahtar Sözcükler: Erken Yaşta Yabancı Dil, Ders Materyalleri; Çocuğa Görelik, Çocuk Dünyası Özellikleri ROLE OF TEACHING MATERIALS IN TEACHING FOREIGN LANGUAGE TO YOUNG LEARNERS Çiğdem ÖZBEK[3] E-mailAdresi:[email protected] Coşkun DOĞAN[4] E-mail Adresi: [email protected] ABSTRACT: Children meet foreign languages and cultures more often thanks to the advances in multimedia tools. This interaction requires a deeper concentration to the characteristics of children in foreign language teaching. Hence, developing child centered lesson models and teaching materials becomes more important. Teaching materials for teaching foreign language to young learners must be designed in order to meet the needs of young learners. Games, songs, riddles, animations and colorful teaching materials attract children. Using such materials would foster learning motivation and help creating a more effective learning environment. This study focuses on creating child centered foreign language teaching materials for young learners. Key Words: Teaching foreign language to young learners, Teaching materials, child oriented, characteristics of young learners.

[1] Öğrenci- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü Mehmet Akif ERSOY Yerleşkesi Ayşekadın- EDİRNE [2] Öğretim Görevlisi- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü Mehmet Akif ERSOY Yerleşkesi Ayşekadın-EDİRNE

ÇOCUK KİTAPLARINDA MİZAHIN YERİ: NUR İÇÖZÜ’NÜN ÖYKÜLERİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME 1 Damla Ağüzüm [email protected] Öz: Mizah, insanların eğlenmesine ve hoşça vakit geçirmesine katkıda bulunan her türlü kavramı içine alan bir sözcüktür. Gündelik hayatta mizahın ortaya çıkması, her türlü sözel, ritmik eğlenceli davranışın bir araya gelmesi ve insan zihninde komik olarak tasavvur edilmesiyle ilişkilidir. Yazılı ürünlerde mizahın sergilenişi, görsel ürünlere göre oldukça zordur. Özellikle toplumda yer alan argo dili kullanmadan mizah yapmak ve kişiyi eğlendirmek keskin bir zeka ve dile hakimiyet gerektirir. Özellikle mizahın belli bir yaşa uygun şekilde verilmesi ise hem pedagojik bir bilgi, hem de çocuk dünyasını tanımakla ilgilidir. Bu çalışmada Nur İçözü’nün 7-10 yaş arası için hazırladığı Farafarafilli serisinin üç kitabı ile; 10 yaş üzeri için hazırladığı mizah öyküleri kapsamında olan “Bu Gün Ne Cadılık Yaptım”, “Bana Derler Küp Cadısı” ve “Cadılık Parayla Mı” kitaplarında mizah öğesinin kullanımı ele alınmıştır. Bu kitaplardaki tiplemeler ve kullanılan mizah dilinin çocuk edebiyatına katkısını ortaya koymak çalışmanın temel amaçlarındandır. Anahtar Sözcük: Çocuk, Espri, Nur İçözü, Mizah, Öykü.

HUMOR IN THE MANAGEMENT OF CHILDREN'S BOOKS: NUR İÇÖZÜ STORY ON AN ASSESSMENT 2 Damla Ağüzüm [email protected] Abstract: Humor, fun people and a word encompassing concept that contributes to all kinds entertained. The emergence of the humor in everyday life, all kinds of verbal behavior and behavior is related to a combination of rhythmic fun and funny as the human mind can imagine. The exposition of humor in the written product, it is difficult according to visual products. In particular, do they use humor Located slang language in society and requires a sharp mind to entertain people and language dominance. In particular, the issuance of a certain age in accordance with the humor and pedagogical knowledge, as well as on how to recognize the child. In this study, prepared by Nur İçözü with threee books of Farafarafill series for ages 7-10; prepared within the scope of the humor stories for over 10 years "Bugün Ne Cadılık Yaptım" ,"Bana Derler Küp Cadısı" and "Cadılık Parayla Mı" the use of humorous books are discussed. This book is used humor in the typecasting and language of children's literature to contribute to the study reveals one of the main objectives. Keywords: Children , Humour , Nur İçözü ,Humor , Story. 1

Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü Yüksek Lisans Öğrencisi, Fatih Üniversitesi, Hadımköy Yolu Üzeri, Akçaburgaz Mevkii, 34500 Büyükçekmece / İstanbul 2

Turkish Language and Literature Graduate Student , Fatih University, Hadimkoy Way Over , Akçaburgaz Place , 34500 Büyükçekmece / Istanbul

ÇEVRE KONULU RESIMLI ÇOCUK KITAPLARININ İÇERIK VE RESIMLEME ÖZELLIKLERI AÇISINDAN İNCELENMESI Mübeccel Gönen1 Damla Pektaş2 Yağmur Gizem Değirmenci3, Şule Ünal3, Burcu Bülbün3 [email protected] Öz: Bu araştırmada, okul öncesi döneme yönelik olan çevre konulu resimli çocuk kitaplarının içerik ve resimleme özellikleri bakımından durum tespitinin yapılması amaçlanmıştır. Bu kapsamda, rasgele örnekleme yoluyla 1992 ile 2015 yılları arasında basılmış hikaye türünde yazılmış otuz adet çevre konulu çocuk kitabı araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmanın yöntemi nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi olarak belirlenmiştir. Verilerin analizinde frekans ve yüzde kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; en sık işlenen konunun hayvanlar ve bitkiler olduğu, en fazla doğa ve hayvan sevgisi ile ilgili mesajların verildiği, resimleme özelliklerinin daha çok gerçekçi olduğu, kitaplardaki kahramanların daha çok meraklı kişilik özelliği sergilediği ve incelenen çocuk kitaplarının hepsinde sade ve akıcı bir dile yer verildiği tespit edilmiştir. Anahtar Sözcükler: Çocuk edebiyatı, çocuk kitapları, çevre, içerik, resim. A STUDY OF ENVIRONMENTAL -THEMED CHILDREN'S BOOKS RELATED TO CONTENT AND ILLUSTRATİONS Mübeccel Gönen1 Damla Pektaş2 Yağmur Gizem Değirmenci3 Şule Ünal4 Burcu Bülbün5 [email protected] Abstract: In this research study, it is aimed to determine the situation of environmental -themed picture books in terms of their content and illustrations. In this context, thirty picture books which were published between the years of 1992 and 2015 made up the research sample through a purposive sampling method. The method of research was identified as document review of qualitative research methods. As for the data analysis, frequencies and percentages were used. As a result of this research, it was found that animals and plants are most frequently committed themes in the books. The books most frequently gave the message of loving the animals. The books were depicted realistically. It was determined that the main characters are mostly exhibited as curious characters in the books. All the books have simple and streamlined language. Keywords: Children’s literature, picture books, environment, content, picture

Prof. Dr. Mübeccel GÖNEN, Hacettepe Üniversitesi Okulöncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı. Arş. Gör. Damla PEKTAŞ, Kırıkkale Üniversitesi Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı. Arş. Gör. Gizem Yağmur DEĞİRMENCİ, Hacettepe Üniversitesi Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı. 4 Arş. Gör. Şule ÜNAL, Hacettepe Üniversitesi Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı. 5 Arş. Gör. Burcu BÜLBÜN, Hacettepe Üniversitesi Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı. 1

2 3

ÇOCUK VE GENÇLERİN SALDIRGANLIK DÜZEYLERİ THE AGGRESSION LEVELS OF THE CHILDREN AND YOUTH Demirali Yaşar ERGİN* ÖZET: Çalışmanın amacı, çocuk ve gençlerdeki saldırganlık düzeyini saptamaktır. Bu araştırma, Türkiye'de Artvin ve Romanya'da İlfov'u baz almak üzere birçok okul ve çevresinde saldırgan davranışların ve şiddet eğilimini inceleyen Artvin Milli Eğitim Müdürlüğü’nün AB projesinin bir parçası olarak yazar tarafından gerçekleştirilmiştir. Okulda şiddet ve saldırgan davranışların nedenlerini belirlemeyi ve psiko-eğitsel önlemlerin uygulanmasını amaçlayan projede saldırganlık davranışının düzeyini ve risk gruplarını belirlemek için yazar tarafından bu tarama çalışması yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini, Artvin merkez ilçe okullarının 6-11 sınıflarında okuyan 11 okuldan seçilmiş 933 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencinin ve ailenin bazı demografik özellikleri, araştırmacı tarafından hazırlanan 19 soruluk anket ile toplanmıştır. Öğrencilerin saldırganlık özellikleri Buss & Perry (1992) tarafından geliştirilen ve Can (1995) tarafından Türkçeye uyarlanan 29 soru ve 5 alt boyutlu Saldırganlık Ölçeği (Aggression Questionnaire) ile saptanmıştır. Yaş ve okunan sınıf artıkça saldırganlık artmaktadır. Erkekler, başarısızlar, annebaba yaşı daha küçük olanlar, çok kardeş olanlar, alt sosyoekonomik düzeydekiler, meslekiteknik eğitim öğrencileri, yatılı okumakta olanlar daha saldırganlık eğilimindedir. a) Aileden kaynaklı etmenler dikkate alınarak risk grubuna giren ailelere ve öğrencilere; b) Yaş, sınıf, başarı gibi etmenler dikkate alınarak risk grubuna giren öğrencilere; c) Okul sektörü, türü, yatılı/taşımalı oluşu gibi etmenler dikkate alınara okul yöneticilerine okul rehberlik servislerince önleyici, tutum ve davranış değiştirmeyi hedefleyici psiko-sosyal seminer ve grup çalışmaları yapılmalıdır. Anahtar kelimeler: Saldırganlık, ilköğretim, şiddet, çocuk, ergen ABSTRACT: The aim of the study is to determine the aggression levels of the children and youth. This study was realized by the writer as a part of the EU project of Artvin Directorate of National Education which was about aggressive behaviours and tendency of violence at many schools in Turkey, Artvin, and Ilfov, Romania. This survey was conducted to determine the level of aggression, and risk groups at the project which aims at specifiying the reasons of violence and aggressive behaviours at school, and applying psycho-social and educational precautions. The study sample consisted of 933 students who were between 6-11 grades and attending elementary schools in Artvin city center. Demographical data of students and their parents were gathered through 19 item questionnaire that was prepared by the primary investigator. Data on students’ aggressiveness was collected by using the Turkish adapted version (Can, 1995) of the Aggression Questionnaire of Buss & Perry (1992) which includes 29 questions and 5 subscales. Study results revealed that aggressiveness was positively correlated with age and grade level. Thus, as the students’ age and educational grade increased, their level of aggressiveness also increased. Male students, unsuccessful students, students with more siblings, students with low socio-economical background, vocational schools students, students with younger parents, and boarder students tended to be more aggressive than their peers. a)Sudents and teachers who are at risk group because of family; b)Students regarding age, success, class; c)Managers, and school conselling services according to their school types should be given psycho-social and precautionary educations and seminars and group studies about the violence and aggression. Keywords: Aggressiveness, elementary education, violence, child, adolescent

*

Assist. Prof. Dr., Trakya University Faculty of Education, Departmant of Education Sciences, Assessment and Evaluation Edirne, TURKEY, [email protected]

TÜRKÇE VE ALMANCA ÖYKÜ ÖRNEKLERİNDEKİ İYİ VE KÖTÜ KARAKTER BETİMLEMELERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI Didem YILMAZ1 Sema DURAN BAYTAR [email protected] [email protected] ÖZ: Çocuk edebiyatının çocukların ihtiyaçları, ilgileri ve okuma seviyeleri göz önüne alınarak hazırlanan, öğretirken eğlendirmeyi hedefleyen bütün yayınları kapsadığı bilinmektedir. Çocuk edebiyatı ürünleri, çocuklara aktarılmak istenen değer ve davranışların, onlar için hazırlanan metinlerle sezdirilmesi sonucu kişilik gelişimlerini olumlu etkilemesi açısından önemlidir. Çocuğun aile ve çevresinden öğrendiği dilin kurallarını ve kullanımını öğretme etkinliği olan ana dili öğretiminde, çocuk edebiyatı ürünleri vazgeçilmez materyallerdir. Ana dilini iyi kullanan sanatçılar tarafından hazırlanmış eserler, çocuğa ana dili sevgisi ve bilinci aşılamaktadır. Bu eserler, deyimler, atasözleri ve söz sanatlarıyla kültür aktarımı sağlarken, çocuğun kelime dağarcığını da genişletmektedir. Çocuk edebiyatı türlerinden biri olan öykü, gereksiz anlatımlar ve abartmalara yer verilmemesi, anlatımın akıcı ve sürükleyici olması bakımından, 8-10 yaş grubu çocukların ilgi gösterdikleri türdür. Öyküler, yaşanmış veya yaşanması mümkün olayların konu edilmesi açısından, çocuğun karakterlerle empati kurması, olaylardan ders çıkarması ve sorunlara çözüm üretmesine olanak sağlamaktadır. Bu çalışmada, 8-10 yaş grubu çocuklara yönelik olan Almanca ve Türkçe öykülerdeki iyi ve kötü karakterlerin betimlemeleri söylem açısından incelenerek karşılaştırılacaktır. Çalışma, nitel araştırma türünde olup verilerin analizinde içerik analizi kullanılacaktır. Elde edilen bulgular ışığında sonuçlar değerlendirilecektir. Anahtar Kelimeler: Ana dili öğretimi, çocuk edebiyatı, öykü THE COMPARISON OF DESCRIPTIONS OF GOOD AND EVIL CHARACTERS IN TURKISH AND GERMAN STORIES ABSTRACT: It is known that children's literature includes all publications that prepared by being taking into consideration children's needs, interests and reading levels and aiming to entertain while teaching. Children's literature products are important in terms of positive effects on their personality development via teaching indirectly the desired values and behaviors to children with the text prepared for them. Children's literature products are indispensable materials in mother-tongue teaching that is the activity of teaching to rules and using of the language that acquired from their family and environment. The works that prepared by artists using their native language well imbue to the fondness and consciousness of mother tongue. These works both ensure transferring the culture with help of idioms, proverbs and rhetoric’s and expand the child's vocabulary. The story, one of genre of children's literature, is a genre that children are interested at the ages of 8-10, because of fluent and fascinating narration, not being given unnecessary narration and exaggeration. Stories make it possible for children to empathize with character, profit from the events, and to find solutions to problems in terms of being thematised the events that happened or possible to happen. In this study, the depictions of good and evil characters in German and Turkish stories that are for children in the age group 8-10, will be examined and compared in terms of discourse. The results will be evaluated in the light of the findings. Keywords: Mother Tongue Teaching, Children's Literature, Story

1 2

Arş. Gör. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi – Edirne; Arş. Gör. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Sınıf Eğitimi – Edirne;

TABLET BİLGİSAYARLARDAKİ ÇOCUK EDEBİYATI METİNLERİNİN YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE KULLANIMI Dilek BAŞTUĞ1 [email protected] Şeref KARA2 [email protected] Özet: Günümüzde tablet bilgisayarlar erken çocukluktan itibaren eğlence ve eğitim aracı olarak kullanılmaktadır. Çocukların uzun süreler geçirdikleri bu aracın farklı yazılımlar (Ios, Android) ve aplikasyonlarla eğitimde etkili bir biçimde kullanılması gittikçe yaygınlaşmıştır. Çocuklar için eğlenceli görsel, işitsel ve etkileşimli hale getirilen çocuk edebiyatı ürünleri, çocukların hayal gücünü beslemesi yanında, onlarda merak ve ilgi uyandırması bakımından yabancı dil sınıflarında çokça kullanılmaktadır. Dil öğretimini kolaylaştırmanın yanında, kitap okumaya yeni bir boyut kazandıran tablet bilgisayarlar erişilebilirlik, paylaşılabilirlik açısından da tercih edilmektedir. Ayrıca tabletler yoluyla duyuların aktif kılınması, öğrenimin hızlı ve kalıcı olmasını etkiler. Uygulamalardaki animasyon, ses ve video içerikleri ve öğrencinin parmaklarıyla dokunup öykünün içine girmesiyle interaktif okuma gerçekleşmesine özellikle kelime öğreniminde kelimenin hafızada daha uzun süre kalmasına yardımcı olmaktadır. Bu çalışma kapsamında tabletteki uygulamaların yabancı dil öğretiminde eğitim materyali olarak kullanımı, okuma alışkanlığı üzerinde etkili olup olamayacağı ve yabancı dil sınıfında nasıl geliştirileceği değerlendirilecektir. Anahtar sözcükler: Çocuk edebiyatı, tablet, interaktif okuma, duyular, dil öğretimi THE USE OF CHILDREN LITERATURE TEXTS IN TABLET COMPUTERS IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING Abstract: Nowadays tablet computers are used as entertainment and educational tools from early childhood. The use of these tools with different software (i.e. iOS and Android) and applications has been increasingly popular in the field of education. Children literature materials which are funny, audio, visual and interactive in tablets not only enrich the imagination of children but also arouse curiosity and interest in foreign language classrooms. Besides they facilitate language learning, they are preferred for reading books since they’re accessible and shared easily. Moreover tablets activate learners’ senses in multiple ways and make learning fast and permanent. The animations, audio-visual contents and the tactile feature of tablets provide interactive reading and especially help learners’ vocabulary development. The present study examines the use of applications in tablet computers as language teaching materials, and whether these applications are effective on reading habits and how to integrate them in language classrooms. Key words: children literature, tablet, interactive reading, senses, language teaching

1 2

Araştırma Görevlisi, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fransız Dili Eğitimi ABD Prof. Dr. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fransız Dili Eğitim i ABD

IMAGE AND DISCOURSE IN ILLUSTRATED BOOKS FOR CHILDREN: THE CASE OF ALICE’S ADVENTURES IN WONDERLAND. Dimitris Politis Abstract: A book for children must be challenging and attractive in the sense that it contains material that a child reader would like to go through for simple pleasure, or even to read it in some sort of depth. Since the illustration is regarded to be the main attraction that may alter the way we read the verbal text, an illustrated or a picture book for children is expected to serve the strong link between image and discourse whose quality is of major importance for the book’s aesthetic success as well as for the reader who is the final receiver. The discourse is being transformed in the mind of the reader into images, while the pictures have their own equivalences of "words". Such a transition from one state to the other happens effortlessly, defining not only the natural relationship that exists and connects discourse and image, but also the interplay between picture-meaning and text-meaning. Having chosen to analyse different illustrations of Alice's Adventures in Wonderland, an adored world-wide classical book that has been always a stimulus for artists, this paper focuses on the dynamic relation between image and discourse, trying to meet crucial questions, such as: How should or must images function through a book for children? Should they be merely in harmony with the text and, at the same time, allowed to do their own talking, or should they be totally dependent on it? What then becomes apparent is that a book written for children must convey, in form and context, the narrative style in completeness. Keywords: Alice adventures, illustration, image and discourse



Assistant Professor, Department of Educational Science and Early Childhood Education, University of PatrasGreece.

II. MEŞRUTİYET DÖNEMİ MEKÂTİB-İ İPTİDAİYELERİNDE OKUTULAN KİMLİK İNŞACI BİR ESER: MÜNTEHAB ÇOCUK ŞİİRLERİ Dinçer ATAY [email protected] Öz: Tanzimat Fermanı ile birlikte modern eğitim sistemini tatbik etmeye çalışan Osmanlı eğitim sistemi, mekteplerde okutulan eserleri zaman zaman devrin siyasî şartlarına göre seçer. II. Meşrutiyet’in ilanından sonra kendilik bilincini benliğinde duyumsayan Osmanlı aydınları ve edipleri mekteplerde eğitim gören çocuk ve gençlerin de bu kendilik bilincine erişmelerini edebî eserler aracılığıyla gerçekleştirmek ister. Müntehab Çocuk Şiirleri İstanbul vilayeti meclisinde alınan karar üzerine Mekâtib-i İptidaiyelerinde okutulmak üzere hazırlanan bir şiir antolojisidir. Devrin ediplerinden Celal Sahir ve muallimlerinden Mehmed Asım (Us) tarafından hazırlanan antoloji, Devre-i Ûla, Devre-i Mutavassıta ve Devre-i Âlî seviyelerine göre üç farklı bölümden oluşur. Antolojide yer alan şiirler, ahlakî, ailevî, ilmî, estetik, dini ve millî değerlerin kurduğu kimlik odağında seçilmiştir. Antolojinin amacı şiirlerin içerdikleri değerleri şiirleri okutup ezberleterek çocuklara aktarmaktır. Bazı şiirlerin bestelenerek antolojiye dâhil edildiği görülür. Bu çalışmada Müntehab Çocuk Şiirleri adlı antolojinin hazırlanmasında göz önünde bulundurulan dikkatler ve içerdiği şiirlerin taşıdığı değerler dizgesinin kimlik oluşturucu boyutu değerlendirilmiştir. Şiir araçsallığında bilgi, ahlak, inanç, sevgi ve estetik erdemleri eksenli bir kimlik inşasının somutluk kazandığı çıkarımlanmıştır. Açar Sözcükler: II. Meşrutiyet, kimlik, eğitim, şiir, Celâl Sahir-Mehmed Âsım. AN IDENTITY-BUILDING WORK TAUGHT IN THE PRIMARY SCHOOLS OF THE SECOND CONSTITUTIONAL ERA: SELECTED POEMS FOR CHILDREN Dinçer ATAY Abstract: The Ottoman education system, which tried to apply a modern education system following Imperial Edict of Gülhane, selected the works which were taught in schools according to the political conditions of the time. Ottoman luminaries and literary men, who became aware of their selfhood following the proclamation of the Second Constitutional Era, wanted to ensure that school children and youth also reach this awareness of selfhood through literary works. Selected Poems for Children (Müntehab Çocuk Şiirleri) is an anthology of poems that was compiled to be taught in Primary Schools (Mekâtib-i İptidaiye) upon a decision taken in the Provincial Council of Istanbul. Compiled by a man of letters, Celâl Sahir, and a teacher, Mehmed Âsım (Us), of the time, the anthology consists of three different sections, namely, Devrei Ûla (Beginners Level), Devre-i Mutavassıta (Middle Level) and Devre-i Âlî (Upper Level). The poems contained in the anthology were selected based on an identity established by ethical, familial, scientific, aesthetic, religious and national values. The goal of the anthology was to have children read and memorize these poems so that the values contained in those poems would be transmitted to them. It is seen that some of the poems were melodized before being included in the anthology. This study analyzes the points that were taken into consideration in the compilation of the anthology entitled Selected Poems for Children and the identity-building dimension of the series of values contained in the poems of the anthology. The study concludes that the anthology draws upon poems to build an identity based on the virtues of knowledge, morality, belief, love and esthetics. Keywords: Second Constitutional Era, identity, education, poem, Celâl Sahir - Mehmed Âsım. 

Arş. Gör., Kafkas Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, [email protected] Res. Assoc. Department of Turkish Language and Literature, Faculty of Science and Letters, Kafkas University, Kars, [email protected] 

YOUTH NOVEL READİNG AND MOVİE WATCHİNG İN ENGLİSH LANGUAGE AS A FOREİGN LANGUAGE Edita Bekteshi1 [email protected] Abstract: The 21st century is considered to be the century on innovations that have also had effect in general education. Speaking and understanding English language as a foreign language has become the core of almost every young adult in their everyday life. The young adults’ choices about their ‘needs and wants’ to learn English whether by reading novels or watching movies give them valuable insights into English speaking culture, in which they use different language forms to express everyday expressions even in combination with their (Albanian) language. Since Young Adults (YA) are considered to be non readers of hard copy books in this century, this study aimed to see the effect of reading novels strategy and /or watching movies among YA groups. It aimed to compare novel reading and movie watching of widely modern themes wanted by YA nowadays, and how do both these factors fit in this new era of education. A triangular approach was used in a period of four months in which fourteen YA volunteered to take part. As the aim of this study was to see whether reading a novel in English language had the same effect in English language learning as watching a movie, the study came out with some surprising results. The major students’ responses revealed English language achievement, with a significant difference in English usage between the ‘reading’ group and the ‘movie watching’ group. Key words: Movies, novels, reading, young adults.

1

University of Mitrovica ”Isa Boletini”; Mitrovica, Kosovo

ÜÇ BOYUTLU OKUL ÖNCESİ ÇOCUK KİTAPLARINA YÖNELİK ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ Elif ERDOĞAN* İbrahim Coşkun** Öz: Çocukların gelişim sürecinde önemli role sahip okul öncesi dönemde hem fiziksel açıdan hem içerik açısından çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun, onların ilgi ve ihtiyaçlarına yönelik, dikkat çekici ve yaratıcı eğitim materyallerinden üç boyutlu çocuk kitapları, çocukların gelişim alanlarına katkıda bulunacak en etkili çocuk edebiyatı türlerinden biridir. Bu çalışmanın amacı; üç boyutlu okul öncesi çocuk kitaplarının kullanılmasına yönelik öğretmen ve öğrenci görüşlerinin alınmasıdır. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan tek durum deseni kullanılacaktır. Araştırmanın örneklemi, Edirne ili İsmail Güner İlkokulu okul öncesi öğretmeni ve sınıfındaki öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırma verileri katılımlı gözlem, yarı yapılandırılmış görüşme ve kontrol listesi yoluyla toplanacaktır. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılacaktır. Bu çalışmada araştırmacı tarafından oluşturulan “Çöpe Değil Geri Dönüşüme” ve “Bil Bakalım” isimli üç boyutlu çocuk kitapları kullanılacaktır. Bulgular alan yazında tartışmalı olarak karşılaştırılacak ve çeşitli önerilere yer verilecektir. Anahtar sözcükler: çocuk edebiyatı, okul öncesi, gelişim, üç boyutlu çocuk kitapları THE TEACHER AND STUDENT VİEWS ON THE 3D PRESCHOOL CHİLDREN’S BOOKS Abstract: During the period of preschool which plays an important role, one of the most efficient genres of children’s literature to contribute to the developmental scopes of the children is the 3 dimensional children’s books which are suitable for their ages and developmental features both physically and content, compatible for their interests and needs, outstanding and creative educational materials. The objective of this study is to obtain the teacher and student views on the use of the 3D preschool children’s books. In this study,’one case pattern’,one of the qualitative research methods, will be used. The exemplification of the research consists of preschool teacher and pupils of İsmail Güner Primary School, in Edirne. The data of the research will be gathered with the help of ‘participant observation’ and ‘semi-structured interview’.Descriptive Analysis method will be used to analyse the data. In this study, 3D children’s books called ‘Çöpe Değil Geri dönüşüme’ and ‘Bil Bakalım’,composed by the researcher, will be used. Findings will be compared in discussion groups in field literature and various suggestions will be included. Keywords: children’s literature, preschool, development, 3D childen’s books

* MEB Öğretmen, Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, [email protected] ** Doç Dr., Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü, [email protected]

MASALLARIN YENİDEN YAZIMLARI VE ÇOCUK MEDYASINA FARKLI BİR BAKIŞ Emine Ulu1 [email protected] Öz: 21.yüzyılın değişen metin anlayışı çocuk edebiyatı türlerini de etkilemiş böylece çocuklarla yetişkinleri ortak bir paydada birleştiren eserler verilmiştir. Buna paralel olarak son dönemin yaygınlaşan masal parodileri ve çocuk medyasında görülen hareketlilik masallara farklı bir boyut kazandırmıştır. Popüler masalların yeniden yazılıp sinemaya aktarılması, kimi zaman bu ürünlerin hedef kitlesini “çocuklar için mi yoksa yetişkinler için mi?” sorusuyla sorgulamıştır. Hedef kitlede ve bazı değer yargılarında görülen eleştirilere rağmen bu sinema filmleri, masalların kalıplaşmış kurallarını yıkarak çocukların ve yetişkinlerin bir alt okuma yapmasını istemektedir. Yapılan bu alt okuma esnasında muhatap alınan izleyiciye gerek karakter gerek olay bakımından farklı bakış açıları sunulmaktadır. İzleyici ise bilişsel gelişim düzeyi orantısında, sergilenen büyülü dünya ile gerçek dünya arasında bir bağ kurmakta ve kendi farkındalığını yaratmaktadır. Bu çalışmada masalların yeniden yazılıp sinemaya aktarılmasında görülen metin değişiklikleri ve bilişsel süreç üzerinde durulacak, incelenen konunun çocuk edebiyatında yarattığı etkiler tartışılacaktır. Anahtar Sözcük: Çocuk Edebiyatı, Medya, Masal, Yeniden Yazm REWRITINGS OF FAIRY TALES AND AN ALTERNATIVE PERSPECTIVE TOWARDS CHILDREN'S MEDIA Emine Ulu2 [email protected] Abstract: The ever-changing concept of text in the 21st century has affected children's literature types as well; as a result, literary works offering a common ground for children and adults have emerged. In parallel with this development, fairy tale parodies that have become popular recently and the mobility in children's media have brought a unique dimension into fairy tales. Rewritings of popular fairy tales and their adaptation into screenplay brings along the question "Are the target audiences of such products children or adults?". Despite some critics about target audience and some values, movies aim to overcome the stereotypes of fairy tales and to construct a sub-reading for both children and adults. During such a sub-reading process, diverse perspectives are offered to the target audience in terms of both characters and plot. The audience, on the other hand, build a connection between the represented magical world and the real one; create their own awareness. This study aims to touch upon text changes and cognitive process during the stage of rewriting and adapting fairy tales into screenplay; and to discuss the effects of this topic on children's literature. Key Words: Children's Literature, Media, Fairy Tale, Rewriting

Yüksek Lisans Öğrencisi, Hacettepe Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü 2 Student of MA, Hacettepe University, Faculty of Literature, Department of Turkish Language and Literature 1

ÇOKKÜLTÜRLÜLÜK AÇISINDAN SAİT FAİK ÖYKÜLERİNİN ÇOCUK EDEBİYATINDAKİ YERİ Emrah Çelikkan1 [email protected] Öz: Çokkültürlülük, en genel tanımıyla dil, inanç ve etnik farklılıkları olan insanların kamusal alanda bir arada yaşamasıdır. Türkiye Cumhuriyeti medeniyetlerin beşiği olan Anadolu coğrafyasında yer aldığı için çokkültürlü toplumsal yapıya sahiptir. Bu coğrafyada değişik kültürlerden insanlar yüzlerce yıl bir arada yaşamıştır. Ulus devlet anlayışının oluşturduğu ortak kültürün yanında Rum, Arap, Ermeni, Süryani gibi farklı kültürler toplumsal hayatta varlığını göstermektedir. Çokkültürlülüğün etkilerini ve izlerini Türk edebiyatında da görmek mümkündür. Bu çalışmada amaç Türkçenin anlatım olanaklarını şiirsel bir dille kullanan, küçük olaylardan ve sıradan insanların hayatından evrenseli yakalayabilen Sait Faik Abasıyanık’ın öykülerini çokkültürlülük açısından incelemektir. Bunun yanı sıra yazarın öykülerinin çocuk edebiyatındaki yeri ve kullanımı ile ilgili tespitlerde bulunmaktır. Sait Faik ilk kitabı Semaver’de yer alan bir öyküde ‘’Ben bayrakları değil insanları seviyorum’’ diyerek sanatını geniş bir hümanizma üzerine kurmuştur. Yaşadığı dönemde İstanbul ve Burgazada’nın Rum, Ermeni, Yahudi sakinlerini öykülerinde ele almış, bu kültürel zenginliği eserlerinde insan sevgisi ile yansıtmıştır. Farklı milletlerden, farklı dillerden, farklı dinlerden bir arada yaşayan insanları ele aldığı öykülerini çocuklar ve gençler için seçerek, Türkçe ve edebiyat ders kitaplarında yer verilmesinin, okuma etkinliklerinde kullanılmasının, olumlu değerlerin gelişmesinde etkili olacağı düşüncesindeyiz. Sait Faik’in öykülerinden bu bağlamda çocuklarda insan sevgisi ve kardeşçe bir arada yaşama düşüncesi konusunda faydalanıp, edebiyat ile bilinç oluşturmak bir diğer amacımızdır. Anahtar Sözcük: Çokkültürlülük, Çocuk edebiyatı, Öykü, İnsan sevgisi, Sait Faik Abasıyanık. POSITION OF THE STORIES OF SAIT FAIK IN CHILDREN AND YOUTH LITERATURE IN TERMS OF MULTUCULTURALISM Abstract: Multiculturalism is the co-existence of people who have linguistic, belief and ethnic differences in the public area by the broadest definition. As Republic of Turkey is located in the Anatolia, which is the cradle for many civilizations, it has a multicultural social structure. For hundreds of years, people from different cultures have lived together in this geography. Different cultures such as Rums, Arabs, Armenians, and Assyrians manifest themselves in the social life as well as the common culture created by the understanding of nation state. It is possible to see the traces and effects of multiculturalism in the Turkish literature. In this study, the aim is to examine the place and use of the stories of Sait Faik Abasıyanık, who used the expressions of Turkish language in a poetic manner and could find the universality in the small incidents and the lives of small people, in the children and youth literature in terms of multiculturalism. Sait Faik established his art on a broad humanism by saying “I love humans, not flags” in a story in his first book Semaver. In his period, he wrote over Rum, Armenian and Jewish inhabitants of İstanbul and Burgazada, he reflected this cultural richness in his works with love. We believe that if the stories of Sait Faik in which he told about people from different nations, religions and languages living together are chosen for children and young people, they are included in Turkish and literature course books, used in reading activities it will be useful in the development of positive values. In this regard, our onother am is to create awareress with literature by benefiting from Sait Faik’s stores about humanity and living together brotherly for children. Keywords: Multiculturalism, Children Literature, Story, Humanity, Sait Faik Abasıyanık.

1

Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe öğretmenliği 4.sınıf öğrencisi.

ÇOCUK VE GENÇLİK EDEBİYATINDA KARA EĞİTİM Emre Bekir GÜVEN* ÖZET: İnsanlığın, eski dünyadan farklı düşündüğü ve olayları farklı yorumladığı günümüzde, eğitim en çok tartışılan konulardan biri olma özelliğini korumaktadır. Geçmişten günümüze, dünya ile birlikte insanlık da birtakım değişim ve dönüşümlere maruz kalmıştır. Bu değişim ve dönüşümler bazı noktalarda olumlu yöne, bazı noktalar da ise olumsuz yöne doğru şekillenmiştir. Bu noktada eğitim olgusu ortaya çıkmış ve dönüşümlerin her daim olumlu yöne doğru şekillenmesi amaçlanmıştır. Bu sayede temiz bir dünyaya olan özlem duygusuna ulaşılabileceği düşünülmüştür. “Eğitim” kavramı, Antik Atina’dan günümüze kadar özetle “iyiye doğru şekillendirme işi” olarak görülmüştür. Oysaki bu şekillendirme her zaman iyiye doğru olmayabilir. Bu duruma tarihteki örneklerinin yanı sıra günümüzde de rastlamak mümkündür. Baskı ve korku altında şekillenen toplumlarda eğitim ya onaylanmayan metotlarla ya da belirli bir dini, siyasi veya ideolojik görüş altında verilmektedir. Bu noktada eğitimin “ak” ve “kara” kavramları ortaya çıkmaktadır. Eğitiminde baskı, korku ve şiddet olan ve bunları sosyal hayata, iş hayatına ve akademik hayata fazlasıyla yansıtan bir toplumun edebiyatında da bu yansımaları görmek haliyle mümkündür. Farklı disiplinlerin ortak noktalarının arandığı, birbirleriyle olan çatışmaların irdelendiği günümüzde, edebi eserlere karşı yapılan klasik eğitim eleştirileri de hiç kuşkusuz önemlidir. Fakat çocuk ve gençlik edebiyatı söz konusu olduğunda, bireyleri henüz erken yaşlarda zehirleyen ve çoğu zaman telafisi mümkün olmayan hatalarla sonuçlanan “kara eğitim” ayrı bir önem kazanmaktadır. Anahtar sözcükler: Eğitim, kara eğitim, zehirli eğitim, Doğu Alman edebiyatı, Jana Hensel BLACK PEDAGOGY IN CHILDREN’S AND JUVENILE LITERATURE ABSTRACT: Today, when man thinks and interprets events differently, education keeps its seat as one of the most discussed topics. From past to present, humanity has been subject to certain changes and transitions along with the world. These changes and transitions were shaped positively at some points and negatively at others. At this point, the phenomenon of education emerged and the aim of shaping changes always positively was set. It was thought that by this means, we can achieve a clean world, a long-time hankering. Since Ancient Athens, the concept of “education” has been defined in brief as "shaping towards good". Yet, this shaping might not always be towards good. Along with examples in history, we can come across this situation today. In societies shaped under oppression and fear, education is given either with unapproved methods or under certain religious, political or ideological views. At this point, “white” and “black” concepts of education rise to the surface. In the literature of a society in whose education there are oppression, fear and violence and that reflects these to social life, business life and academic life, it is possible to see these reflections. Today, when common points of different disciples are sought and their conflicts with one another are scrutinized, classical education criticisms to literary works are undoubtedly important. However, when children's and juvenile literature are in discussion, “black pedagogy”, poisoning individuals at early ages and often leading irrecoverable damages, gains a particular importance. Key words: Pedagogy, black pedagogy, poisonous pedagogy, East German literature, Jana Hens

*

Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum-Türkiye, [email protected]

TANZİMAT ROMANI’NDA GENÇ BİREYLERİN EĞİTİMİ Ensar KESEBİR1 [email protected] Öz: Osmanlı’nın son dönemlerini konu alan Tanzimat romanlarında çocuğun hem ev içi hem de ev dışı eğitimi hususunda anne ve babanın bariz bir rolü olduğu ele aldığımız romanlardan hareketle gözlenmiştir. Genç kızların okutulup okutulmayacağı meselesinde ailenin tutumu belirleyici olmuştur. İncelediğimiz romanlarda, anne tarafından okutulmayan genç kızlar olduğu gibi bizzat annenin ya da babanın desteği ile okuyan ve yazarların toplumsal yapıya örnek bireyler olarak sunduğu karakterlerin de olduğu gözlemlenmiştir. Çalışmamızda, anne ve babanın çocuklarının eğitimi hakkında üstlendikleri olumlu ve olumsuz konumları irdelenecek, genç kızların veya erkeklerin eğitimleri sırasında karşılaştıkları sorunlara değinilecektir. Çalışmada, gençlerin eğitimi mercek altına alınacağı gibi çocuğunun eğitimine olumlu veya olumsuz bakan ebeveynin konumu da hem bireysel hem de toplumsal kaygılar ışığında tahlil edilecektir. Çalışmamız kapsamında beş romancının yedi romanı incelenmiştir. Edebî metinler, tarihî hâdiselere ışık tutulmasında en etkin araçlardan biridir. Çalışmanın Osmanlı’nın son döneminde, romanlara yansıyan boyutları ölçüsünde, gençlerin eğitim hayatı hakkında yaşadıklarını yansıtması bakımından dikkate değer olduğu söylenebilir. Anahtar Sözcük: Gençler ve Eğitim, Tanzimat Romanı, Ebeveyn ve Çocuk İlişkisi, Ev İçi Eğitim. EDUCATION OF YOUNG PERSONS IN TANZIMAT NOVEL Ensar KESEBİR2 Ensarkesebir Abstract: Children outside the home as well as in-house training in the Tanzimat novel has an obvious role of mother and father. Young girls are taught to read and parents’ attitudes on the issue of whether it has set. Analyses that we are not taught by their mothers in novels as young girls has been observed that parents who read to support himself and the author of the characters is also offered as examples of individuals in the social structure. In our study, the parents of the children to analyze the positive and negative positions they take on education and will focus on the problems they encounter during their training of young girls or boys. In the study, young people’s education minister under favorable or un favorable to the education of children will be taken as the position of the lens parents will also be analyzed in the light of both the individual and social concerns. In our study we examined seven novels in five novelist. Literary texts, is one of the most effective means to shed light on historical incidents. The study, the last period of the ottoman Empire novels reflected the size of the extent is remarkable in terms of reflecting their experiences about the education of youth life. Keywords: Youth and Education, Tanzimat Novel, Relationship Between Parent and Child Inhouse training.

Dr. Okutman, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Türk Dili Bölümü, Terzioğlu Yerleşkes,, Türk Dili Bölüm Başkanlığı. 2 Dr. Çanakkale Onsekiz Mart University and Department of Turkish Language. 1

HİKMET TEMEL AKARSU’NUN ÇOCUK KİTAPLARINDA ÇEVRE SORUNU Esat CAN* ÖZ: Günümüz yazarlarından Hikmet Temel Akarsu, on dört roman, üç hikâye kitabı, on yedi oyun ve sekiz çocuk kitabı yazmıştır. Asıl mesleği mimarlık olan sanatçı, çocuklar için kaleme aldığı eserlerin yedisini “çevre” konusuna tahsis etmiştir. Ülkemizde çevre konusu ve çevre sorunları karşısında günden güne gelişen bir duyarlılık var ise de yazarın hassasiyetinin toplumunkinden daha ilerde ve daha kuvvetli olduğu anlaşılmaktadır. Hikmet Temel Akarsu, çocuklar için yazdığı sekiz kitabının yedisinde, isimlerinden konularına, fikirlerine ve ana fikirlerine kadar her öğesiyle, çocuk okuyuculara zamanımızın en önemli sorununun çevre kirliliği ve küresel ısınma olduğunu anlatma ve onları probleme karşı bilinçlendirme gayreti içinde görünür. Zira yazara göre bu sorun, bütün dünyayı tehdit etmektedir. Söz konusu kitapların dördü masal (Çevreci Peri 1, 2, 3, 4), biri hikâye (Güzelçamlı’nın Kayıp Panteri), ikisi romandır. (Çevreci Dede 1, 2)Çevre kirliliği, tabiatın tahribatı, suların kirlenmesi ve azalması, bazı canlı türlerinin kaybolması, orman yangınları, plânsız sanayileşme, bozuk yapılaşma, kaçak avlanma vb. eserlerdeki temleri oluştururlar. Bildirimizde bu fikirler ve onların nasıl ele alınıp işlendiği üzerinde durulacaktır. Anahtar sözcükler: Hikmet Temel Akarsu, çevre kirliliği, iklim değişikliği, çevreci peri. ENVIRONMENT PROBLEM IN CHILDREN’S BOOK OF HİKMET TEMEL AKARSU ABSTRACT: One of the modern day authors, Hikmet Temel Akarsu wrote fourteen novels, three story books, seventeen plays and eight children’s book. The real profession of the author is architect and he wrote seven of his children’s book on “environment” issue. Despite the presence of gradually developing consciousness towards environment issue and environmental problems in our country, the sensitivity of the author is observed to be more sophisticated and powerful than society. In the seven of his eight books written for children, Hikmet Temel Akarsu tries to transfer to child readers with every element from titles to themes, ideas and main themes that the biggest problem of our age is environmental pollution and global warming. Since the author is of the opinion that this problem threatens the world. Four of the aforementioned books are fairy tales (Çevreci Peri 1, 2, 3, 4), one is story book (Güzelçamlı’nın Kayıp Panteri) and two are novel (Çevreci Dede 1, 2). The works includes themes as environmental pollution, devastation of nature, water pollution and decrease, extinction of some species, forest fires, unplanned industrialization, unplanned urbanization, and poaching, etc. This proceeding examined those ideas and how they are dealt with. Keywords: Hikmet Temel Akarsu, environmental pollution, climate change, environmentalist fairy.

*

Yrd. Doç. Dr., Trakya Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Edirne-Türkiye, [email protected].

TÜBİTAK YAYINLARINDAN MERAKLI MİNİK DERGİSİNDE YER ALAN FEN KAVRAMLARININ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülşah Eylem BAYIR1 GÜNŞEN2 Yeşim FAZLIOĞLU3 [email protected] gulsahgunsen [email protected] @gmail.com Özet: Çocuklara küçük yaşlarda bilimi sevdirecek, bilimsel kavramları kazandıracak, yaşlarına ve gelişimlerine uygun olarak hazırlanmış, görselliğin ön planda olduğu bilim temalı birçok dergi bulunmaktadır. Bu dergilere örnek olabilecek Bilim Çocuk, Meraklı Minik, National Geographic Kids gibi dergilerin ortak özelliği çocukların ilgilerini çekebilecek, güncel olaylara bilimsel bir bakış açısıyla bakmalarını sağlayacak, okuma alışkanlığı kazandıracak nitelikte ve bol görsellerle hazırlanmış olmasıdır. Özellikle okul öncesi dönem çocuğunu araştırmaya yönlendirmesi, okuma yazma becerilerini desteklemesi ve bilimi sevdirmesi (Huck, Kiefer, Hepler & Hickman, 2004) amacıyla hazırlanmış bu dergilerin içeriğinin okul öncesi eğitim programında yer alan kavramları ve bilgilendirici eserlerde bulunması gereken özellikleri ne ölçüde karşılıyor olduğu önem kazanmaktadır. Bu noktadan hareketle yapılan bu araştırmanın amacı TÜBİTAK yayınlarından olan ve 3 yaş üstü çocuklar için ayda bir kere yayınlanan Meraklı Minik dergisinde yer alan fen kavramlarını okul öncesi eğitim programında yer alan kavramlar açısından değerlendirmektir. Tarama yöntemi kullanılarak yapılan bu araştırmanın örneklemini Meralı Minik dergisinin 2015 yılında yayınlanan tüm sayıları (12 sayı) oluşturmaktadır. İnceleme yapılırken öncelikle 2013 yılında yayınlanan okul öncesi eğitim programında yer alan kavramlar listesi ele alınmıştır. Bu kavramlar listesinde yer alan kavramların Meraklı Minik dergisinde ne ölçüde geçtiği belirlenirken bir yandan da dergide yer alan fen kavramları, fen kavramlarının ifade ediliş şekli, tanıtılan meslekler ve bilime ilişkin unsurların varlığı gibi birçok ölçüt dikkate alınarak içerik analizi yapılmıştır. Aynı zamanda Meraklı Minik dergisi Huck, Kiefer, Hepler & Hickman, 2004 tarafından belirlenen “bilgilendirici eserlerde bulunması gereken özellikler” açısından da değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçlarına bakıldığında Meraklı Minik dergisinde geçen okul öncesi kavramları arasında; Renk, Parça-Bütün, Az-Çok, Aşağı-Yukarı, Sert-Yumuşak, Aydınlık-Karanlık, SıcakSoğuk, Önce-Sonra, Nemli-Kuru, Benzer-Farklı, Gece-Gündüz, Geometrik Şekiller gibi kavramlar yer almaktadır. Dergide geçen fen kavramlarının ise; Büyüteç, Teleskop, Metal, Gökkuşağı, Laboratuvar, Aşı, Stetoskop, Elektrik, Çelik, Işık, Ses, Memeli, Su Buharı, Mayalanma vb. birçok kavram olduğu görülmüştür. Bitkibilimci, Kuşbilimci, Veteriner, Doktor, Redaktör vb. mesleklerin tanıtıldığı dergide 12 sayıdan sadece 2 sayıda bilim tarihine yer verildiği görülmüş olup dergide öneride bulunulacak birçok noktanın olduğu tespit edilmiştir Bununla birlikte bilgilerin doğruluk, kapsam, sunum, organizasyon ve resimleme gibi özellikler açısından yeterli düzeyde olduğu ortaya çıkmıştır. Anahtar sözcükler: çocuk dergileri, okul öncesi kavramları, fen kavramları

1 2 3

Doç. Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye Arş. Gör., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye Prof. Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye

THE EVALUATION OF SCIENCE CONCEPTS THOSE TAKE PART AT MERAKLI MINIK (CURIOUS KIDDY) JOURNAL THAT IS ONE OF THE TÜBİTAK PUBLICATIONS IN TERMS OF PRESCHOOL EDUCATION PROGRAM Abstract: There exist many journals with science theme those will endear science to children at little ages, save them scientific concepts, prepared in accordance with their ages and developments, and in which visuality is at the forefront. The common trait of the journals such as Bilim Çocuk (Science Kid), Meraklı Minik (Curious Kiddy), National Geographic Kids is that they are prepared with abundant and qualified visuals those may provide children a scientific point of view on current issues and get children adopt reading habit. It gains importance that to what extent the content of these journals, especially prepared with the aim of leading pre-school children to research, supporting their literacy abilities and endearing science (Huck, Kiefer, Hepler & Hickman, 2004), meets the concepts taking part at preschool education programs and the properties those should exist at informative works. From this point of view, the aim of this study is to evaluate the science concepts taking part at Meraklı Minik (Curious Kiddy) journal, which is published monthly for the children older than 3 years old and one of the TÜBİTAK publications, in terms of concepts taking place at pre-school education programs. The sample of this study that is done by screening method consists of all issues of Meraklı Minik in 2015 (12 issues). While doing the research, primarily the list of concepts those take place at pre-school education program published in 2013 are handled. While determining to what extent the concepts those take place at this list of concepts are mentioned at Meraklı Minik (Curious Kiddy) journal; content analysis has also been done by taking into consideration a lot of measures such as science concepts taking place at the journal, the expression form of science concepts, the introduced occupations and the elements regarding science. Besides that, Meraklı Minik (Curious Kiddy) journal is also evaluated in terms of ‘‘features those should take place at informative works’’ determined by Huck, Kiefer, Hepler & Hickman, 2004. When the results of the study is analyzed; among the pre-school concepts mentioned at Meraklı Minik journal there are concepts such as Color, Metonymy, Little-Many, Below-Up, Hard-Soft, Light-Dark, HotCold, Before-After, Humid-Dry, Similar-Different, Night-Day, Geometric Shapes. It is seen that the science concepts mentioned at the journal are Magnifying Glass, Telescope, Metal, Rainbow, Laboratory, Vaccine, Stethoscope, Electricity, Steel, Light, Sound, Mammal, Water Vapor, Fermentation etc. It is seen that science history is given place at only 2 issues out of 12 issues of the journal in which occupations such as Botanist, Ornithologist, Vet, Doctor, Redactor, etc. is introduced and it is detected that at the journal there exist many points towards which proposals may be done. Together with this, it appears that the information is at sufficient level in terms of properties such as accuracy, content, presentation, organization and illustration. Keywords: children journals, preschool concepts, science concepts

FOLKLORDEN BESLENEN BİR ÇOCUK YAZARI OLARAK NUMAN KARTAL * Doç. Dr. Fahri TEMİZYÜREK * Arş. Gör. Ozan İPEK. ÖZET: Çocuk edebiyatımız yapısal çizgisini ana hatlarıyla iki farklı doğrultuda sürdürmektedir. İlki klasik türlerin çağdaş bir bakış açısıyla yeniden üretimiyle gerçekleşen çizgiyken, ikincisi modern edebiyatın güncel olarak oluşturduğu ve devamlı olarak değişen ve gelişen çizgidir. İlk çizgi, sözlü edebiyat vasıtasıyla halk kültüründen yararlanmayı, onu biçim ve içerik bakımından yeniden üretmeyi ve modernize edilmiş çağdaş eserler üretmeyi kapsamaktadır. Ülkemizde bu tarzda klasik sözlü edebiyat türlerinden yararlanarak başta masal türü olmak üzere çeşitli konularda eser veren sanatçılarımız olsa da yeniden üretmek noktasında elle tutulur bir başarının olmadığı uzmanlarca malumdur.Çocuk edebiyatında folklor (halk bilimi) kaynaklarından yararlanmak büyük önem taşımaktadır. Halk edebiyatımızın ninni, bilmece, sayışmaca, oyun, tekerleme, masal, efsane, destan ve halk hikâyeleri gibi engin edebî birikimi çocuk yayınları sayesinde hem gelecek kuşaklara aktarılmakta hem de bu türlerin çağdaş yazarların elinde modernize edilmesiyle birlikte güncel ve popüler bir hüviyet kazanmaktadır. Bu tarz eserler sayesinde, içinde yaşadığı toplumun sözlü kültürünün ifade kalıplarını duyan, gören ve okuyan çocuklar atalarının kültürel mirasıyla tanışmakta aynı zamanda da içinde yaşadığı zaman diliminin eğlence ve düşünce atmosferinin havasını teneffüs etmektedirler.Numan Kartal, küçük yaşlarından itibaren halk bilimi araştırmaları yapan, folklor konusunda kitaplar yazmasının dışında yine aynı konuda çeşitli gazete ve dergilerde çalışmaları yayımlanan bir yazarımızdır. Numan Kartal’ın ayrıca çocuk edebiyatı çerçevesinde 9 masal ve 1 öykü kitabı bulunmaktadır. Kartal, çocuklar için yazdığı kitaplarda folklor unsurlarından oldukça fazla yararlanmıştır. Onun eserlerinin en belirgin yönü bizzat halk biliminin ifade kalıplarını, türlerini ve özlü söyleyiş biçimini yansıtmasıdır. Kartal’ın çocuk eserlerinde halk bilimi hem bir üslup hem de bir form (biçim) olarak dikkat çekmektedir. Yukarıda anlatılanlardan hareketle bu çalışma, Numan Kartal’ın çocuk kitaplarında folklorun izlerini sürmeyi amaçlamaktadır. Tarama modelinde nitel bir araştırma olan bu çalışmada veri analiz sürecinde ise içerik analizi yapılmıştır. Anahtar Kelimeler: çocuk ve gençlik edebiyatı, folklor, Numan Kartal NUMAN KARTAL AS A CHILDREN’S BOOKS AUTHOR BENEFITTING FROM FOLKLORE ABSTRACT: Our children’s literature maintains its structural line mainly in two directions. While the first one is the line formed by reproduction of classical kinds (genres) with a contemporary point of view, the latter is that of modern literature livingly formed, constantly changing and developing. The first line involves benefitting from folk culture via oral literature, reproducing it in terms of form and content, and creating modernized comtemporary literary works. In our country, even though there are some artists creating works this way on various subjects benefitting from classical oral literature kinds, writing especially tales, it is known by those competent people in the field that there is not a halfway decent success concerning reproduction.In children’s literature, it has a great importance to benefit from folklore sources. Thanks to publications in child literature, the immense accumulation of our folk literature such as lullabies, riddles, rhymes (sayışmaca), games, tongue twisters, tales, legends, epics and folktales is not only transferred to the next generations, but also gains an up-to-date and popular identity being modernized by the hands of contemporary authors. Thanks to this kind of works, children who are exposed to the forms of expression of the oral culture of the society they live in meet their ancestors’ cultural heritage, and at the same time, they experience the entertainment and thought atmosphere of the period they live in. Numan Kartal is an author, who has researched on folklore since his very early ages and whose works on folklore have been published in various papers and journals, in addition to his books on the same subject. Also, Numan Kartal has 9 tales and 1 narrative book within the frame of children’s literature. Kartal benefits from folkloric elements in his books for children. The most prominent aspect of his works is that they reflect the expression patterns, kinds and wise saying forms of folklore itself. In his works for children, folklore draws attention both as wording (author’s language) and form. Based on above-mentioned words, this study aims to trace folklore in Numan Kartal’s children’s books. In this qualitative study based on survey, a content analysis has been done in the process of data analysis. Key words: children’s and youth’s literature, folklore, Numan Kartal

ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE KULLANILAN KİTAPLARIN DİL VE ZİHİNSEL GELİŞİMİNDEKİ YERİ VE ÖNEMİ Doç. Dr. Fahri Temizyürek Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı [email protected] Arş. Gör. Dr. Nazife Burcu Takıl Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı [email protected] Öz: Erken çocukluk döneminde, kişiliğin en önemli kısmı yapılanmakta ve pek çok temel becerinin zemini oluşmaktadır. İnsan hayatının 0-6 yaşını kapsayan erken çocukluk dönemi, pek çok gelişim aşamasının da kritik dönemini temsil etmektedir. İnanç sistemi, alışkanlıklar, değer yargıları, karakter yapısı vb. biçimlendiği bu yıllarda çocuğa verilmeyen özellikler, sonraki yıllarda çok daha fazla emek harcanarak mümkün olabilmektedir. Bu sebeple, çocukların bu dönemdeki dil ve buna bağlı zihinsel gelişimleri üzerinde hassasiyetle durulmalıdır. Dil gelişimi ve zihinsel gelişimin desteklenmesinde en önemli materyallerden biri kitaptır. Bu sebeple çalışmada, 0-6 yaşındaki çocukların dil gelişimlerini desteklemek ve ilerletmek amacıyla ne gibi kitapların seçilmesi/oluşturulması gerektiği belirtilmiş ve bu kitaplardan nasıl faydalanılabileceği üzerinde durulmuştur. Çalışmada nitel araştırma tekniklerinden doküman analizi kullanılmıştır. Erken çocukluk döneminde zihinsel gelişim ve dil gelişim süreçleri ortaya konarak bu iki süreci olumlu desteklemek için ebeveynlerin ve eğitimcilerin rolleri belirlenmiş ve konuyla ilgili önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Sözcük: erken çocukluk dönemi, dil gelişimi, zihinsel gelişim, çocuk kitapları. The Posıtıon And The Importance Of The Books Used In Early Chıldhood On The Lınguıstıc And Cognitive Growth Of Chıldren Abstract: In early childhood, ground for many basic abilities are formed and the core personality is constructed. Comprising of the period of 0 to 6 years of age, early childhood is considered to be a critically important phase of development for most fundamental abilities. In this period of development, core fundamental characteristic features like belief system, habitual behaviors, common sense, character traits etc. are formed and the traits that are not absorbed or taught in this phase can only be adopted through intense conscious effort in later stages of life. This is what justifies the immense importance and attention that should be given to the linguistic and mental development of children of this phase of life. Books are one of the most important materials that can support and augment the linguistic and the mental development. From this standpoint, in this work, how to choose or write books for children of 0 to 6 ages for their language development and improvement, and how to benefit from these books are explained and investigated. Document analysis as a qualitative research method is used in the work. Mental and linguistic development stages in early childhood are further explained in the paper and to positively affect these developments, roles are defined and further suggestions are made for the educators and parents. Keywords: early childhood, language development, mental development, children‘s book

(1872-1960)BALKAN TEMALI TÜRK ROMANINDA GÖÇTEN SONRA KARŞILAŞILAN SORUNLAR Fatih ACER62 [email protected] ÖZ: Balkan temalı Türk romanında göç ve muhacirlik, özellikle Türklerin hâkim millet konumundan göçmen konumuna gelme serüveni içerisinde ele alınmış ve romanlara zorunlu göç şeklinde yansımıştır. Çeşitli aşamalardan oluşan göç, ilk olarak hazırlık süreciyle başlar. Bu hazırlıklar daha çok sahip oldukları malların elden çıkarılması ve zihinsel anlamda bir hazırlık sürecidir. Göç yolu, çileler ve kayıplarla doludur. Romanlara yansıyan göç yolu sıkıntıları içinde ilk dikkat çeken nokta komitacıların muhacir kafilelerine saldırmalarıdır. Göç esnasında en çok kadınlar ve çocuklar zarar görmüşlerdir. Kadınlara komitacıların tecavüz etmesi sıradanlaşırken ağır göç koşulları beraberinde hastalıkları getirmiştir. Bu hastalıklar ilk olarak çocukları vurmuş ve çok sayıda çocuk vefat etmiştir. Vatanlarında rahat ve huzurlu bir hayat süren Türkler, göç sürecinde kuru ekmeğe muhtaç hâle gelmişlerdir. Balkan temalı Türk romanında muhacirlerin göçten sonra karşılaştığı sorunlar her ne kadar başlıklar hâline getirilse de bunları bir sayıyla sınırlamak oldukça zordur. Göç sonrası sıkıntılar: 1. Kültürel-Sosyal Uyuşmazlıklar, Ötekileştirme ve Hakaret 2. Ekonomik Sıkıntılar, Açlık, Barınma Sorunu 3. Memleket Hasreti ve Gurbet 4. Sisteme Yönelik Uyuşmazlıklar 5. Sağlık Sorunları 6. Aile Çözülmeleri 7. Kültürel Yozlaşma ve Ahlaki Çöküntü şeklinde yedi başlıktan oluşmuştur. Anahtar sözcükler: Göç, göçmen, kültürel yozlaşma, çözülme, ötekileştirme (1872-1960)PROBLEMS AFTER MIGRATION IN BALKAN-THEMED TURKISH NOVEL Fatih ACER63 Abstract: Migration and being an immigrant In balkan-themed Tutkish novel was discussed in the adventure of Turks' conversion from being an dominating nation position to immigrant nation and it was reflected as a compulsory migration. Migration which is comprised of different phases starts with a preparation process.This preparation is mainly to sell out the belongings and a process of mental preparation. Migration route is full of ordeal and loss. Among the distress of migration route reflected in the novels, the first attention-grabbing point is attacks of members of secret scociety. During the migration, mostly women and the kids were suffered. Rapes of memebers of secret society became commmon and hard conditions of migration caused illnesses. These ilnesesses first affected negatively the kids and many kids died. While they had a comfortable and peaceful life in their homeland, Turks became needy during the migration time. Although the problems of immigrants after the migration were listed under headings in balkanthemed Turfkish novel, it is really difficult to restrict them. Problems after migration were listed as : 1. Socio-cultural incompatibility, alienation and insult 2. Economic problems 3. homesickness and absence from home 4. system-specific problems 5. Health problems 6. disorganisation of families 7. cultural corruption and moral corruption. Keywords: Migration, immigrant, cultural corruption, disorganisation, alienation

62

Dr. Nuri Pakdil Anadolu Lisesi, Kayalar Mahallesi, Uyum Sokak, no:20/25 Yenimahalle/ANKARA 63 PHD. Nuri Pakdil Anatolian High School, Kayalar Road, Uyum Str. No:20/25 Yenimahalle/ANKARA

ÇOCUK DERGİLERİNİN MEDYA OKURYAZARLIĞI BAĞLAMINDA YENİDEN DEĞERLENDİRİLMESİ Dr. Fatih TANRIKULU [email protected] Öz: İlk çocuk dergisi olan Mümeyyiz(1869) bir gazetenin eki olarak çıkmaya başlamıştır. İlk çıkan çocuk dergisinden günümüze kadar çıkan çocuk dergileri medyanın bir ürünü olarak çocuklara ulaşmıştır. Daha çok eğitimcilerin ve edebiyatçıların inceleme-araştırma alanı olan çocuk dergilerinin medya ürünü oluşu her zaman ihmal edilmiştir. Genelde eğitsel ve içerik açısından ele alınan çocuk dergilerinin medya ürünü oluşu göz önünde bulundurulmalı ve gerçek anlanda çocuk dergisinin ne olduğu ayrıntılı olarak sorgulanmalıdır. Bu süreçte medya okuryazarlığı, çocuk dergilerini anlamada önemli bir okuryazarlık türü olarak karşımıza çıkmaktadır. Çocuk dergileri ve medya okuryazarlığı ilişkisinin ele alınması çocuk dergilerine yeni bir boyut kazandıracaktır. Anahtar Sözcük: Çocuk Dergisi, Medya Okuryazarlığı REASSESSMENT OF MEDIA LITERACY IN THE CONTEXT OF THE CHILDREN'S MAGAZINE Dr. Fatih TANRIKULU [email protected] Abstract: The first children's magazine that Mümeyyiz (1869) has begun to emerge as a newspaper supplement. First the children to present the children's magazine from the magazine reached children as a product of the media. More educators and writers in the field of research and analysis of media products consists of the children's magazine has always been neglected. Generally considered the content of educational and children's magazines in terms of media products should be considered and should be questioned in detail as to what the true understanding of the children's magazine. In this process, an important species in the understanding of children's literacy, media literacy magazine emerges. Addressing children's magazines and media literacy relationship will add a new dimension to children's magazines. Keywords: Children Magazine, Media Literacy

ÖĞRETMEN ADAYLARININ MEDYA OKURYAZARLIK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Fatma Akgün64, Cem Çuhadar65, Hasan Özgür66 [email protected], [email protected], [email protected] Öz: Bu çalışmada öğretmen adaylarının medya okuryazarlık düzeylerini çeşitli değişkenlere incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini, 2015-2016 öğretim yılında Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesinin çeşitli bölümlerinde öğrenim gören 403 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada veriler, Karaman ve Karataş (2008) tarafından geliştirilen “Medya Okuryazarlık Düzey Belirleme Ölçeği” ile toplanmıştır. Ölçek 17 madde ve 3 faktörden oluşmaktadır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, Mann Whitney U testi ve Kruskal Wallis H testlerinden yararlanılmıştır. Verilerin çözümlenmesi sonucunda öğretmen adaylarının medya okuryazarlık düzeylerinin yüksek olduğu, en yüksek medya okuryazarlık düzeylerinin “bilgi sahibi olmak” faktöründe olduğu, en az ise “analiz edebilme ve tepki oluşturabilme” olduğu ortaya çıkarılmıştır. Elde edilen bulgular neticesinde, cinsiyet değişkeninin, öğretmen adaylarının medya okuryazarlık düzeyleri üzerinde anlamlı bir etkisinin olduğuna, bölüm, tercih edilen medya aracı, gazete okuma sıklığı ve televizyon izleme süresi değişkenlerinin öğretmen adaylarının medya okuryazarlık düzeyi üzerinde anlamlı bir etkisinin olmadığı ortaya çıkarılmıştır. Çalışmada, ayrıca öğretmen adaylarının TV’yi en çok “haber ve haber programları izleme” amaçlı kullandıkları, izledikleri programlarda en temel özellik olarak “haber verme ve bilgilendirme” özelliği aradıkları, medya aracı olarak en çok “interneti” kullandıkları ve interneti de en çok “sosyal ağlarda gezinme” amaçlı kullandıkları ortaya çıkmıştır. Anahtar Sözcük: medya okuryazarlığı, öğretmen adayı, medya araçları THE ANALYSİS OF THE LEVELS OF MEDİA LİTERACY OF TEACHER CANDİDATES ACCORDİNG TO DİFFERENT VARİABLES Fatma Akgün67, Cem Çuhadar68, Hasan Özgür69 [email protected], [email protected], [email protected] Abstract: In this study, it has been aimed analysis of the levels of media literacy of teacher candidates according to different variables. The study group is comprised of a total of 403 teacher candidates who are different graduate programmes in Trakya University Education Faculty during the spring term of the 2015-2016 academic year. The data has been collected by “Media Literacy Level Determination Scale” which is developed by Karaman and Karataş (2008). The scale consists of 17 items and 3 factors. The data was analyzed by using descriptive statistics, Mann Whitney U test and Kruskal Wallis H tests. As a result of research findings, teacher candidates have high media literacy levels, they have the highest media literacy level is “being knowledgeable” factor while the least media literacy level in “analyzing and reacting” factor. The obtained result in the findings, gender variable has significant effect on media literacy levels, while department, preferred media tool, frequency of reading newspapers and TV watching time are variables that haven’t significant effect on media literacy levels. Also, in this study, it was found that teacher candidates watch TV purpose of “news and news programs” mostly, they look for “giving news and information” as the most basic feature in the programs, they use internet mostly as a media tool and they use it the most to social network. Keywords: Media literacy, teacher candidates media tools.

Yrd.Doç.Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Doç.Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi 66 Yrd.Doç.Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi 67 Asst. Prof., Trakya University, Education Faculty 68 Assoc. Prof., Trakya University, Education Faculty 69 Asst. Prof., Trakya University, Education Faculty 64 65

ANİMASYON FİLM ÇEVİRİSİ VE KÜLTÜREL ÖĞELERİN AKTARIMI: KUNG FU PANDA 2 ÖRNEĞİ FATMA ÖZKAN70, ÖZGE İŞBECER71 ÖZ: Yaşadığımız çağın eğlence ve görsel anlayışına ve ayrıca hedef kitlenin beklentilerine uygun olarak dünyadaki sinema endüstrisinde animasyon filmlerinin popüleritesi giderek artmaktadır. Dünya çapındaki en önemli yapım şirketleri her sene animasyon filmlere büyük bütçeler ayırarak teknolojinin tüm imkânlarından faydalanmaktadır. Animasyon filmlerin genel olarak amacı, ağırlıklı hedef kitlesi olan çocukları, en yaratıcı görselliklerle eğlendirerek eğitirken öte yandan da verdiği mesajlarla onların kişisel gelişimlerine katkıda bulunmaktır. Üretildikleri toplumun kültüründen özellikler taşıyan bu filmler gösterime girdikleri ülkelerin toplumlarına ve kültürlerine taşıdıkları değerler yoluyla zenginlikler sunarlar. Dolayısıyla, görsel işitsel metin türü olarak bu filmlerin dublaj çevirileri, bu kültürel aktarımları erek kültür ortamlarında var ederek alımlanmalarını sağlamaktadır. Bu çalışmada, Amerika menşeili, önde gelen yapım şirketlerinden Dreamworks Animation tarafından 2011 yılında yapımı ve Paramount Pictures tarafından dağıtımı yapılan Kung Fu Panda 2 animasyon filmi örnek olarak incelenmiştir. Filmin Türkçe dublaj çevirilerinde kültürel öğelerin nasıl aktarıldığı ve bu aktarımların ağırlıklı hedef kitlesi çocuklar açısından dilsel anlamda uygunluğu ele alınacaktır. Anahtar Kelimeler: görsel-işitsel metinler, kültürel aktarım, film çevirisi

70 71

Öğretim Görevlisi, Trakya Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Edirne- Türkiye, [email protected] Öğretim Görevlisi, Trakya Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Edirne- Türkiye, [email protected]

ANADİLİ ÖĞRETİMİ Feime Llapashtica Lipscomb 72 [email protected] Özet: Bu çalışmanın amacı müfredat ve öğretim programlarına uygun şekilde anadili öğretimi problemleri ile zorluklarını ele almaktır. Anadili öğretimi için yeni öğretim programları geliştirilmiş olmasına rağmen, okullardaki öğrencilerin anadilini öğrenme düzeyleri yeterince memnun edici düzeyde olmadığı değerlendirilmiştir. Anadili öğreniminde bu değerlendirme ve yetersiz öğrenme düzeyi ilgili ders öğretmenlerinin bazılarının yeni programlara uygun öğretim planı geliştirmek yerine ders kitaplarını esas alan ders planları geliştirmelerinden kaynaklanmıştır. Böyle bir öğretim planlaması müfredat ve öğretim programlarında öngörülmüş kazanımları elde edilmesi ihtiyaçlarını karşılamamaktadır. Diğer yandan zorluk ve problemler, anadili öğretimi programında meydana gelen değişiklikleri mesleki yeterlikle takip edecek şekilde öğretmenlerin hazırlanmamaları ve eğitilmemelerinden de ileri gelmiştir. Anadili öğretimi zorluklarının ele alındığı bu çalışma öğretim ve öğrenme süreçlerinde mesleki ve öğretme becerilerini geliştirme ve kullanmaları konusunda öğretmenlere yardımcı olacaktır. Anahtar Kelimeler: Müfredat, program, iletişim, yöntem, değerlendirme. MËSIMI I GJUHËS AMTARE Feime Llapashtica Lipscomb 73 [email protected] Abstrakt: Qëllimi i punimit është trajtimi i vështirësive dhe i problemeve të mësimit të gjuhës amtare sipas Kurrikulës dhe programeve mësimore. Bazuar në faktin se edhe pas hartimit të programeve të reja për gjuhën amtare niveli i përvetësimit të saj nga nxënësit nëpër shkolla është vlerësuar si jo shumë i kënaqshëm, ky vlerësim dhe niveli i ulët i përvetësimit të gjuhës amtare vije ngase shumica e mësuesve nuk i kanë përdorur programet për planifikimin e mësimit, por planifikimin e mësimit të gjuhës amtare ata e kanë bërë duke u bazuar në përmbajtjen e teksteve shkollore. Një planifikim i tillë nuk i plotëson kërkesat për arritjen e rezultateve të parapara me kurrikul dhe program. Në anën tjetër vështirësitë dhe problemet janë paraqitur në mos përgatitjen dhe aftësimin e mësuesve për t’i përcjellë me kompetencë profesionale ndryshimet e përmbajtjes së programit të gjuhës amtare te nxënësit. Përmbajtja e trajtuar në këtë punim për vështirësitë e mësimit të gjuhës amtare ,do të ju ndihmojë mësuesve për t’i zhvilluar dhe për t’i përdorë shkathtësitë profesionale e didaktike gjatë procesit të mësimdhënies dhe të nxënit. Fjalë kyçe : Kurrikul, program, komunikim, metodë,vlerësim.

Kosova EĞitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı Rr. Agim Ramadani, Prishtinë ,10000, Kosova

72

Ministria e Arsimit, e Shkencës dhe e Teknologjisë e Kosovës Rr. Agim Ramadani, Prishtinë ,10000

73

ÇOCUK EDEBİYATINDA PROBLEM ODAKLI ÇOCUK HİKÂYELERİNİN ÖNEMİ VE İŞLEVİ Ferhat ÇİFTÇİ74 [email protected] Öz: Edebi esere yönelik farklı değerlendirmelerde bulunmak, öncelikle edebiyata yüklenecek anlam ve amaçlara bağlıdır. Daha çok bir eserin mahiyetinin ve ondan beklenenin ortaya konulması yönünde karşılaştığımız tartışmalar, doğal olarak çocuk edebiyatının da problemleri arasında yer almaktadır. Özellikle bir çocuk eserinin eğitsel bir aktarım unsuru kılınmasının mantığı, olabilirliği ve sınırları üzerinde durulması gereken önemli hususlardır. Bu kapsamda çocuk edebiyatından faydalanarak çocukların yaşadıkları güçlüklerin aşılmasına odaklanan problem odaklı çocuk edebiyatı bizleri karşılamaktadır. Örnek eserlerin varlığı da değerlendirmelerin daha olgun bir hal almasını sağlamaktadır. Bu doğrultuda çocuk hikâyeleri, çocuk eğitiminde söz konusu problemleri sağaltmaya yönelik olarak düşünülmekte ve kurgulanmaktadır. Hikâye türünün olanaklarından hareketle çocukların yaşadıkları problemlerin konu olarak seçilmesi, ele alınan problemin giderilmesinde karakterlerin rolü, eseri okuyan çocuğun özdeşlik kurması ve problemini aşmada göstereceği tutum ve davranışların üzerinde durulması gerekir. Bu çalışma, bir edebi eserin problem giderici olarak söz konu olmasının dayanaklarına ve olanaklarına eğilerek çocuk edebiyatının ilkeleri ve amaçları doğrultusunda problem odaklı çocuk hikâyelerinin göstereceği etkileri tartışmaktadır. Anahtar sözcükler: Çocuk, çocuk edebiyatı, hikâye türü, problem odaklı çocuk hikâyeleri. THE IMPORTANCE AND FUNCTION OF PROBLEM-ORIENTED STORIES IN CHILDREN’S LITERATURE Abstract: Doing different evaluations on a literary work depends primarily on the meaning and aims ascribed to literature. Discussions that appear mostly on the content of a certain work and fulfillment of the expectations thereof do exist among the problems of children’s literature. The logic of using a literary work for children as an educative transfer element, and the feasibility and limits of practicing the same are matters that should be thoroughly debated. In this scope, we meet problem-oriented literary works for children focusing on overcoming the difficulties experienced by children by means of children’s literature. The availability of works that could be shown as examples help the evaluations be more well-grounded. In this respect, children’s stories are considered to be a means to remedy the problems in child education and are fictionalized as such. Based on the opportunities presented by story as a genre, the choice of problems experienced by children as the theme, the role of the characters in overcoming a certain problem, the reader’s ability to relate himself/herself to the character and his/her attitude towards and behaviors on the overcoming of the problem are the elements that should be examined. The present study dwells on the grounds and opportunities that would enable a literary work to be used as a ‘problem repellent’ and discusses the effects of problem-oriented children’s stories in line with the principles and aims of children’s literature. Key Words: Child, children’s literature, story as a genre, problem-oriented children stories.

Okt. Muş Alparslan Üniversitesi, Muş Alparslan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü HBV Derslikleri No: 104 Muş/Merkez. 74

(YABANCI) DİL VE KÜLTÜR Feruzan Gündoğar [email protected] Özet: Konuşmayı öğrenmek başarılarımız arasında şüphesiz en önemli olanıdır. Konuşarak büyüyoruz, ben ve biz oluyoruz, konuşarak algılıyoruz, hissediyoruz ve dünyamızı düzenliyoruz. Anadilimizin yanında bir başka dili konuşabilmek ise bir başka ben ve biz olmak, aynı olguyu tekrar ve ayrı bir biçimde algılamak ve hissetmek anlamına gelmektedir. Günümüzde erken yaşta yabancı dil eğitiminin çocuğun genel gelişimine ve dil yetisine son derece olumlu katkıları olduğu kesinlik kazanmıştır. Başka bir dil, artı bir farklılık demektir; farklı bakış açısı, farklı yaklaşım, farklı davranış ve aynı resme iki farklı yönden bakabilmek, kısacası daha kapsamlı bir algılama yetisi oluşturmaktır. Birden fazla dil bilmek çocuğun tüm gelişimini olumlu yönde etkilemektedir ve çocuğa ne kadar erken bu fırsatı sunabilirsek, çocuğun tüm duyularının gelişimini de bir o kadar olumlu yönde desteklemiş oluruz. Bu alanda yeni yönelişler ise şu konuları içermektedir: ana dil ve yabancı dil edinimi araştırmaları, ana dil temelinde yabancı dil öğretim materyal ve kitaplarının hazırlanması, erken yaş grubunun özelliklerine uygun yabancı dil yetisi ölçütlerinin geliştirilmesi, uzun soluklu ve tüm dil becerilerini dikkate alan projelerin yapılması; oyun, eylem, öykü ve hikaye ağırlıklı eğitim ve öğretim programlarının geliştirilmesi ile öğrenci sorumluluğunu arttıran işbirlikli öğrenme çalışmalarının yapılmasıdır. Çalışmada anadil ve yabancı dil edinimi, beyin gelişimi, dil ve kültürün etkileşimi, öğrenme aşamaları ve tüm bu konuların içinde öykü ve hikayenin önemi üzerinde durulacaktır. Anahtar Sözcük: Dil, Kültür, Dil Edinimi, Yabancı Dil Öğrenimi, Erken Yaşta Yabancı Dil Öğrenimi, Beyin, Öğrenme (FOREİGN) LANGUAGE EDUCATİON AND CULTURE Abstract: The most important success in life is undoubtedly to learn to speak. As we are speaking we are growing and organizing our world. Being able to speak another language additional to the mother tongue means to perceive the world in a new way. Doubtless foreign languages in the early childhood has an extremely positive contribution to the child's linguistic development, as new languages means to allow to look to the surrounding from a new perspective. The sooner children are given the opportunity to learn a new language, the more they are supported. New tendencies in foreign language education researchs at the early stage include the following subjects: mother tongue, foreign language acquisition, foreign language materials and textbooks, long-term projects taking into account language competences, games, activities, stories, story-based education programs and cooperative learning. The focus of this study lies on mother tongue and language acquisiton, neurological development, language and culture. Especially the role of stories in the learning process. Keywords: Language, Culture, Language Aquisition, Foreign Language Education, Early Foreign Language Education,Brain, Learning

Prof. Dr. Feruzan Gündoğar, Marmara Üniversitesi, Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı, 34722 Kadıköy/ ISTANBUL 75

BİR İDEOLOJİK AYGIT OLARAK GENÇLİK EDEBİYATI Filiz ORHAN76 [email protected] Öz: Modernleşmeyle bireye yönelik vurguların önem kazanması ile birlikte bireyin yaşamı, anlam arayışı, amacı kendini gerçekleştirme çabası başta psikoloji olmak üzere sosyal bilimlerin ilgi odağı olmuştur. İnsan yaşamına verilen bu önem neticesinde yaşamı biyolojik gelişimine bağlı olarak çocukluk ve gençlik dönemlerinin de kapsayacak şekilde ele alan bir uzmanlaşma etrafında özgül bir edebiyatın oluştuğu görülmektedir. Modern kazanımlardan biri olarak gençlik dönemi de edebiyatın kendine has bir alanını oluşturmaktadır. Toplumsal bir ürün olarak edebiyatın toplumu etkileme, onun toplumsallaşmasını sağlama işlevini yerine getirirken beslendiği tarihsel, kültürel, siyasi kısacası verili çevreden etkilenmemesi olanaksızdır. Konumuz olan gençlik dönemine ait yayınların da vermek istediği mesaj ve kullandığı sosyal sermaye gereği yaşanan gerçeklikten hakim ideolojiden uzak değildir. Günümüz gençlik romanları denildiğinde akla gelen isimlerden olan İpek Ongun’un kitapları bu tür bir bakış açısıyla değerlendirilerek dönemin idealize edilen cumhuriyetçi kadın prototopisi ile Ongun’un yaratmak istediği genç kız imgesi arasında dikkat çekici benzerliklerin olduğu ve edebiyatın Türk toplumunda Batılı modern kadın algısının meşrulaştırılmasında bir aygıt olarak işlev gördüğü ortaya konulmaktadır. Gençliğin uyarıcılara çok açık tehlikelere karşı koymakta zayıf olduğu bu dönemde ideolojik yönlendirmelerin tehdidine karşı okur yazarlık geliştirmesi konusunda desteğin ve gencin çevresinde olumlu rol modellerin gerekliliği daha net olarak anlaşılmaktadır. Anahtar Sözcük: Gençlik,edebiyat,ideoloji,modern. DEVICE AS AN IDEOLOGICAL YOUTH LITERATURE Abstract: Modernization and individual for the individual's life, along with the importance of the emphasis on the quest for meaning, purpose has been the focus of attention of the social sciences, including psychology, particularly the efforts of self-realization. It is observed that the importance given to human life as a result of life due to the biological development of childhood and youth also addressed to encompass the area around a specialization consists of a specific literature. The period of youth as one of the modern achievements also constitutes a unique field of literature. affect society as a social product literature, historical fed fulfilling the function of ensuring that its socialization, cultural, political short, it is impossible given the environment affected. Our subject is the message that social capital should and want to use the publications of the period of youth experienced the reality is not far from the dominant ideology. When today's youth novels called Silk that comes to mind the names of his cousin, the books of the period evaluated from the point of such a view idealized republican female prototype with his cousin, where there were striking similarities between teenage girls image they want to create and literature of a device for the legitimization of Western modern women's perception of Turkish society as it is demonstrated to function. Youth set against a clear danger to stimulating support on the literacy development from the threat of ideological guidance in this period is poor and the need for positive role models around the young are more clearly understood. Keywords: youth literaray ideology, modern.

76

Doktora Öğrencisi Ankara Üni.

GENÇLERE MEDENİYET PERSPEKTİFİ KAZANDIRMA AÇISINDAN BİR “KİMLİK” ÖNERİSİ OLARAK “ASIM” Filiz ORHAN77 [email protected] Öz: Toplumun moral değerlerinin toplumsallaşma süreçleri ile sürekli olarak bireylerce içselleştirilip davranışa dönüştürülmesi toplumun bu kalıp yargılar çerçevesinde çevresini anlamlandırdığı bir gerçeklik yaratarak ona meşruiyet sağlamakla birlikte; varlık, Tanrı, evren anlayışı da bu kutsal şemsiyenin kuşatıcılığı tarafından belirlenerek belirsizlik ve karmaşanın hakim olduğu dünya böylece anlamlı hale gelmektedir. Toplumun inşa ettiği ve ona yön veren değerlerin içselleştirilerek o topluma özgü bir ideal olarak kahramanlarda mücessemleştirilmesinin, toplumsal hafızanın güçlü olarak günümüze taşınmasında önemli bir rolü vardır. Cumhuriyet döneminde yaşamış milli şairimiz Mehmet Akif ünlü tipolojisi Asım’ı; Türk milletinin modernizm tehdidi ile baş başa kalarak benliğinin en önemli bileşenlerini oluşturan din, hürriyet gibi kutsallarının sorgulandığı ve bu durumdan çıkış yollarının arandığı bir dönemde, Akif’in yaşanan bu anlam krizini anlamlandırma girişimi olarak toplumun benliğinde var olan fakat zamanla kendine yabancılaştığı değerleri yeniden ihya etme projesinin bir prototipi olarak kurgulamıştir. Modernleşme serüveni boyunca bilincimizde açılan gediklerle ne Batılı ne de Doğulu olabilmiş kimlik bunalımı içinde kurtuluş çaresi arayan gençliğimizin günümüzde de Akif’in Çanakkkale’yi Çanakkale yapan ruh olarak tanımladığı kimliğimizin konu edildiği araştırma; sosyolojinin imkanlarından yararlanarak anlama odaklı literatür tarama yöntemi takip edilerek öncellikle Safahat’ın Asim kitabi referans alınmakla birlikte Safahat’ ın tamamında etkili olan Asım ideali, “toplumsallaşma, kimlik ve bilinç” kavramları bağlamında ele alınarak yeni nesillere bir rol model olarak sunulması amaçlanmaktadır. Anahtar Sözcük: Gençlik,edebiyat,kimlik,toplumsallaşma,modern. TO YOUTH FOR PERSPECTIVE OF CIVILIZATION IN TERMS OF ABILITY TO EARN A "IDENTITY" THE PROPOSAL "ASIM" Filiz ORHAN78 [email protected] Abstract: Continuously be converted to internalized behaviors by individuals with socialization process of the moral values of the community, creating a sense of reality that the environment in the context of these stereotypes in society, while providing him legitimacy; the presence of God, understanding of the world that the universe is determined by the uncertainty and chaos enveloping this sacred umbrella is becoming so significant. Built by the community and the mücessemleştiril in her direction that the value of a specific ideal internalization that society as a protagonist, has an important role in moving today as a strong social memory. Republic lived during our national poet Mehmet Akif Asim is famous typology; The Turkish nation modernism threatened with head to head remained self of the most important components that make up religion, questioned the holy like the freedom and at a time when searching for a way out of this situation, which has Akif experienced this sense of crisis in the ego of the community as the meaning attempt, but over time its not renew the values that alienated It has been edited as a prototype for the project. What our consciousness with the modernization of research opened holes along the western adventure resort in Eastern nor seeking salvation may have identity crisis of our youth today Akif Çanakkkale the subject of our identity as defined by that spirit of Çanakkale; sociology Following the comprehension oriented literature method utilizing the facility primarily to Safahat the Safahat Although Asim book of reference 's all in the effective Asim ideal, "socialization, identity and consciousness" taken into consideration in the context of the concept is intended to serve as a role model for a new generation. Keywords: youth, identity, literaray, socialization, modern.

Doktora Öğrencisi Ankara Üni. . TO YOUTH FOR PERSPECTIVE OF CIVILIZATION IN TERMS OF ABILITY TO EARN A "IDENTITY" THE PROPOSAL "ASIM" 77

78

CHILDREN’S LITERATURE AND THE DEVELOPMENT OF INTERPERSONAL MORAL VALUES AT STUDENTS Florina Shehu79

Abstract: Global developments, movements, trends and innovations in science, technique, technology, contribute to changes and requests for different treatment of other social spheres from the life and action of the individual. In this context, new points of views and challenges are initiated in terms of children's literature which is applied to all language teaching subjects (whether they are from the obligated or the elected forms), during the whole educational system and development of the moral system of values on the students themselves. The question of the extent, nature and cause of the occurrence of changes in the treatment of the development of the moral values profile at students themselves, today is one of the crucial contemporary pedagogical issues. The distinctiveness lies in more and more heterogeneous cultural and social factors and practices, which (on other side) influencing the individual and the development of personal beliefs, relationships and behavior towards other members of the certain community. The specifics of the age and the developmental characteristics of students (from 6 to 14 years of age), yielding precious space for positive development of personal moral values through the interpersonal confrontation, understanding and application of various shapes, types and contents of children's literature. Keywords: children's literature, interpersonal moral values, cultural and social relationships and actions. Клучни зборови: детска литература, интерперсонални морални вредности, културни и социјални односи и делување.

Prof.PhD. Florina Shehu, University “Ss. Cyril and Methodius” Skopje, Faculty of Pedagogy “St. Kliment Ohridski” Skopje, R. Macedonia, e-mail: [email protected] 79

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARININ KİTAP MERKEZLERİNDEKİ ÇOCUK KİTAPLARININ EDEBİ TÜRLER AÇISINDAN İNCELENMESİ* Füsun KURT-GÖKÇELİ**, Besime BİLMEZ***, Suna TARKOÇİN**** ÖZ: Bu araştırmanın amacı, okul öncesi eğitim kurumlarındaki kitap merkezlerinde bulunan çocuk kitaplarının farklı edebi türler açısından incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu Bingöl İl Merkezi’nde bulunan Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı olan 8 bağımsız anaokulu ve bu okullarda bulunan 30 sınıf oluşturmuştur. Çalışma grubuna dahil edilen okul öncesi eğitim kurumlarındaki kitap merkezlerinde bulunan çocuk kitaplarının farklı edebi türlerinin durum tespiti yapılmıştır. Araştırmanın temel dayanağı olan veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen, öğretmene yöneltilen görüşme soruları aracılığı ile toplanmıştır. Yöntem olarak nitel araştırma tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda kitap merkezlerinde bulunan çocuk kitaplarının farklı edebi türler açısından; masal, öykü kitapları, dünya klasikleri, şiir, bilmece kitapları, ansiklopediler, dergiler, çocuk gazetelerinin mevcut durumu tespit edilmiştir. Ayrıca bu merkezlerin çocukların düzeylerine uygunluğu, kullanımı hakkında öğretmenlerden bilgi edinilmiştir.

ÇAĞDAŞ KIRGIZ ÇOCUK EDEBİYATININ ŞEKİLLENMESİNDE SOVYET İDEOLOJİSİNİN ROLÜ Yrd. Doç. Dr. Gül Banu DUMAN ÖZ: 1917 Ekim Devrimi’ne kadar daha çok sözlü edebiyat biçiminde gelişen Kırgız edebiyatı, bu tarihten itibaren hızlı bir değişim ve gelişim süreci içine girmiştir. Yeni kurulan düzenin halka benimsetilmesi ve Sovyet tipi yeni insan modelinin yaratılabilmesi konularında edebiyatçılar önemli görevler üstlenmişlerdir. Çağdaş Kırgız edebiyatının oluşum yılları kabul edilen 1920-1940 yıllarından başlayarak edebiyatçılar Komünist Parti ile birlikte hareket etmiş, partiden aldıkları direktifler doğrultusunda ortaya koydukları eserlerle topluma yön vermeye çalışmışlardır. Çağdaş Kırgız edebiyatının başlangıcı aynı zamanda çağdaş çocuk edebiyatının da başlangıcıdır. Yeni kurulan düzende, çocuklar unutulmamış, çağdaş Kırgız edebiyatının ilk üyeleri bir yandan yetişkinlere yönelik eserler yazarken diğer yandan çocuklara yönelik eserler ortaya koymuşlardır. Yazar ve şairlerin çocuk edebiyatına bu denli önem vermeleri, tesadüfi değildir. Bugünün çocuklarının yarının toplumunu oluşturacak olan yetişkinler olacağını ve Sovyet düzeninin sürekliliğinin sağlanmasının çocukların eğitmesinden geçtiğini öngören parti, bu konuda doğrudan doğruya edebiyatçılara yön vermiştir. Alınan parti kararları ile çocuk edebiyatı hızla gelişmeye başlamış, ortaya konulan çok sayıda eserle Sovyet ideolojisi Kırgız çocuklarına aşılanmaya çalışılmıştır. Değişik yaş gruplarına yönelik birçok eser, doğrudan doğruya Sovyet ideolojisi gözetilerek kaleme alınmış, Kırgız çocuklarının taze dimağlarını şekillendirmiştir. Bu çalışmada çağdaş Kırgız çocuk edebiyatının şekillenmesinde Sovyet ideolojisinin rolü eserlerden hareketle ortaya koyulmaya çalışılmıştır. Anahtar Sözcükler: Kırgız Çocuk Edebiyatı, Sovyet ideolojisi, çocuk edebiyatında ideoloji



Bülent Ecevit Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü öğretim üyesi, [email protected]

MASAL UYARLAMASI ANİMASYON FİLMLERDE KADIN KARAKTERLER Gül Sevgi Karaca80 [email protected] Öz: Bu çalışmada model animasyon filmler üzerinden kadının değişen temsili incelenecektir. İlk kez 1972’de kullanılan toplumsal cinsiyet kavramı pek çok sanat yapıtını olduğu gibi sinemayı da etkilemiştir. Bu etkilenme doğrultusunda, toplumsal cinsiyet kodlarını çocuklara iletmenin temel yollarından olan sinemada bazı değişiklikler gözlenmektedir. Masallarda toplumsal cinsiyet üzerine yapılan çalışmalarda, masalların bu kodların iletilmesine olan katkısı gözle görülmektedir ve son dönemde yapılan masal uyarlaması animasyon filmler, bu kodlamaların bir ölçüde kırılmasına yardım etmektedir. Kadının korunmaya muhtaç gösterildiği, prensesin, prensin ödülü olarak tanımlandığı masalların kaynaklık ettiği son dönem animasyonlarında kadının edilgenliğinden sıyrılıp etkinleştirildiğini gözlemlemekteyiz. Uzun süredir özellikle çocuklara yönelik sinemaya kaynaklık eden masalların, bu yeni yorumları üzerinden, değişen ve korunan toplumsal cinsiyet kodlarının tespit edilmesi hedeflenmektedir. Bu inceleme için seçilen model filmler; Kırmızı Başlıklı Kız’dan yola çıkan Hoodwinked ve Hoodwinked Too! Hood vs. Evil, Karlar Kraliçesi uyarlaması olan Frozen, Rapunzel’den uyarlanan Tangled ve Pamuk Prenses uyarlaması Happily N’ever After 2 olacaktır. Anahtar Sözcük: toplumsal cinsiyet, masal, animasyon filmler, toplumsal cinsiyet rolleri. FEMALE CHARACTERS ON ANIMATION MOVIES FROM FAIRYTALES Gül Sevgi Karaca81 [email protected] Abstract: In this study the change of female figures is going to be examined over animation movies. The concept of gender which has been used in 1972 for the first time, has a great effect on cinema as well as the other branches of art. According to this effect, it has been observed that there are some changes in gender codes while using movies as a way to deliver these codes to children. The studies on the role of gender codes in tales clearly states that tales has a great influence over this subject. Recently in tale adapted animations, woman figure is no longer in need of protection or the princess is no longer prince’s prize, instead of these, woman transforms her passive figure into more active. The goal of this study is to hold down the changes in society’s gender codes over the tales which have been guided to the movies generally centered on children for a long time, and their new versions. The movies which are choosed for this study, are; Adaptations of Little Red Riding Hood which are Hoodwinked, Hoodwinked Too!, Hood vs. Evil, Frozen which is adapted from Snow Queen, Tangled adapted from Rapunzel and finally Happily N’ever After 2 adapted from Snow White. Keywords: gender, fairytale, animation movies, gender roles.

öğrencisi. 80 Kocaeli Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Dramatik Sanatlar (Disiplinlerası) Yüksek Lisans Programı 81 Kocaeli University, The Instutue of Social Sciences, Dramatic Arts Interdisciplinary Master Programe With Thesis Program’s student.

İKİNCİ YABANCI DİL OLARAK ALMANCA ÖĞRENME SÜRECİNDE ORTAYA ÇIKAN SORUNLAR Güleser KORKMAZER82 [email protected] Öz: Bu çalışmada, T.Ü. Yabancı Diller Yüksekokulu Almanca Eğitimi Hazırlık sınıflarında öğretilen hedef dilin öğrenme sürecinde ortaya çıkan sorunlar araştırılmıştır. Söz konusu olan sorunlar, Öğretim Elemanlarının izlenimleri ve öğrencilere uygulanan bir anket çalışmasıyla tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmacı tarafından, öğrenme ve uygulama koşulları göz önüne alınarak, objektif bir bakış açısıyla hazırlanan anket soruları; evet/hayır seçeneklidir ve toplamda yirmi sorudan oluşmaktadır. Söz konusu olan anket, elli öğrenci tarafından, gönüllülük ilkesi baz alınarak cevaplandırılmıştır. Hedef grubu, Almanca Mütercim-Tercümanlık ve Almanca Öğretmenliği Bölümlerinin Hazırlık sınıflarında, dil öğrenen öğrenciler oluşturmaktadır. Öğretim Elemanlarının izlenimleri ve öğrencilere uygulanan anket sonuçları doğrultusunda, ortaya çıkan sorunların araştırıldığı bu çalışmada, tespit edilen sorunların çözümüne yönelik çeşitli önerilere yer verilmiştir. Anahtar Sözcükler: dil öğretimi, ders materyali, tekrar etme, pekiştirme RESULTING PROBLEMS IN LEARNING FOREIGN LANGUAGE PROCESS OF GERMAN AS A SECOND FOREIGN LANGUAGE Güleser KORKMAZER [email protected] Abstract:In this study, problems arising in the process of teaching target language in German Language preparatory classes in Trakya University, School of Foreign Languages were investigated. The problems in question were attempted to be investigated based on lecturers’ impressions and a survey applied to students. The study consisted of twenty five Yes/No questions prepared by the researcher and were based on objective insights into learning and application conditions. The survey was applied on fifty students on the basis of voluntariness. The target group consists of students in Preparatory classes of German Translation and Interpreting and German Language Teaching Departments. In the end of the survey, within the findings of the questionnaire and lecturer impressions, various proposals were made for solving the problems mentioned in the study. Keywords: language teaching, course material, repetition, practice

82

Öğr. Gör. Trakya Üniversitesi YDYO Almanca Eğitimi Hazırlık Birimi, Ayşekadın Yerleşkesi / Edirne

ÇOCUKLARA DUYARLIK KAZANDIRMASI BAKIMINDAN ZEYNEP CEMALİ’NİN ÖYKÜLERİ ÜZERİNE BİR ÇÖZÜMLEME Gürbüz Çalışkan83 [email protected] Öz: Okulöncesi dönemden başlayarak çocuğu sanatçı duyarlığı ile karşılaştıran görsel ve dilsel uyaranlar olarak çocuk edebiyatı ürünlerinin birçok işlevinden söz edilebilir. Bu nitelikteki kitapların en önde gelen işlevlerinden biri, çocuklara okuma sevgisi, alışkanlığı ve okuma kültürü kazandırmaktır. Çocuk edebiyatı, çocukların insan ve yaşam gerçekliğine ilişkin bireysel değer oluşturmalarına; onların bilişsel, duyuşsal, devinişsel, kültürel ve toplumsal olarak gelişmelerine katkıda bulunur. Nitelikli çocuk edebiyatı yapıtlarının önemli bir işlevi de duyuları devindirerek çocukları ve gençleri duyarlı kılmaktır. Duyarlık; kendi yaşamı, dünyası dışında olup bitenlerle ilgilenme, bunları umursama, tepkide bulunma; insanların yaşadıklarını görmezden gelmeme; başkalarının duyum ve duygularını kendilerini onların yerine koyarak anlama, duyumsama hatta yaşama yeteneği olarak tanımlanabilir. Zeynep Cemali, çocuk edebiyatı yazarı olarak çocuklara birçok öykü ve roman sunmuştur. Bu çalışmada ise Zeynep Cemali’nin öykülerinde yer alan duyarlık konuları belirlenmeye çalışılmıştır. Tarama modeline dayalı bu çalışmada Zeynep Cemali’ye ait 3 öykü kitabında yer alan öyküler, “içerik çözümlemesi” türlerinden kategorisel çözümleme yöntemiyle incelenmiştir. Araştırmada ana kategoriler olarak şiddete karşı duyarlık, hayvan sevgisi, doğa sevgisi, kimsesiz çocuklar ve yoksulluk belirlenmiştir. Verilerin çözümlenmesinde sıklık ve yüzde hesaplamaları yapılmıştır. İncelenen öykülerde çocuklar ve gençler birçok duyarlık ögesiyle karşılaşabilirler. Çocukların hem duyarlı hem de okuma kültürü edinmiş bir birey olarak yetişmelerine bu yapıtlar katkı sağlayabilir. Anahtar Sözcük: Çocuk Edebiyatı, Zeynep Cemali, Öykü, Duyarlık ZEYNEP CEMALI’S STORIES – BASED ANALYSIS FROM THE ASPECT OF BRINGING IN SENSIVITY TO THE CHILDREN Gürbüz Çalışkan84 [email protected] Abstract: Starting from the preschool period, it may be mentioned a great deal of functions of children literature products to be the visual and linguistic stimuli which makes comparison of a child with the artist sensivity. One of the major functions of the books of this nature is to cause the children to gain the love, habit and culture of reading. The children literature makes contribution to the children in constituting human and life reality – related individual value and their cognitive, emotional, psychomotor, cultural and social developments. Being another function of qualified works of children's literature, Sensivity; may be defined to be getting interested in what happen outside her/his own life and world and caring about these and making response and the ability of not to ignore what people are experiencing and making empathy regarding their sensations and emotions and even living. As an author of children literature, Zeynep Cemali has offered a great deal of stories and novels to the children. As for this study, it has been tried to reveal the sensivity topics contained in the narratives of Zeynep Cemali. In this screening – based model, the stories contained in 3 story books belonging to Zeynep Cemali has been analyzed with the categorical analysis method from types of “content analysis”. As the major categories in the study; the love of animals, love of nature, orphansandpoverty have been designated. Frequency and percentage calculations have been employed in the analysis of data. The children and the youth may get encountered with numerous sensivity elements in the stories scrutinized. These works may make contribution for the children to be brought up as individual not only being sensitive but also having acquired the culture of reading. Keywords: Child Literature, Zeynep Cemali, Story, Sensivity

83 84

Arş. Gör., Necmettin Erbakan Üniversitesi, Ereğli Eğitim Fakültesi, Konya-Türkiye. R. A., Necmettin Erbakan University, Ereğli Faculty of Education, Konya-Turkey.

YUSUF DURSUN’UN MASALLARININ SOSYOLOJİK AÇIDAN İNCELENMESİ Hakan ÇALIK85 [email protected] Öz: Çocukların dil gelişimi ve anlama düzeylerine uygun olarak duygu ve düşünce dünyalarını dilsel ve görsel iletilerle zenginleştiren tüm ürünler çocuk edebiyatı kavramının sınırlarına girer. Özellikle bu edebi eserlerin “edebiyat değeri” ve “çocuklara yönelik olması” gibi ilkeleri içermesi çocukların zihinsel gelişimi açısından faydalıdır. Edebiyatın taşıdığı estetik değerler ya da toplumsal yargılar çocuk edebiyatı türleri için de geçerlidir. Sosyolojik bir arka planı olan çocuk edebiyatının, çocukların toplumsal rol ve değer kazanımlarında önemli bir işleve sahip olduğu bilinir. Bu bağlamda edebiyat sosyolojisi, özelde edebi olan ile toplumsal olgu ve olaylar arasındaki bağı incelese de, genel eğilim eser-toplum ilişkisinin tüm yönlerini açığa çıkarma niteliğindedir. Öte yandan “edebiyatın sosyolojik imkanı“, toplumsal ve kültürel olanın edebiyat ile açımlanmaya elverişli olduğunun altını çizer. Bu noktada çocuk edebiyatı ve sosyolojinin birlikteliği ortadadır. Yusuf Dursun günümüz çocuk edebiyatı türlerinde yazdığı eserlerle dikkat çeker. Özellikle çocuklara yönelik kaleme aldığı şiir, masal, öykü ve romanlar çağdaş çocuk edebiyatı açısından değerlendirilebilir. Yazar, ortaya koyduğu eserlerinde çocuğun toplumun bir ferdi olarak yetiştirilme gerekliliğini göz ardı etmez. Yazarın özellikle Türk toplumuna özgü kültürel kodları dikkate alarak oluşturduğu edebi masallardaki tipler arketipsel sembolizm açısından çocuklara bir rol model oluşturur. Çocuk edebiyatı sosyolojisi bağlamında yapılan bu çalışmada, Yusuf Dursun’un edebi masallarındaki sosyolojik boyuta dair özellikler üzerinde durulacaktır. Anahtar Sözcük: Yusuf Dursun, çocuk edebiyatı, edebiyat sosyoloji, edebi masal EXAMINING YUSUF DURSUN’S TALES SOCIOLOGICALLY Hakan ÇALIK86 [email protected] Abstract: All products that enrich children’s worlds of feelings and thoughts with linguistic and visual messages, in accordance with children language development and comprehension level, enter the limits of the concept of children literature. Especially, when these literary works include principles as “literary value” and “aimed at children”, these are beneficial to the mental development of children. Aesthetic values or social judgments inherent in literature is also valid for children genres. Children literature which has sociological background, is known to have important functions in children’s social role and value acquisition. In this context, literature sociology in particular examines social phenomena and events and in general reveals all aspects of work-society relationship. On the other hand, ‘the sociological possibility of literature‘, underlines that social and cultural can be explained by literature. At this point, the alliance of children literature and sociology is obvious. Yusuf Dursun attracts attention with his work in contemporary children literature genres. Especially, poetries, tales, stories and novels which he wrote for children can be evaluated in terms of contemporary children literature. The author does not ignore the necessity of upbringing the child as a member of the society in his works. Especially the types in literary tales of the author which are created considering cultural codes specific to Turkish society, are role models for children in terms of archetypal symbolism. In this study, within the context of children literature sociology the focus will be on sociological aspects of Yusuf Dursun’s literary tales. Keywords: Yusuf Dursun, children literature, literature sociology, literary tale

85 86

Arş. Gör., Ahi Evran Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, Kırşehir Arş. Gör., Ahi Evran Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, Kırşehir

ÇOCUK VE GENÇLİK EDEBİYATINDA SİYASİ SÖYLEMLERE ELEŞTİREL BİR BAKIŞ Halil Aytekin87 [email protected] Özet: Edebiyat ve siyaset ilişkisi uzun zamandır tartışılsa da siyaset, edebiyat içerisinde kendisine daima yer bulmuştur.Yazarlar, içinde yaşadıkları toplumun bir parçasıdır. Kendilerini o toplumun yaşantısından, kültüründen, sosyal ve siyasi ortamlarından ayrı göremezler. Her yazarın siyasi bir görüşü vardır. Önemli olan bunun edebiyatın önüne geçmemesi, yapılan işin sanata uygun bir biçimde yapılmasıdır. Yazar, ister gerçeklikten yola çıkmış olsun, ister kurgudan, kendi siyasi görüşünün doğruluğunu edebiyatı aracı kılarak benimsetmeye çalışmamalıdır. Okuyucu kitlesi çocuk veya genç olsun, yazarlar, hedef kitlenin ilgi ve beklentilerine uygun konulara yer vererek herkesin yazarı olma kaygısı içinde olmalıdırlar. Aksi halde, kendi ideolojileri ve dünya görüşleri doğrultusunda çocuğu yönlendirmeye ve biçimlendirmeye çalışırken, çocuğu anlamaya ve keşfetmeye çalışma, onun sorunlarına eğilme gibi bir anlayışa uzak düşerler. Yazarın dünya görüşünün öne çıkarıldığı eserlerde, basmakalıp cümle ve sloganlar her fırsatta göze çarpar. Siyasi akımlar, kendilerinden başka görüşlere açık olmadığı için okuyucuyu güdüler ve onları tek yanlı, siyasi bir tavır takınmaya iterler. Bu aynı zamanda başkalarına toleransı olmayan, hayal gücü kaybolmuş, dogmatik insan tipi demektir. Bu yüzden, tek yanlı davranıp, bir ideolojinin haklılığını edebi kaygı duymaksızın vermeye kalkışmak, kendisi gibi düşünmeyenleri kızdırır, küstürür ve en kötüsü onları okumadan soğutabilir. Önyargıdan ve güdümlü bir edebiyattan uzak yazarlar topluma mal olmuş yazarlardır. Çocuk kitabı önyargısız olarak çocuğun dünyasına girebilen kitaptır. Çalışmamızda, belirlediğimiz birkaç çocuk ve gençlik edebiyatı eseri içerisindeki siyasi söylemler irdelenecektir. Anahtar Kelimeler: Çocuk ve gençlik edebiyatı, siyasi söylem, ideoloji, Rıfat Ilgaz, Muzaffer İzgü. A CRİTİCAL APPROCH ON POLİTİCAL DİSCOURSES İN CHİLD AND YOUTH LİTERATURE Halil Aytekin88 [email protected] Abstract: Although the relation of literature and politics has been discussed for a long time, politics always find a place itself in literature. Writers are part of the society they live in. They can’t separate themselves from the society’s culture, social and political environments. Every writer has a political view. The important thing is to not let it get ahead of literature and to do the work in accordance with art. The author shouldn’t use literature as a means of imposing his political view, whether it’s fiction or reality. Even though the audience are young or children, authors should be concerned to be everyone’s author by including subjects which are interests and expectations of target audience. Otherwise, while trying to guide and form a child in line with their own ideology and worldview, besides they fail to discover a child, they don’t have a good understanding of how to approach a child and his problems. In the works emphasized on author’s worldview, trite sentences and slogans always attract the attention. Political movements manipulate the readers because they aren’t open to other views than their own and they cause them to strike an attitude unilateral and political. Also, it means that a dogmatic person who is intolerant of others and unimaginative. So, trying to give justice of the ideolgy by behaving unilateral without worrying about literature can annoy and huff the readers who haven’t the same ideology, at worst it can disincline them to read. Authors who are free of prejudice and keep out engaged literature are the ones socially prominent. A child book is a book that can enter into the world of childrens’ without prejudice. Political discourses in several children and youth literary work we have defined will be examined in our study. Keywords: Child and youth literature, political discourse, ideology, Rıfat Ilgaz, Muzaffer İzgü.

87 88

Doç.Dr. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yab.Dil.Böl. Samsun Associate Professor. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yab.Dil.Böl. Samsun

ÇOCUK EDEBİYATINDA ÇEVİRİNİN ROLÜ: AYŞEGÜL HİKAYELERİYLE EMPOZE EDİLEN KADIN MODELİ Öğr. Gör. Harika Karavin Gelişim Üniversitesi, Uygulamalı İngilizce & Çevirmenlik Bölümü [email protected] ÖZET: Çağdaş pedagojik yaklaşıma göre, çocuk hikayeleri ve masallar çocukların dünyayı, doğayı ve insanı doğru bir şekilde kavramasına katkıda bulunup onların düşünce ve ruh gelişimlerini büyük oranda etkilemektedir. Türk yazın dizgesi göz önünde bulundurulduğunda, çocuk ve gençlerin birçok hikaye ve masalı çeviri eserlerden okudukları görülmektedir. Bu nedenler, telif eserlerinin yanı sıra çeviri çocuk edebiyatı da çağdaş pedagoji açısından büyük önem taşımaktadır. Çalışmada, Fransızca’dan Türkçe’ye kazandırılan Ayşegül çocuk hikayelerinde çocuk karakter üzerinden empoze edilmeye çalışan “kadın” modelinin özellikleri incelenecektir. İncelemede, metinsel ve metin öğesi öğelere yer verilip, çeviri eyleminin hem kültür planlama, kimlik oluşturma hem de erek okurun algısını etkilemedeki rolü vurgulanmaya çalışılacaktır. Anahtar sözcükler: çocuk edebiyatı, çağdaş pedagoji, çeviri ve kimlik, çeviri sosyolojisi. THE ROLE OF TRANSLATİON İN CHİLDREN’S LİTERATURE: A FEMALE MODEL IMPOSED BY “AYŞEGÜL” STORİES. ABSTRACT: According to the contemporary pedagogy, children stories and tales significantly affect the thought and spiritual World of children by making contributions to their correct interpretation of the world, nature and the people around them. As far as the Turkish literary system is concerned, it is observed that children and the youth read lots of stories and tales in their translated versions. For these reasons, in addition to original Works, translated literature is highly important for the contemporary pedagogy. In this study, the characteristics of the female model imposed by the “Aysegül” children stories, which are translated into Turkish from French, will be examined. In the analysis, both the textual and extratextual elements will be studied and the role of translation both on culture planning, identity formation and affecting the children’s cognition will tried to be underlined. Key words: children’s literature, contemporary pedagogy, translation and identity, translation sociology.

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN EĞİTİMDE BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ Hasan ÖZGÜR89 Cem ÇUHADAR90 [email protected] [email protected] Öz: Çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına ilişkin görüşlerini incelemektir Araştırma nicel ve nitel verilerin birlikte kullanıldığı, karma yöntemsel yaklaşımla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada yakınsayan paralel karma yöntem deseni kullanılmıştır. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden, ölçüt örnekleme yöntemiyle belirlenen 17 okul öncesi öğretmeni, araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırma verileri, “Okul Öncesi Eğitimde Teknolojik AraçGereç Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği” ve açık uçlu yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile toplanmış, verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmada, okul öncesi öğretmenlerinin eğitim öğretim faaliyetlerinde en yoğun olarak mobil araçları ve interneti kullandıkları, en az ise ses kayıt cihazını kullandıkları ortaya çıkmıştır. Araştırmada ayrıca, öğretmenlerin eğitim aktivitelerinde teknolojik araç-gereç kullanımına yönelik tutumlarının ortanın üstü düzeyde olduğu belirlenmiştir. Öğretmenler, eğitimöğretim sürecinde teknoloji kullanımının öğrencilerin ilgi ve dikkat düzeylerini olumlu yönde etkilediğini belirtmiş ve bilgi ve iletişim teknolojilerinin daha yaygın olarak kullanılması gerektiğini ifade etmişlerdir. Anahtar Sözcük: Okul öncesi öğretmenleri, eğitim, bilgi ve iletişim teknolojileri, tutum INVESTIGATION THE PRESCHOOL TEACHERS’ VIEWS ON THE USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN EDUCATION Abstract: The aim of this study is to investigate the views of preschool teachers on the use of information and communication technologies in education. The research was performed using mixed method approach. In the research, convergent parallel mixed methods design was used. 17 preschool teachers determined by criterion sampling among the purposeful sampling made up the working group of the study. The data of the study were collected with the “Attitude Scale Devoted to the Usage of Technology in Pre-School Education” and semi-structured interviews with open-ended questions, descriptive analysis was used to analyze the data. In the study, it was emerged that the preschool teachers’ use their mobile devices and Internet mostly and as the least they use voice recorders for educational activities. In this study, the attitudes of preschool teachers towards the use of technological tools in educational activities were determined as above the intermediate level. Teachers mentioned that the use of technologies in the educational process positively affects the students’ interest and attention levels and they stated that the information and communication technologies should be used more widely. Keywords: Preschool teachers, education, information and communication technologies, attitude

89 90 91

Yrd.Doç.Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Edirne, Türkiye. Doç.Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Edirne, Türkiye. Yrd.Doç.Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Edirne, Türkiye.

Fatma AKGÜN91 [email protected]

BİR ÇOCUĞUN GÖZÜNDEN HOLOKOST: ANNE FRANK’IN GÜNLÜĞÜ Hatice GENÇ92 [email protected] Öz: Almanya’da Adolf Hitler’in 1930’lu yılların başında iktidara gelmesiyle gerçekleşen politik ve sosyolojik değişiklik, öncelikle o toplumun Yahudi kesimini yakından etkilemiştir. Bu noktada Hitler’in tek bir amacı vardı: Ari ırk olan Almanları, Yahudilerden arındırmak. Bu değişme ve gelişme süreci komşu ülkelere sıçramış ve Hollanda da bu toplumsal değişikliklerden payına düşeni almıştır. Söz konusu bu ülkede sosyolojik olarak izole edilen Frank ve Pels ailesi “arka ev”de iki yıl boyunca Hitler’in bu politikasından saklanarak bedensel izolasyona da maruz kalmıştır. Frank ailesi öncelikle başka bir ülkeye göç etme, özgürlüklerin kısıtlanması ve ayrımcılık, sonra dış dünyadan tecrit edilerek saklanma deneyimlerini yaşamış ve ardından gönderildikleri toplama kamplarında yaşam mücadelesi vermiştir. Frank ailesinin küçük kızı Anne Frank, büyüklerin dünyasında ezilen ve ötelenen bir çocuktu ve aynı zamanda yaşadığı toplumda da iktidar olan Nazi yönetimi altında dışlanmış bir Yahudi idi. Anne, ailesiyle birlikteyken bile yalnızdı. Arka evdeki kalabalığın ortasında tüm masumiyetiyle yazdığı günlüğüne, kendi iç dünyasının yanı sıra Nasyonal Sosyalizm’in acımasız yönlerini ve sonuçlarını yansıtmıştır. Bu açıdan bakıldığında bu eser, tarihsel bir dokümandır. Anne Frank’ı diğer Yahudilerden ayıran özelliği, savaşın devam ettiği sırada duyduklarını birebir yazıya dökebilme fırsatına sahip olmasıdır. Bu nedenle Anne Frank, Nazi Faşizmi’nin ve Holokost’un çocuk simgesi olmuştur. Anahtar Sözcük: Anne Frank, Yahudiler, Nasyonal Sosyalizm, Biyografi. THE HOLOCAUST FROM A CHILD’S VIEWPOINT: DIARY OF ANNE FRANK Hatice GENÇ93 [email protected] Abstract: The political and sociological changes, occurred with Adolf Hitler's rise to power in the early 1930s in Germany, affected the Jews of that society closely and dramatically. Hitler had only one goal at this point: to purify the Aryan race, the Germans from the non-Aryan, the Jews. This process of change and development had spread to the neighbouring countries and the Netherlands also received its share of these social changes. Frank and Pels families sociologically isolated in the country in question by hiding to avoid the policies of Hitler in the “back house” for two years, were also exposed to physical isolation. Frank family firstly had experienced the migration into another country, restriction of their freedom, discrimination and finally hiding by being isolated from the outside world and then they struggled for survival in the concentration camps to which they were sent . The youngest daughter of the family Frank, Anne Frank, was a child, who was oppressed and othered in the world of elders. She was also a marginalized Jew under Nazi regime in society where she lived. She was alone even when she was with her family. She reflected the brutal aspects and consequences of National Socialism besides her inner world in her diary which she wrote by all her innocence in the middle of the crowd in the “back house.” . In this regard, this work is a historical document. A distinctive feature of Anne Frank from other Jews was the fact that she had to the opportunity to write down most efficaciously what she heard about and experienced during the war. Therefore, Anne Frank became a symbol of child in Nazi Fascism and the Holocaust. Keywords: Anne Frank, Jews, National Socialism, Biography.

92 93

Arş. Gör., Cumhuriyet Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Alman Dili ve Edebiyatı. Res. Asst., Cumhuriyet University, Faculty of Letters, German Language and Literature.

OYUNLA ERKEN YAŞTA YABANCI DİL ÖĞRETİMİ Hatice KOPARAN[1] E-mail Adress: [email protected] Coşkun DOĞAN[2] E-mail Adresi: [email protected] ÖZET: Oyun çocuğun doğal yaşantısının içerisinde bir olgudur. Yaşamı tanımak, kendini geliştirmek, yeni dünyalar keşfetmek ve öğrenmek için bir araçtır. Çocukla oyun ayrılmaz bir bütündür. Çocuklar oyun oynarken hoşça zaman geçirirken, diğer taraftan yaşamlarında kalıcı olacak bilgileri öğrenir ve yaşama hazırlanırlar. Çocuk dünyasının bu özelliği, yabancı olana korkusuzca yaklaşmasını sağlayacak ve erken yaşta etkin bir yabancı dil öğretimi için yardımcı olacaktır. Oyunlarla yabancı bir dünyayı tanıyacak olan çocuk, öğrendiklerini çabuk unutmayacak ve öğrendikleri kalıcı olacaktır. Bu da çocuğa gelecekte ortaya çıkabilecek önyargılarını yok etme sürecinde katkı sunacaktır. Bu çalışmada, çocuk bir taraftan oyunlarla eğlenirken, diğer taraftan aynı esnada erken yaşta yabancı bir dili nasıl öğreneceği irdelenecektir. Anahtar Sözcükler: Çocuk, Oyun, Erken Yaşta Yabancı Dil

USING GAMES IN TEACHING FOREIGN LANGUAGE TO YOUNG LEARNERS Hatice KOPARAN[3] E-mail Adress: [email protected] Coşkun DOĞAN[4] E-mail Adresi: [email protected] ABSTRACT: Games are a part of children’s nature. Games are a tool for exploring life, self development and learning. Games and children are an indivisible whole. While playing games, children both have fun and learn to prepare for life. This feature of child nature would make them open to learning and foster foreign language learning. The learner who will explore a new world by playing games would retent new information. This would also help the child to avoid prejudices in his future life. This study investigates how young learners can both have fun and learn a foreign language Keywords: Child, Games, Teaching Foreign Language to Young Learners

[1] Öğrenci- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü Mehmet Akif ERSOY Yerleşkesi Ayşekadın- EDİRNE [2] Öğretim Görevlisi- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölüm

INVESTIGATION INTO “KIRAAT-I EDEBIYYE” TEXT BOOK IN TERMS OF VALUES Hayrettin AYAZ94 [email protected] Rabia Sena AKBABA95 [email protected] Abstract: Textbooks are considered essential elements of education and teaching process. Necessary care was taken with the text books to prepare them according to the new methods and principles in order to use them in western style educational institutions during renaissance age in the Ottoman State. As it was entreated by the present article, “Kıraat-ı Edebiyye” was an essential text book prepared meticulously by Mehmed Fuad (Köprülü) and poet Celal Sahir (Erozan), of the prominent authors and intellectuals of Turkish literature. Whereas the text book was prepared for certain type of high schools re-structured afterwards of the 2nd Tanzimat (declaration of the Constitutional Monarchy), it was published in two volumes in 1328-1329 (1912-1913). The text book, as it can be understood from the sub-title referred as “Prepared for education at the elementary year of general high schools”, addresses to secondary school students according to today’s practices. In the first volume of the Kıraat-ı Edebiyye text book, there are totally forty-five articles. While twenty-eight of these articles were poetic text, seventeen of them were prosaic. Although aforesaid texts were not in chronological order, the text book is consisted of literary texts written in the period in post-Tanzimat period until 1910s. While these texts start with “Munacaat” poem written by Sinasi, end with prose under title of “Ey Ana Topragi” written by Halide Edip Adivar. In analysis of the first volume, included texts were investigated in terms of their educational values. Moreover, the relevant authors, period-specific facts, type and themes of texts were explained in the present study. Keywords: Kıraat-ı Edebiyye, Literary Texts, Educational Values, Text Types “KIRAAT-I EDEBİYYE” DERS KİTABINDAKİ METİNLERİN DEĞERLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Öz: Ders kitapları, eğitim ve öğretimin önemli unsurlarından biridir. Osmanlı Devleti’nin yenileşme çağlarında kurulan Batı tarzındaki öğretim müesseselerinde okutulan ders kitaplarının yeni usul ve prensiplere uygun olarak hazırlanmasına özen gösterilmiştir. Bu tebliğin konu edindiği, yakın dönem edebi ve fikri hayatımızın önemli bir şahsiyeti olan Mehmed Fuad (Köprülü) ve şair Celal Sahir (Erozan) tarafından hazırlanan “Kıraat-ı Edebiyye” de özenle hazırlanan bir ders kitabıdır. II. Meşrutiyet sonrasında yeniden yapılandırılan idadilerin ilk kısmında okutulmak üzere hazırlanan kitap, iki cilt halinde 1328-1329 (1912-1913) yıllarında neşredilmiştir. Kitap, alt başlıkta yer alan “Umum mekâtib-i idâdiyenin birinci senelerinde tedris olunmak üzere tertib edilmiştir” ifadesinden de anlaşılacağı üzere bugünkü uygulamasıyla ortaokul öğrencilerine hitap etmektedir. Kıraat-ı Edebiyye kitabının ilk cildinde toplam kırk beş metin yer almaktadır. Bunlardan yirmi sekizi manzum metin, on yedisi ise mensur metindir. Metinler, kronolojik bir seyir takip etmemekle beraber Tanzimat sonrasından kitabın hazırlandığı 1910’lu yılların başlarına kadarki süre içerisinde kaleme alınan edebî mahsullerden oluşmaktadır. Şinasi’nin “Münacaat” manzumesiyle başlayan metinler, Halide Edip Adıvar’ın “Ey Ana Toprağı” adlı düz yazısıyla son bulmaktadır. Sadece birinci cildi değerlendirilmeye esas alınan kitaptaki metinler, eğitim değerleri açısından incelenmiştir. Ayrıca kitapta yer alan metinler incelenirken yazar ve dönem bilgileriyle tür ve temaları da açıklanmıştır. Anahtar Kelimeler: Kıraat-ı Edebiyye, Edebî Metinler, Eğitim Değerleri, Metin Türleri

94 95

Yrd.Doç.Dr., Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü Araştırma Görevlisi, Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü

AKADEMİSYEN YAZAR NECDET NEYDİM ÜZERİNE *Hayrettin Parlakyıldız96 [email protected] ÖZET: Ülkemizde yakın geçmişe kadar Çocuk Edebiyatının ciddiye alınmadığıgerçeğinden hareketle, son yıllarda gözlenen kıpırdanmanın çok önemli olduğusöylenebilir. Çocuklar için edebiyat tartışması, 80’lı yılların sonundan bugünekadar sürüp gelmektedir. Bu tartışmaların içinde hem akademisyen hem yazarolarak yakından tanıdığımız kişilerden biri de Necdet Neydim’dir. AkademisyenNecdet Neydim’i, “Türkiye’de Çeviri ve Telif Genç Kız Edebiyatı, 80 SonrasıParadigma Değişimi Açısından Çeviri ÇocuK Edebiyatı, Çocuk Edebiyatı, Çocukve Edebiyat” çalışmalarıyla; yazar Necdet Neydim ise, “ Ben Özgür(müy)üm !?, Çocukluğum Nerede Saklı?, İsmail ve Babamın 68 Kuşağı, Sen Islık Çalmayı Bilirmisin?, Öyküler, Annem Öyle Söylüyor, Düşler Teknesi, Şehrazat, SaklambaçOynayan Şehzade, eserleriyle tanımaktayız. Biz bunlardan Ben Özgür (müy) üm!?Şehrazat ve Sen Islık Çalmasını Bilir misin? eserlerinde değerler sistemini;akademik çalışmalarından da Çocuk Edebiyatı üzerinde eleştirel bakışımızıpaylaşmak istiyoruz. Anahtar kelimeler: akademisyen, yazar, değerler sistemi, çocuk edebiyatı, eleştiri. ACADEMIC WRITER NECDET NEYDİM * Hayrettin Parlakyıldız [email protected] Abstract: The history of our country so close to Children's Literature from the fact thatmovement is taken seriously, said to be very important to toss observed in recentyears. literary discussion for children, which continues to the end of the 80s untiltoday. One of our familiar well as academics and writers in these discussions is Necdet Neydim. Academician Necdet Neydim the "Translation and Literature Copyright Young Girls in Turkey, after 80 Paradigm Change in TermsTranslation of Children's Literature, Children's Literature, Children's Literature with" work; The writer Necdet Neydim, "I am free (RAP) knot!?, ChildhoodWhere Reserved ?, Ismail and my father's 68 Generation, is that you will know how to whistle ?, Tales of My Mother, so saying, Dreams Boat, Scheherazade, hide and seek Playing Prince, we are recognized by the works . We free them I (RAP) üm !? Scheherazade and you know you play the whistle? The value system in the works; We want to share our academic work in the critical gaze on Children's Literature. Keywords: academics, writers, system of values, children's literature, criticism.

96

*Yrd.Doç.Dr. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi E. Öğr. Üyesi

OLAYA DAYALI TÜR OLARAK “PASAKLILAR” VE “ÇILGINLAR” ADLI ÇOCUK KİTAPLARINDA MORAL DEĞERLER SİSTEMİ *Hayrettin Parlakyıldız [email protected] **Sultan Hülya Baytaş [email protected] ÖZET: Fantastik edebiyat son 20 yılda çocuk edebiyatında da kendisini göstermektedir. Özellikle 21.yüzyıl çocukları gerek teknolojinin bilinçleri karmakarışık eden sınır tanımazlığı gerekse değişen günlük yaşam dinamikleri nedeniyle bu edebiyata yönelmektedir. Türkiye'de adını usta kalemler listesine yazdırmış olan Mavisel Yener de dünyada yer alan bu akıma kayıtsız kalmamış kendi deyimiyle " 21.yüzyıl çocukları gizemden hoşlanıyor, onlara anlatmak istediklerimizi böyle sunarsak okuyacaklar '' diyerek, yazmak için kolları sıvamıştır.Çılgınlar Sınıfı serisinin 5.kitabı olan Atlantis Takımı , üzerinde dolunaylı fakat karanlık bir gecede Likya tepelerindeki mezar lahitlerinin yanında duran, kırmızı komodo ejderili kapak resmiyle sayfalarını açmaktadır. Kitabın giriş bölümünde kitabın kahramanları olan Fatoş Güneş, Turna Zindan, Mecbur Isırgan, Atlantis Takımı tanıtılmakta. Bu tanıtım Fatoş Güneş'in öğrencilerinden ve Atlantis Takımının kaptanı olan Serdar tarafından yapılmakta. Serdar kitabın başından sonuna kadar bizleri hem bu serüvene ortak etmekte hem de bizi, çocuk dünyamızda , bu akıl almaz olaylar zinciriyle özgür kılmaktadır. O en baştan beri bizlerledir. Kalbimizi ilk sayfadan itibaren kazanmış bir dost gibidir. Kim bir dosta güvenmez, onun anlattıklarına inanmaz ki? Serdar da bunu bildiği için sırrını bizimle paylaşmıştır.Pasaklılar Kenti, pasaklıların yaşadığı bir kent. Senin yaşadığın yere çok uzak da olabilir, pek yakın da… Bir gün kente, maymunuyla birlikte ilginç bir adam gelir. Meraklı çocuklar gizemli adamın peşine düşerler. O sırada kentte eş zamanlı tuhaf şeyler olmaya başlar. Pasaklılar Kenti’nde işler sarpa sarmıştır…Bu kitabın, pasaklılığı yüzünden tarihi belgeleri kaybeden, bellek yitimli toplumları bekleyen son konusunda söyleyecek çok sözü var. Günümüzde değerler sistemi bir taraftan kaybolurken, bir taraftan da ders olarak konmakta, kaybolanları tekrar kazandırmak gibi çaba sarfedilmektedir. Bu çelişkilerin içinde, aşağıdaki fantastik anlayışta kaleme alınan yukarıdaki kitaplar bireysel okuma sırasında çocukların kazandığı ahlâki, evrensel, milli değerler ile kişilik modelleri açısından incelemeye alınacak, alan taraması yöntemi içinde değerlendirilecektir. Anahtar kelimeler: değerler sistemi, pasaklılar kenti, çılgınlar, olaya dayalı türler

AS A CASE BASED GENRE, THE SYSTEM OF VALUES IN THE CHİLDREN’S BOOKS “DOWDİES, DANGEROUS MONKEY” AND “THE CLASSROOM OF CRAZY PEOPLE/ATLANTİS TEAM ABSTRACT: Over the last two decades, fantastic literature manifests itself in children’s literature too. By the reason of both limitlessness of technology that perplexes human conscious and daily life’s dynamics that change, especially the children of 21st century tend towards this literature. Mavisel Yener who takes part in great authors’ list in Turkey is not indifferent to this movement in the world and starts to write by telling with her own words, “the children of 21st century enjoy the mystery, so, if we can present the things that we would like to tell to them in this manner, they will read.” “Atlantis Team”, the 5th number of the serial of “The Classroom Of Crazy People”opens its pages by its cover picture whereon there is an illustrated red komodo lizard which stands the tombs in Likya Hills in a dark night with fullmoon.In the introductory chapter of this book, Fatoş Güneş, Turna Zindan, Mecbur Isırgan, Atlantis Team, the characters are introduced. This introduction is done by Serdar who is one of the students of Fatoş Güneş and is the captain of Atlantis Team. Serdar ensures that we are part of this adventure from beginning to end of the book and he gives us free rein with this unbelievable episode in our childhood world. Since the very beginning, he accompanies us. As though, he is a friend who wins our hearts from the first page. Who does not believe in a friend and the things that he tells? As Serdar knows this, he shares his mystery with us. The City of Dowdies is the city where the dowdies live. This city can be too close or far-off the place that you live… Someday, an interesting man with his monkey comes to the city. Curious children follow this mysterious man. At that point, it synchronously happens strange things in the city. In the City of Dowdies the rot set in…This book speaks volumes about the end that the amnesiac societies which lose the historical documents due to being dowdy will have. Nowadays, both the system of values becomes lost and it becomes the course subject and also it is made an effort so that, these values can be regained. In these conradictions, the books already mentioned above and written in a fantastic conception will be analyzed in terms of personality examples together with moral, universal and national values that the childrgain during individual reading and these books will be evaluated by field scanning method. Key Words: System of values, city of dowdies, crazy people, case based genres

MASAL, ÇİZGİ ROMAN VE HİKÂYE KİTAPLARI RESİMLERİNDE KARAKTERLERİN GİYSİLERİ VE GİYSİLERİN ÖNEMİ Hayri ŞEN 1 [email protected] ÖZET: Dünyanın moda akımlarına ayak uydurduğu ve vazgeçemediği şu günlerde özellikle giysi modasına yön veren hazır giyim alanındaki gelişmeler gerek renkleri ile gerek çizimleri ile giysilerin en iyi biçimlerde konfor ve rahatlık özellikleri ile ortaya konulmaktadır. Giysilerin istenen özelliklerde, stillerde, trendlerde ortaya konulabilmesi için ilk önce çizimlerinin ve bu çizimlerdeki inceliklerin ortaya konulması gerekmektedir. Bununla birlikte yediden yetmişe boyama yapma olanağı sunan boyama, masal, çizgi roman, hikâye kitaplarında yer alan giysilerin çeşitliliği kitaplar için önem arz eden bir konudur. Giysilerin günümüzdeki çeşitliliği göz önüne alındığında bu kitaplarda yer alacak giysilerin de moda akımlarından etkilenmemesi kaçınılmaz olacaktır. Giysilerin çeşitliliği ile birlikte bu kitaplarında yer alabilecek giysilerin düzenlenmesi okurlar için önem arz edecek bir yer tutmaktadır. Bununla birlikte kitaplar için kendi giysi kombinasyonlarını yani moda dili ile kombinlerini en güzel şekilde ortaya koyabilmeleri de önemlidir. Giysilerin yanında da aksesuarların bu kitaplarda yer alması giysilere eşlik edecek en uyumlu aksesuarların seçilebilmesinin sağlanabilmesi yolunda öncelik edecektir. Bu çalışmada boyama, masal, çizgi roman, hikâye kitaplarında yer alan giysi ve aksesuarların modaya uyumlu giysi ve aksesuar çizimleri ile desteklenmesi sayesinde bu kitaplarda yer alan karakterlerin giysileri ve bu giysilerin düzenlenmesinin önemi üzerinde durulmaya çalışılmıştır. Anahtar Kelimeler: Konfeksiyon Teknolojisi, Giysi ve Aksesuar Çizimi, Giysi ve Aksesuarları, Moda, Moda Kültürü, Boyama Kitabı, Masal Kitabı, Çizgi Roman Kitabı, Hikâye Kitabı.

KLASİK ERGENLİK METİNLERİ OLARAK BABA-OĞUL MEKTUPLARI Hikmet ASUTAY97, Jale Aylin ÇELİK98, Didem YILMAZ99, Sare Gürel100 ÖZ: Gençlik yazını içerisinde başlı başına bir gençlik yazını türü olan ergenlik metinleri, ergen kişinin çocukluktan sıyrılarak yetişkinliğe adım attığı dönemde yaşadığı kimlik bunalımlarının dile getirildiği bir yazın türüdür. Farklı konular etrafında metin kurguları dönse de, özünde ergen olan kişinin yaşadığı yeni kimlik edinmenin yarattığı kişisel, toplumsal ve ruhsal çatışmalar söz konusudur. Bu nedenle ergenlik süreci yalnızca fiziksel ve biyolojik bir süreç değil, aynı zamanda ruhsal ve toplumsal bir süreçtir. Bu dönemde hissedilen kaygı, çelişki ve ikilemler, ergenlik yazınında belli başlı konular etrafında dile getirilmektedir. Tüm bunların arasında mektuplar son derece kişisel ve otobiyografik özellikler taşımakta, en derin ve sarsıcı kimlik bunalımları bu tür yazınsal mektuplarda metinleştirilmektedir. O yüzden belki de Goethe’nin „Werther“ adlı romanı için mektup roman biçimi düşünülmüş olsa gerek. Franz Kafka’da da „Babaya Mektuplar“ında yine ergenlik sorunlarının, kuşak çatışmaları etrafında kurgulandığını görmekteyiz. Türkçe’de de belki hiç değinilmemiş olarak Nazım Hikmet’tin eserleri arasında çıkan „Cezaevinden Memet Fuata Mektuplar“ adlı kitapta yetişkin gözüyle ergen Memet Fuat’ın ergenlik sorunlarını, kimlik bunalımlarını anlayabiliyoruz. Bu bakımdan N. Hikmet’i, mektupları aracılığıyla ergenlik yazını yazarı gözüyle değerlendirmek, çalışmamızın başlıca amacı ve bir tür denemesi olacaktır. Çalışmada ele alınan kitap, 1943 ila 1950 yılları arasında Bursa Cezaevinden, (oniki yaşından, on yedi yaşına kadar) oğlu Memet Fuat’a yazılmıştır ve toplam ellüç mektuptan oluşmaktadır. Anahtar Sözcükler: Nazım Hikmet, Mektup, Ergenlik, Gençlik Edebiyatı, Ergenlik Yazını FATHER-SON LETTERS AS CLASSICAL ADOLESCENCE TEXTS ABSTRACT: Adolescence text, a kind of youth literature in itself, is a literary genre that described the identity crisis in the period when adolescent person scraped from childhood and stepped into adulthood. Although the text editing is around different topics, in substance, it is mentioned that personal, social, and spiritual conflicts that caused by acquisition new identity of adolescent people. Therefore the period of adolescence is not only a physical and biological period but also mental and social period. The anxiety, contradictions and dilemmas that felt during this period are expressed around major topics in adolescence literature. Among all them, letters carry very personal and autobiographical features, the most profound and traumatic identity crisis are textualized in such literary letters. So most probably, Goethe’s “Werther" must have been thought as epistolary novel format. We see that “Babaya Mektuplar” of Franz Kafka is also fictionalized around the problems of adolescence and conflict of generations. We can understand the adolescence problems and identity crisis of Memet Fuat in an adults’s eyes from „Cezaevinden Memet Fuata Mektuplar“ of Nazım Hikmet in Turkish, maybe never be addressed. In this respect, to evaluate Nazım Hikmet as a writer of Adolescence Literature is the main aim of this study and it will be a kind experiment. The book that discussed in this study, was written by Nazım Hikmet to his son Memet Fuat between 1943 and 1950 in the Bursa Prison and it is consist of fifty-three letters. Keywords: Nazim Hikmet, Letter, Adolescence, Youth Literature, Adolescence Literature

Doç. Dr. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi – Edirne; [email protected] Araş. Gör. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi – Edirne 99 Araş. Gör. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi – Edirne 100 Araş. Gör. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi - Edirne 97 98

HAYAL GÜCÜNÜN KAYNAKLARINDAN BİRİ: ÇOCUK KİTAPLARI Hülya Kartal101 [email protected] Öz: Son yıllarda çocuklar, her gün artan şiddet olaylarına tanık olarak büyümektedir. Bunların etkisinden korunma yollarından biri de çocuk kitaplarıdır. Okuryazarlığın temelleri çok erken bir dönemde anne kucağında atılmaktadır. Sözlü kültürün can damarı olan öyküler, oyunlar, çocuk şarkıları, tekerlemeler, fıkralar bu temellerin atılmasında hayati bir rol oynamaktadır. Bu çalışmada iki eserin çocuğun psikolojik ihtiyaçlarının karşılanması ve hayal gücünün gelişimini desteklemesi bakımından çözümlemesi yapılacaktır. Bu eserler, Akıllı Tilkinin Masalı ve Fırtınalı Gece adlı eserlerdir. Her iki eserde de, yazar farklı yollarla aynı konuyu işlemiştir. Akıllı Tilkinin Masalı adlı eserde, yavru tilkiyi her şartta seveceğini anlatan anne tilkiyle yavru tilkinin diyaloğu anlatılırken; Fırtınalı Gece adlı eserde ise, bir yavru tilkinin tüm hava şartlarında, her türlü tehlikeden korunacağı anlatılmaktadır. Böylelikle doğru zamanda, doğru eserin seçimiyle daha okulöncesi yaşlarda nitelikli eserlerle buluşturulan çocuklar, okul çağında okuma isteği olan ve okumaktan keyif alan okurlar olacaktır. Anahtar Sözcük: Okuryazarlık, sözlü kültür, hayal gücü, okuma isteği, okur ONE OF THE SOURCES OF IMAGINATION: CHILDREN’S BOOKS Abstract: In recent years, many children are growing as witnesses of violence that is increasing day by day. One of the ways to be protected from the effects of violence is children’s books. The first step of literacy begins at an early stage; the mother’s lap. Stories, games, children's songs, rhymes, jokes are the lifeblood of oral culture and play a vital role in building the first step of the literate. In this study two works of children’s literature will be analyzed to meet the psychological needs of the child in terms of supporting the development of imagination. These works are “The Story of the Smart Fox” and “Stormy Night”. In both works, the authors have written the same subject in different ways. The first story describes the conversation of the mother fox who would love her little baby no matter what the condition is in life. The other story describes how a little young fox be protected from bad weather conditions and any kind of danger in life. Thus, at the right time and with the right choice of qualified children’s books, children in pre-school age will be more enjoyed in reading and willing to read more books in their school life.

Doç.Dr., Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı, Nilüfer / Bursa. 101

MULTICULTURALISM IN BOOK OF VANILYA KOKULU MEKTUPLAR Nalan KIZILTAN*

Hüseyin MERTOL**

Abstract: We have seen that cross-cultural learning confronts us in every area with globalization. In the globalizing world, it has become easy to be informed of different cultures and societies. In this sense, works of child literature are affected by globalization, too. Child literature that features multiculturalism enables children to understand different cultures , to admit people who are different from themselves and differences without prejudice. In this study, it is aimed to discover messages that are about concepts of multiculturalism and cross-cultural learning in the book of Vanilya Kokulu Mektuplar by Sevim Ak. This study aims to answer following questions: 1.What are concepts that tell multiculturalism? 2. What are utterance types that reflect multiculturalism? The concept of multiculturalism that is in child literature and cross-cultural learning are discussed as learning values and examples that take part in the book of Vanilya Kokulu Mektuplar are included in this study. Keywords: Chil Literature, Multiculturalism in child literature, Sevim Ak VANİLYA KOKULU MEKTUPLARDA ÇOK KÜLTÜRLÜLÜK ÖZ: Küreselleşme, ile birlikte kültürler arası öğrenmenin her alanda karşımıza çıktığını görmekteyiz. Küreselleşen dünyada, farklı kültürler ve toplumlar hakkında bilgi sahibi olmak kolay uğraşılır hale gelmektedir. Çocuk yazını esereleri de bu bağlamda yerlerini alarak küreselleşmeden etkilenmektedir. Çok Kültürlülüğü içinde barından Çocuk yazını çocukların farklı toplumları anlamalarını, kendilerinden farklı olan insanları ve farklılıkları kabulederek onlara önyargısızca yaklaşabilmelerini sağlamaktadır. Bu çalışmada, Sevim Ak’ın VanilyaKokulu Mektuplar kitabında yer alan çok kültürlük ve kültürler arası öğrenme kavramlarına dair iletiler bulgulanmaya çalışılmıştır. Araştırma aşağıdaki sorulara yanıt aramaktadır: 1. Çok kültürlülüğü anlatan kavramlar nelerdir? 2. Çok kültürlülüğü yansıtan sözce türleri nelerdir? Çocuk yazınıı içerisinde yer alan çok kültürlülük kavramı ve kültürler arası öğrenme çerçevesinde bir eğitim değeri olarak ele alınmış olup , Vanilya Kokulu Mektuplar kitabında yer alan örnekler çalışma da yer verilmiştir. Anahtar Sözcükler: Çocuk Edebiyatı, Çocuk Edebiyatında çok kültürlülük, Sevim Ak *Doç.Dr. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun Eğitim Fakültesi [email protected] ** Dr. Yakındoğu Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi [email protected]

TRAVMATİK BİR ÇOCUK EDEBİYATI ESERİNİN ÇOCUK OKURUN TEPKİLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ Hüseyin Öztürk102 [email protected] Öz: Bir metnin kendisi ve kaynağı(yazar) kadar varış noktası (okur) da önemlidir. ‘Anlam’ metinde hazır bulunmaz ve onun hiçbir dönüşüme uğramadan muhataplarının zihnine taşınabileceği söylenemez. Anlam, bir alımlama sürecinin nihayetinde okur tarafından yeniden inşa edilir. İsmini bizzat okurundan alan çocuk edebiyatı söz konusu olduğunda bu inşa sürecinin değeri artmaktadır. Bu araştırmada Orhan Kemal’in İnci’nin Maceraları adlı eserinde yer alan öykülerden biri, çocuk okurun tepkilerine bağlı olarak incelenmiştir. Öykünün kahramanı, bir kedinin doğumuna ve bir süre sonra açlıktan yavrularını yemesine şahitlık eden bir kız çocuğudur. Öykünün kahramanının şahit olduğu olaylar, bir çocuk için travmatik olabileceğinden araştırmanın konusu olmuştur. Bu araştırma, orta okul beşinci sınıf öğrencilerinin öyküyü nasıl alımladıklarını ve nasıl tepki verdiklerini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Bunun için bir grup beşinci sınıf öğrencisine söz konusu öykü okutulmuş, öyküye dair sorular sorulmuş ve bu öyküyle bağlantılı yazma çalışmaları yapılmıştır. Sonrasında elde edilen veriler analiz edilmiştir. Bu analiz, okurun tepkisini tespit etmeye çalışmanın yanı sıra bu tepkinin kaynağını da belirlemeye yöneliktir. Sorulan sorular, travmatik vakanın tesirlerini anlama maksadını taşırken yapılan yazma etkinliklerinin de bu anlama faaliyetini destekleyici nitelikte olmasına dikkat edilmiştir. Araştırma, okurun duygu ve düşüncelerini önemseyen çocuk edebiyatı yazarlarının, çocuk edebiyatından yararlanan ders kitabı ve öğretim programı hazırlayıcılarının ve sınıfta çocuk okurla karşı karşıya olan öğretmenlerin, çocuk edebiyatı okuruna dair bilgi birikimini artırmak amacındadır. Anahtar Sözcük: okur tepkisi, travma, Orhan Kemal, alımlama An Analyse a Traumatic Story Belong to Children’s Literature According to Children Reader’s Responses Hüseyin Öztürk103 [email protected] Abstract: Reader is as important as the text itself and source of the text(author). The ‚meaning' is reconstucted by the reader's cognitive processes. Value of the constraction process is much more important on the children's literature named by its reader. In this study, one of the stories of İnci's Adventures written by Orhan Kemal was analysed based on the reader responces. The protagonist is a girl who witnessed a cat's birth and then newborn kittens were eaten by their mother because she was so hungry. To witness this scene could be a traumatic experience for a child, the story was choosen the study origin. The aim of the study is to determine how fifth grade students understand and responce it. A group of fifth grade student were read the story, asked questions related to it and then they were asked to write text based on the origin story. After then the data gathered from students were analysed. The analyse is not only to identify the reqader responce but also the origin of the responce. The questions were asked in order to examine the effect of the traumatic experience on the children and the writing activity were used to support the results of the previous step. The research aims to alter the knowledge in the field and also give teachers, children's literature auther and programme designers advantages in order to know better the children's literature readers.

102 103

Araştırma Görevlisi, Artvin Çoruh Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü Research assistant, Artvin Çoruh University, Faculty of Education, Turkish Language Education Deparment

DESIGNING A SAMPLE LESSON PLAN FOR THE YOUNG LEARNERS OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE THROUGH THE USE OF SHORT STORIES AS A PART OF LITERATURE 104 Işıl Gamze YILDIZ 105 Esin AKYAY ENGİN ABSTRACT: This study aims to focus on the loyal relationship between child and youth literature and teaching foreign languages in early ages to display the effective use of short stories in foreign language teaching in early ages to display the effective use of short stories in foreign language teaching settings for the young learners of English. In this study, a lesson plan will be developed by using 2 short sample stories based on the cultural features of both the native and the target language. These stories will be used to design a sample lesson plan. In doing this, students are expected to gain cultural awareness about the target language and learn some of the words through the appropriate use in context, which is a specific expectation of Common European Framework (CEF) for Languages (2006) for the current foreign language learning and teaching environments. CEF will be the main source in the convenient choice of; short stories, specific vocabulary and the activities for the young foreign language learners of English. In addition, several methodological sources related to foreign language teaching, foreign language teaching to young learners and literature as a means of foreign language teaching aid will be used to form the methodological part of the study. To conclude, this study aims to develop a sample lesson plan for young learners of English as a foreign language through the use of short stories including cultural features of the target language to raise awareness among the students. Keywords: foreign language teaching, teaching English to young learners, short stories, developing sample lesson plan

104 105

Res. Assist. Dr., Trakya University, e-mail: [email protected] Res. Assist., Trakya University, e-mail: [email protected]

EDEBİYATIN BİR BÖLÜMÜ OLAN KISA ÖYKÜ KULLANIMI YOLUYLA ERKEN YAŞTA YABANCI DİL OLARAK İNGİLİZCEYİ ÖĞRENENLERE ÖRNEK BİR DERS PLANI TASARLANMASI ÖZET: Bu çalışma çocuk ve gençlik yazını ve erken yaştaki yabancı dil öğretimi arasındaki ilişkiye odaklanarak yabancı dil öğretimi ortamlarında erken yaşta İngilizce öğrenenler için kısa öykülerin etkin kullanımını göstermeyi amaçlamaktadır. Bu çalışmada, hem anadil hem de erek dilin kültürel özelliklerine dayanan iki kısa öykü örneği kullanılarak bir ders planı geliştirilecektir. Bu öyküler örnek ders planı tasarlamak için kullanılacaktır. Bunu yaparken, Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı’nın (2006)başlıca beklentisi olan öğrencilerin erek dilde kültürel farkındalık kazanmaları ve bazı kelimelerin uygun bağlam içerisinde kullanımlarını öğrenmeleri beklenmektedir. Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı kısa öykülerin, belirli sözcüklerin ve İngilizceyi erken yaşta öğrenenler için etkinliklerin uygun seçimlerindeki ana kaynak olacaktır. Buna ek olarak, yabancı dil öğretimi, erken yaşta yabancı dil öğretimi ve edebiyat yoluyla yabancı dil öğretimi ile ilgili birçok yöntem bilimsel kaynak çalışmanın yöntem bilimsel kısmını oluşturmak için kullanılacaktır. Sonuç olarak, bu çalışma, öğrencilerin farkındalıklarını arttırmak için erek dilin kültürel özelliklerini içeren kısa öykü kullanımı yoluyla İngilizceyi erken yaşta öğrenenlere örnek bir ders planı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Anahtar kelimeler: yabancı dil öğretimi, erken yaştakilere İngilizce öğretimi, kısa öykü, örnek ders planı geliştirme

GENÇLERİN YAZILI VE SÖZLÜ İLETİŞİM BECERİLERİNE KATKILARI YÖNÜYLE 2015 TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ İbrahim KIBRIS106 e-mail: [email protected] Özet: Çocuk ve Gençlik Edebiyatının 2-14 yaş arası çocuklar ve 14-18 yaş arası gençler olmak üzere iki öğesi bulunmaktadır. Bu iki öğenin de örgün anlamdaki eğitimleri okullaşma sürecindeki eğitim programlarıyla gerçekleştirilmektedir. Sözü edilen bu süreçte, 14-18 yaş aralığında, çocukluktan çıkıp ilk gençlik, sonra da gençlik dönemine girecek olan bireyin okuyacağı en önemli derslerden biri Türk Dili ve Edebiyatı dersidir. Öğrenci bu derste kazanacağı bilgi ve becerilerle kendisini ortaokul yıllarından çok daha yetkin biçimde yazılı ve sözlü olarak ifade etmesini öğrenecektir. Ancak sık sık değişen Türk Dili ve Edebiyatı programlarıyla bu nasıl mümkün olacaktır? Sonunda, Milli Eğitim Bakanlığı, özellikle 1-8. Sınıflarda beceriye dayalı olarak geliştirdiği Türkçe programlarındaki bakış açısını Türk Dili ve Edebiyatı Programı’na da yansıttı. Talim ve Terbiye Kurulu’nun 14.07.2005 tarih ve 197 sayılı kararıyla ayılmış olan Ortaöğretim Dil ve Anlatım Dersi ile Türk Edebiyatı dersi (9-12. Sınıflar) birleştirildi ve içeriği yeniden yazıldı. Kademeli olarak 2016-2017 öğretim yılından itibaren de orta dereceli okullarda uygulanacağı kararlaştırıldı. Bu çalışmada, “Edebiyat tarihi” olmaktan kurtarıldığı ve bütünüyle becerilerle kaynaşık biçimde yazıldığı ileri sürülen bu programın yazılı ve sözlü iletişim becerileri incelenecektir. Bu doğrultuda anılan beceriler, çocuk edebiyatının öğelerinden biri olan gençlere ne tür beceriler kazandırabilir? Bu hâliyle ders sayıları ve uygulanması için önerilen süreler uygun mudur? sorularına yanıt verilmeye çalışılacaktır. Anahtar Sözcükler: Genç, Türk dili ve edebiyatı programı, Yazılı anlatım becerisi, Sözlü iletişim becerisi AN ANALYSIS OF THE CONTRIBUTION OF 2015 TURKISH LANGUAGE AND LITERATURE PROGRAMS IN WRITTEN AND ORAL SKILLS OF ADOLESCENTS Abstract: Children and youth literature has two components including 2-14 year old children and 14-18 year old youth. The formal education of these two components is realized through the educational programs in schooling process. In this aforementioned process, for the adolescents between 14-18 age, a course of paramount importance is Turkish Language and Literature. Students of this course learn how to express themselves more clearly than they were in secondary school thanks to their freshly acquired knowledge, skills and abilities. But how could it be possible with the Turkish Language and Literature programs that have been changed quite frequently? The Ministry of National Education has recently reflected its view of the skills and abilities of 1st-8th grades on Turkish Language and Literature programs. With the Decree No.197/14.05.2005 of Board of Education and Discipline, Secondary School Language and Expression course has been combined with Turkish Literature course (9th to 12th grades) and the content has been rewritten. The new program will be adopted in secondary schools gradually starting from the 2015-2016 academic year. This study examines written and oral communication skills of the newly-built program which is argued to be replacing argued to be “history of literature” with skills and abilities. Questions like; “what kind of skills are gained by adolescents with the new program?, what kind of other skills could be given to adolescents who are considered to be as an element of children’s literature?, whether the suggested number of class hours and their duration are sufficient to be implemented” will be answered. Keywords: Adolescents, Turkish language and literature programs, Written expression skills, Oral communication skills

106

Yrd. Doç. Dr., Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü Öğretim Üyesi

ELİZABETH ZÖLLER’İN “SAMAN KAFA ÇETESİ” ADLI ESERİNDE DEĞERLER EĞİTİMİ AÇISINDAN OKUL ORTAMINDAKİ AKRAN ZORBALIĞININ YENİLMESİ İlker ÇÖLTÜ107 [email protected] Öz: Sınıfa yeni gelen roman kahramanı, öğretmenlerine karşı kaba davranışları ile arkadaşları arasında oldukça cesur biri olarak görülür. Lakin bu davranışları kendinden güçsüzleri korkutan, onlarla alay eden, zaman zaman kaba kuvvet kullanan biri halini alınca onun bir zorba olduğu anlaşılır. Artık tüm okul, öğrenci, öğretmen ve veliler bu zorbalığın önüne geçmek için çaba harcar. Çocuk ve gençlik yazını, farklı konuları işlemesi ile bireylerin ergenlik yolunda rehber görevi gördüğü bir gerçektir. Bu yazının yapmış olduğu en önemli pozitif katkı değerler eğitimine verdiği destektir. Güncel yaşantımızda sıkça karşılaştığımız “Mobbing” kavramı ister okul ister iş hayatındaki çalışma ortamımızda olsun birilerine psikolojik baskı uygulama veya taciz olarak ele alınabilmektedir. Elizabeth Zöller’in “Saman Kafa Çetesi” adlı eserinde okul ortamında öğrencilerin birbirlerine uyguladıkları akran zorbalığı ile saygı, hoşgörü ve duygudaşlık gibi yok edilen değerlerin nasıl geri kazanılabildiği, arkadaşların birbirlerini iyi ve kötü olarak nasıl etkileyebildikleri irdelenecektir. Anahtar kelimeler: Akran zorbalığı, arkadaşlık, değerler eğitimi, korku, cesaret, CONQUERING PEER BULLYING WITHIN SCHOOL IN TERMS OF VALUES EDUCATION IN THE WORK "SAMAN KAFA ÇETESİ” BY ELIZABETH ZÖLLER İlker ÇÖLTÜ108 [email protected] Abstract: The protagonist of the novel who comes new to the class and behaves rudely to the teachers is seen as a highly brave one among his friends. But then he is understood to be a bully when he threatens the weak, taunts, uses brute force from time to time. Now everyone in the school; students, teachers and parents strive to prevent that tyranny. It is a real fact that children's and youth literature is a guide for individuals with the processing of different issues on puberty. The most important positive contribution of this literature is to support values education. "Mobbing" concept which we encounter in our current life frequently can be treated as a psychological pressure or harassment both in our work and school life. In the work "Saman Kafa Çetesi” by Elizabeth Zöller, peer bullying each other among students; ways to get the destroyed values such as respect, tolerance and sympathy back; how the students affect and call each other as good and evil within the school will be examined. Keywords: Peer bullying, friendship, values education, fear, courage

107 108

Dr., Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Alman Dili Eğitimi, Balcalı Adana Dr., Çukurova Üniversity Faculty of Education German Department, Balcalı Adana

GÜLSÜM CENGİZ’ İN ÇOCUK KİTAPLARININ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ BAĞLAMINDA TEMA VE İLETİLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Öğrt. İrem TOPRAK - Prof. Dr. Şener DEMİREL Mail: [email protected] ÖZET: Çocuk edebiyatı çocuğun ilgi, ihtiyaç, duygu ve düşüncelerine cevap vermeye çalışan, yazılı ve sözlü ürünlerle onun dünyasına seslenmeyi amaç edinen bir edebiyattır. Çocuk edebiyatı ürünleri okulöncesi dönemden başlayarak sunduğu görsel ve dilsel olanaklarla çocukları anadilinin inceliklerini sezmeye yönelten ilk araçlar olmasının yanında çocuklara okuma sevgisi ve alışkanlığı kazandırmak gibi önemli bir işleve sahiptir. Çocuk edebiyatına ait metinler, çocukların hem temel dil becerilerini geliştirmelerinde hem de hayâl dünyalarının zenginleştirmelerinde önemli katkılar sağlar. Türk Çocuk ve Gençlik Edebiyatı’nın önde gelen isimlerinden Gülsüm CENGİZ, yayımladığı şiir, öykü, roman ve tiyatro eserleri ile bu alana önemli katkılar sağlamıştır. Bu çalışmada şairliği, yazarlığı, eğitimci yanı ve Çocuk ve Gençlik Edebiyatı alanında verdiği eserler ile tanınan Gülsüm CENGİZ’in “ Son Çiçek”, ”İpini Kopartan Uçurtma”, “Ayşe’nin Günleri” ve “ Ahşap Evin Çocukları” adlı çocuk kitaplarının Türkçe Öğretimi kapsamında yer alan temalar çerçevesinde tarama ve içerik analizi yöntemi ile incelemesi yapılacaktır. Anahtar Kelimeler: Gülsüm CENGİZ, Çocuk Edebiyatı, Türkçe Öğretimi, Tema, İleti, İnceleme. EXAMİNATİON OF GÜLSÜM CENGİZ’S CHİLD STORİES İN TERMS OF THEMES AND PROMPTS İN THE CONTEXT OF TURKİSH TEACHİNG Öğrt. İrem TOPRAK- Prof. Dr. Şener DEMİREL Mail: [email protected] ABSTRACT: Children’s literature is a branch of literature which tries to satisfy children’s curiosity, needs, feelings and thought, aiming to reach their world with a body of written and orally transmitted materials. Works of this genre which present visual and linguistic resources since pre-school period to become first means to direct children sense the delicacy of their mother tongue, have also the important function to engrain the love and habit of reading in them. Textes of children’s literature make significant contribution to the development of children’s basic linguistic skills as well as to the enrichment of their fantasy world. Gülsüm CENGİZ, a prominent figure in Turkish Children and Juvenile Literature, has made a significant contribution in the field with her published poems, short stories, novels and dramas. Due to the fact that Gülsüm CENGİZ is well known as a poet, writer and educator in the field, some of her children books, namely “Son Çiçek”, “İpini Kopartan Uçurtma”; “Ayşe’nin Günleri” and “Ahşap Evin Çocukları” (“The Last Flower”, “The Kite Which Broke Its String”, “Days of Ayşe” and “Children of Wooden House” in English), will be examination in terms of themes referenced in the Turkish Language Teaching using survey and content analysis method. Keywords: Gülsüm CENGİZ, Children’s Literature, Turkish Teaching, Themes, Message, Analysis.

FRANSIZ GENÇLİK YAZININDA DİN VE DİNSEL SİMGELER: AZUR VE ASMAR109 ÖRNEĞİ İrfan ATALAY* ÖZ: Fransa’da, İkinci Cumhuriyetin ilk yarısında özellikle okul kitaplarındaki dinsel içerik zirveye ulaşır, ancak 1870 yılında ilan edilen III. Cumhuriyet Döneminde Kamu Eğitimi Bakanlığı yapan Jules Ferry’nin, 1881-1882 yıllarında parlamentodan çıkarttığı yasalarla Fransa ölçeğinde erkek ve kız çocukları için önce ilköğrenimi, ardından kolej ve lise öğrenimi artık devlet eliyle verilen, ücretsiz, laik ve karma eğitim haline getirmesiyle dinsel içerikte önemli oranda azalma görülür. Ancak henüz kendi laik öğretmen kadrosunu oluşturamamış devlet, “laik olmak” koşuluyla okullarında kilise eğitmenlerine yer verir. Laik olmayı, asıl “anlayışına ters düşmek” olarak nitelendiren dindar öğretmen, alışageldiği geleneksel sistemin gereklerini ve kaynaklarını daha kısıtlı olsa da kullanmaya devam eder. Laik öğretmen dönemiyle, okul kitaplarında yer alan dinsel simge ve içerik, bu kez okul dışı okuma araçlarına yönelerek, çocukların dinsel açıdan eğitim eksikliklerini giderme amacına hizmet eder. Fakat devlet kurumları ile Kilise arasında açık ya da gizli bir çatışma başlar. Katolik Kilise, rahip Louis Bethléem’in yayınladığı Okunacak Romanlar ve Okunmayacak Romanlar110 adlı çok satış yapan kitabı gibi yayınlarla, laik devlet ve kilise arasındaki çatışmayı iyice belirginleştirir. Günümüzde, dinler ya da kurumlar arası çatışmada üstünlük elde etmeyi, dini yayma ve toplumda kökleştirmeyi, farklı din ve ırklar arasında ılımlı ve hoşgörülü bir ortam oluşturmayı amaçlayan dinsel izlek ve simge içerikli çok sayıda gençlik yazını ürününe rastlamak olasıdır. Bunlardan bir tanesi de mercek altına alacağımız Azur ve Asmar adlı kitaptır. Azur ve Asmar adlı fantastik çocuk kitabı, yayınlandığından kısa bir süre sonra animasyon film olarak da birçok dünya ülkesinde gösterime girer. Orta Çağın bir dönemindeki Fas coğrafyasında geçen anlatıda, fiziksel olarak birbirine zıtlık oluşturan, Avrupa kökenli toprak sahibinin oğlu sarışın, mavi gözlü Azur ve onun Arap bakıcısının esmer, siyah gözlü oğlu Asmar’ın bir arada kardeş gibi büyütülmelerine yer verilir. Azur, bakıcının kendisine anlattığı fantastik öykü kahramanlarını denizlerin ardında bulmak iddiasıyla Asmar’la yola koyulur… Ve birliktelikleri uzun yıllar sürer. Farklı din, ırk ve renge sahip olmalarının önem taşımadığı anlatıda, Hristiyanlık ve İslam’a ait çok sayıda dinsel motif ve simgeye yer verilir. Amacımız, dinin yapıtlarda tuttuğu yeri saptamak ve bu tür bir içerikle verilmek istenen mesajları ortaya koymaktır. Anahtar sözcükler: Çocuk ve gençlik yazını, din, dinsel simge, Kilise.

*Yrd. Doç. Dr., NKÜ Fen-Edebiyat Fakültesi, Fransız Dili ve Edebiyatı Bölümü. [email protected] 109 Ocelot, M. (2006), Azur et Asmar, Paris: Nathan. 110 Béthléem, L. (1904), Romans à lire et romans à proscrire, Paris: Francismus.

RELIGION AND RELIGIOUS SYMBOLS IN FRENCH YOUTH LITERATURE: AZUR AND ASMAR AS EXAMPLE Abstract: The religious context of the school books in the first half of the Second Republic in France reaches its peak; however, during 1881 and 1882, with the laws that were enacted by Jules Ferry, the Minister of the Public Education in the Third Republic Period which was found in 1870, a significant decrease in the religious context of the school books was observed with the transformation of the education system into a free of charge, secular and coeducational one. Nevertheless, the state, which could not yet comprise its own secular teacher cadre, allows the church instructors to teach in its schools on condition that “to be secular.” The religious teacher, who considers being secular as “to collide with his own perception,” continues to use the sources and necessities of the traditional system. With the secular teacher application, the religious context begins to appear in the reading materials out of school to compensate the insufficiency of religious education of children. Thus, an explicit or implicit contradiction arises between state institutions and the Church. The Catholic Church strengthens this contradiction with its own publications such as Louis Bethléem’s best-seller Romans à lire et romans à proscrire. At the present time, it is possible to come across a number of religious publications of youth literature that intend to gain supremacy in religion-state conflict, to spread religion and make it long-lasted, or to create a tolerant atmosphere between different religions and races, one of which is Azur and Asmar. Azur and Asmar, which is a fantastic child book, has been released in many countries as an animated film soon after its publication. The setting is Morocco in Middle Ages, and the plot includes the relationship between Azur, who is the son of a European land-owner, blonde and has blue eyes, and brunette Asmar, the son of Azur’s Arab nursemaid. They have physical contradictions; however, they are raised like siblings. Azur takes off with Asmar in order to find the characters of the fantastic story that has been told by his nursemaid. They stay together for many years. The narration, which ignores the religious, race and color distinctions, includes many religious motifs and symbols that belong to Christianity and Islam. In this paper, our intention is to determine the place of religion in literature and to reveal the messages that are aimed to transfer in context. Key Words: Child and youth literature, religion, religious symbol, Church.

ÇOCUKLARA DEĞER ÖĞRETİMİNDE HALK EDEBİYATI ÜRÜNLERİNİN ÖNEMİ: ÂŞIK VEYSEL ÖRNEĞİ İsmail YILMAZ111 İ[email protected] Öz: Değerler, bir toplumun sağlam ve canlı kalabilmesini sağlayan ve o toplumu ayakta tutan temel unsurlardan birisidir. Değerlerin gelecek nesillere aktarılması ve korunması millî eğitimin temel amaçları arasındadır. Geleceğe güvenle bakabilmek, millî ve evrensel değerlere sahip bir nesil yetiştirmek için değerler eğitimine önem verilmesi gerekmektedir. Edebi metinlerin değerler eğitiminde önemli bir işlevi vardır. Bu çalışmada; 20.yüzyılın önemli âşıklarından olan Âşık Veysel’in şiirleri, Millî Eğitim Bakanlığı Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (6,7.Sınıflar)’nda yer verilen yirmi değer (Aile birliğine önem verme, Adil olma, Bağımsızlık, Barış, Özgürlük, Bilimsellik, Çalışkanlık, Dayanışma, Duyarlılık, Dürüstlük, Estetik, Hoşgörü, Misafirperverlik, Sağlıklı olmaya önem verme, Saygı, Sevgi, Sorumluluk, Temizlik, Vatanseverlik, Yardımseverlik) dikkate alınarak betimsel analiz yöntemiyle incelenmiştir. Bu şiirlerin millî değerler bakımından zengin metinler olduğu, çocuk ve gençlere değer öğretiminde kullanılabileceği değerlendirilmiştir. 20. yüzyıl Türk Halk Edebiyatı sahasında en güçlü ozanlarından biri olan “Âşık Veysel’in Şiirleri”nde bu değerlerin nasıl işlendiğini örnekleriyle incelenmiştir. Belirlenen dörtlükler tasnif edilerek 20 kategori altında incelenmiş ve değerlendirilmiştir. Değerleri yansıtan dörtlükler, Türkçe ve Türk Dili ve Edebiyatı derslerinde kullanılarak öğrencilere değer öğretimi gerçekleştirilebilir. Ayrıca bu çalışma âşık tarzı şiirlerin değerler eğitimi bakımından önemini ve halk edebiyatı ürünlerinin değerler bakımından zenginliğini bilim dünyasının dikkate sunmaktadır. Anahtar Kelimeler: Âşık Veysel, değerler eğitimi, Aşık edebiyatı, MEB Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı, Çocuk. THE VALUE OF VOLK LİTERATURE İN TEACHİNG MORAL EDUCATİON TO CHİLDREN: ÂŞIK VEYSEL İsmail YILMAZ112 İ[email protected] Abstract: Values, which enables a society to remain intact and alive and it is one of the main factors keeping the community alive. Transferring are amoung the fundemental objectives of the national education. Looking to the future with confidence, to raise a generation that values of national and üniversial values must be given to education, Literary texts have an importain role in moral education. İn this study; Aşık Veysel who was one of the majör poets in the 20th century, the program of Social Studies Education, Ministry of Education(6th and 7th classes). Provides twenty values (give importance to family unity, to be fair, Independence, peace, freedom, Scientific, diligence, Solidarity,Sensitivity, honesty, aesthetics, tolerance, hospitality, concern for being healthy, respect, love, responsibility, cleanliness, patriatism, charity) was examined by descriptive analysis considering. These poems were evaluated thay they were rich texts, and they can be usedin moral education for children and youth. In the field of 20th century Turkish Folk Literature, these values were examined with examples in “Aşık Veysel’s poems” quatrains which were specified under 20 categories were evaluated. Qutrains which reflect values, can be used in Turkish and Turkish Language and Literature in order to teach students moral study. In additation, the value of this work style, love poems, offers the importence of education in term of richness of its values in the World of folk literatüre. Keywords: Aşık Veysel, Moral Education, Love Literature, Ministry of EducationSocial Science Program,Child.

111 112

Doktora Öğrencisi, Milli Eğitim Bakanlığı, Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni, Bursa. PhD Student, Ministry of Education, Teacher of Turkish Language and Literature, Bursa.

RELIGION IN DER KINDERLITERATUR: EINE KOMPARATIVE UNTERSUCHUNG DER RELIGIÖSEN WERTEVERMITTLUNG IN DER DEUTSCHEN UND TÜRKISCHEN LITERATUR AM BEISPIEL VON MOHAMMED- UND JESUSGESCHICHTEN Jale Aylin ÇELİK113 Zusammenfassung: Die heutige Struktur unserer Gesellschaft, die durch einen Multikulturalismus geprägt ist, führt dazu, dass Kinder bereits im frühen Alter mit anderen Kulturen und Religionen in Berührung kommen. Dies bringt wiederum mit sich, dass ein Desiderat ensteht, den Kindern Wertegefühle wie Toleranz und Empathie zu vermitteln. In diesem Zusammenhang wird der Religion in der Kinderliteratur im Rahmen der Erziehung eine besondere Rolle zugemessen, denn sie kann durch die zunehmende Tendenz zur Religion in unserer Gesellschaft und den offenkundigen Paradigmenwechsel hinsichtlich der Religion in vielen Erscheinungsformen auftreten und bietet damit die Möglichkeit, den Kindern diese Werte zu vermitteln, ohne Druck auf sie auszuüben. Sie zeichnet sich nun generell nicht lediglich durch das klassiche und veraltete Verständnis von Religion und den Begriffen wie “Sünde” und “Gnade” aus, sondern sie kann explizit oder implizit den Kindern schmackhaft gemacht werden, indem sie kindgemäβ gestaltet wird. In Anlehnung an diese Gegebenheit wird in der folgenden Arbeit ein deutsches und ein türkisches Kinderbuch in Angriff genommen, die sich explizit mit Religion und analogen Themen befassen: “Jesusgeschichten für kleine Leute” von Martina Steinkühler und “Hz. Muhammed – Peygamber Hikayeleri” (Mohammed- Prophetgeschichten ) von Yılmaz Yenidinç. Dabei wird zunächst versucht, die beiden Werke bezüglich der Vermittlung der religiösen Werte in Vergleich zu ziehen, Unterschiede und Gemeinsamkeiten zu konstatieren, um dann zu einer allgemeinen Aussage gelangen zu können, auf welche Art und Weise den Kindern in diesen unterschiedlichen Kulturkreisen die religiösen und damit verbundenen moralischen Werte vermittelt werden. Schlüsselwörter: Kinderliteratur, Religion, Religion in der deutschen und türkischen Kinderliteratur ,Wertevermittlung. RELIGION IN CHILDREN’S LITERATURE: A COMPARATIVE STUDY ON IMPARTING OF RELIGIOUS VALUES IN GERMAN AND TURKISH LITERATURE Abstract: The current structure of our society which is distinguished by multi-culturalism has led to the fact that children at an early age interact with other cultures and religions. This in turn leads to the fact that children must be taught values such as empathy and tolerance. In this context, religion in children’s literature, which can occur in different forms, explicitly or implicitly, can serve this purpose without pressure on children. In other words, religion in literature, which was previously seen as a pressure on children, can awaken the interest of children now, if it transformed in a child-oriented manner. Following the paradigm change in children’ s literature related to religion, the aim of this study is to compare two works in German and Turkish Literature studying similar subjects: “Jesusgeschichten für kleine Leute” ( Jesus Stories for Children by Martina Steinkühler) and “ Hz. Muhammed- Peygamber Hikayeleri” ( Mohammed- Stories of the Prophets by Yılmaz Yenidinç). These two works have been examined in consideration of imparting of religous values in order to determine how religious values are imparted in two different cultures and whether there are significant differences. Keywords: children’s literature, religion, religion in Turkish and German Literature, imparting of religious values.

Araştırma Görevlisi; Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı; [email protected] 113

FRIENDSHIP STORIES BETWEEN ANIMALS AND CHILDREN: HOW TO CULTIVATE MULTICULTURALISM FOR YOUNG CHILDREN KANATSOULI MENI Professor ARISTOTLE UNIVERSITY OF THESSALONIKI [email protected] Abstract: The article focuses on three children’s stories coming from three different Balkan countries: the illustrated short story written by the Greek Christina Fragkeskaki Ortansia keeps secrets, the tale by the Turk writer Behiç Ak, “The dolphin in the Black Sea” and the autobiographical story by the Serbian novelist Danilo Kiš “The boy and the dog. The dog who speaks” (from his collection Rani jadi / Early sorrows). The framework of my approach combines various theories of children’s literature as animal stories theory, notions of multiculturalism developed by Mingshui Cai, Hazel Rochman and others as well as the ideological concepts that lie within the three texts. Zohar Shavit and John Stephens have shown that texts even for young children contain hidden meanings related to the writing era, to different cultural norms for children or to the readership an author wishes to appeal. The narrator’s perspective in these children’s texts – either a dual one as in Ortansia keeps secrets or the child’s- can serve to clarify how fictional children express themselves and their emotions for animals. My basic purpose in the current paper is to promote the idea that Balkan children’s literature through similar stories can help children from different countries understand each others, communicate, appreciate different cultural environments, exchange ways of thinking and dream a better world.

JAPONCADA KONUŞMA TARZI: KASHİWABA SACHİKO’NUN “ TSUZUKI NO TOSHOKAN ”ADLI ROMANI ÜZERİNE BİR İNCELEME Levent TOKSÖZ114 ltoksozku.edu.tr Öz: Bu makalede Japoncada ‘Yakuwari-go’ (Role Language) olarak bilinen ve kişinin konuşma tarzını oluşturan dilsel ifadeleri sorunsallaştırmak amaçlanmıştır. İlk olarak Kinsui (2000) tarafından ortaya konulan ‘Yakuwarigo’ terimi günlük hayattan ziyade, kurgu dünyasındaki karakterlerin konuşmalarında karşımıza çıkar. Japon kurgu ve popüler kültüründe, karakterlerin kullandıkları kelime ve dilbilgisel yapılar, söz konusu kişinin özelliklerine göre(örneğin, cinsiyet, yaş, vb sosyal statü, meslek, ikamet ettiği veya doğduğu bölge) büyük değişiklikler gösterir. Buna bağlı olarak, okuyucu kullanılan kelime ve dilbilgisel özelliklerden yola çıkarak eserde resmedilen karakterin rolü hakkında tahminde bulunabilir. Bu çalışmada, Kashiwaba Sachiko’nun‚‘Tsuzuki no toshokan‘ (Eksik Hikayeler Kütüphanesi, 2010, -Shougkukan Çocuk Kitapları Kültür Ödülü)adlı romanındaki karakterlerin gösterdiği dil kullanımı üzerinde durulmuştur.Çalışma sonucunda, ‘da ,desu, dearu, de gozaimasu’ gibi Japonca’da kesinlik bildiren ek fiillerin ‚‘Yakuwari-go’ olarak karakteristik özellik gösterdiği görülmüştür. Anahtar Sözcük: Konuşma Tarzı, İzlenim, Üslup

ROLE LANGUAGE IN JAPANESE : AN ANALYSIS OF THE NOVEL KASHIWABA SACHIKO’S “TSUZKI NO TOSHOKAN” Levent TOKSÖZ115 ltoksozku.edu.tr Abstract: This paper proposes to refer to linguistic expressions of an individual speaker’s speech styles In Japanese which is generally known as Yakuwari-go (Role Language). Yakuwari-go are expressions typically used by characters in fiction that are not used in the real world and the term was firstcoined by Kinsui (2000). In Japanese fiction and popular culture, the vocabulary and grammar used by a character varies greatly according to the person’s attributes (e.g., gender, age, social status, occupation, region of residence or birthplace, etc.). Consequently, reader can infer the type of role portrayed from that character’s vocabulary and grammar. This paper focuses on expressions used by characters of a novel ‘Tsuzuki no toshokan’ (Kashiwaba Sachiko,2010, Shogakukan Children's Publication Culture Award 2010) and confirms that assertive auxilary verb like ‚‘da ,desu,dearu,degozaimasu‘ is characteristic of the Yakuwari-go. Keywords: Speech Styles, Impression, Wording

114 115

Yrd.Doç.Dr.,, Namık Kemal Üniversitesi. Namık Kemal Mahallesi Kampüs Caddesi Merkez/Tekirdağ Asst. Prof. Namık Kemal Üniversity University Namık Kemal Mahallesi Kampüs Caddesi Merkez/Tekirdağ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDA YER ALAN EDEBİ METİNLERE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ 116 Levent VURAL 117 Jale Aylin ÇELİK Özet: Bu çalışmanın amacı Türkçe öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarının ortaokul Türkçe ders kitaplarında yer alan edebi metinlere yönelik görüşlerini belirleyebilmektir. Bu kapsamda veriler, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği programı 4. sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarına uygulanan ve araştırmacılar tarafından hazırlanmış olan açık uçlu bir veri toplama aracı ile elde edilmiştir. Veri toplama aracında sorular, metinlerin öğrencilerin gelişim özellikleri ve psikolojisine uygun olup olmadığı ile metinlerin öğretim programındaki hedefleri kazandırıcı nitelik taşıyıp taşımadığına yönelik olarak hazırlanmıştır. Elde edilen verilerin içerik analizinde geçerlik komitesi oluşturularak verilerin geçerliğinin sağlanmasına çalışılmıştır. Analiz sonucu elde edilen bulgulara dayanılarak çeşitli yorum ve yargılara varılmaya çalışılmıştır. Anahtar kelimeler: Öğretmen adayları, Türkçe Öğretim Programı, Gelişim Özellikleri, İçerik analizi, Türkçe ders kitaplarında yer alan edebi metinler

THE VIEWS OF PROSPECTIVE TEACHERS ON THE LITERARY TEXTS INCLUDED IN THE CONTENT OF TURKISH COURSE BOOKS AT SECONDARY SCHOOL LEVEL Abstract: The aim of this study is to determine the views of prospective teachers on the literary texts included in the content of Turkish course books at secondary school level. The prospective teachers are last year students at Trakya University Faculty of Education, Turkish Language Teaching Department. The data of the study was collected by employing an open-ended scale on the prospective teachers. The questions in the scale elicited information on the convenience of the literary text to the students’ developmental and psychological characteristic and also tried to find out whether the texts achieve the pre-determined goals of the course syllabus. The data obtained were evaluated by a validity committee which conducted content analysis so that the reliability of the data was established. The findings obtained as a result of data analysis were used to make various interpretations, conclusions and comments. Key words: prospective teachers, Turkish Language Teaching Department, development characteristics, content analysis, literary texts in Turkish course books

Yrd. Doç. Dr; Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı; e-mail: [email protected] 116

Araştırma Görevlisi; Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Alman Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı; e-mail: [email protected] 117

BİR KOSOVA TÜRK MASALI: ÇATÇAT DAGIN SUYİ GÖSTERGE BİLİMSEL ÇÖZÜMLEME DENEMESİ Lokman TURAN118 [email protected] Hüseyin ÖZTÜRK119 [email protected] Öz: Bu çalışmada, Kosova Prizren’de derlenmiş olan Çat Çat Dağın Suyi masalı gösterge bilimin yöntemleriyle çözümlenmeye çalışılmıştır. Çalışmanın amacı, geniş bir coğrafyaya yayılmış Türk masallarının gösterge bilim zaviyesinden incelenmesine ve bu yolla Türkçenin dilden dile aktarılarak günümüze ulaşmış olan metinlerinin anlaşılmasına katkı sağlamaktır. İncelemeye konu olan masal, Kosova Üniversitesi Priştine Felsefe Fakültesi öğretim üyesi Nimetullah Hafız tarafından bir araya getirilmiş metinlerden oluşan Kosova Türk Halk Edebiyatı Metinleri adlı eserde yer almaktadır. Gösterge bilim, okurun bakış açısını derinleştirmesini gerekli kılan yöntemler teklif etmektedir. Bu yöntemler, metnin anlam katmanlarına nüfuz etmek için okurun metni ayrıştırması ve yeniden inşa etmesini öngörmektedir. Bu maksatla bu çalışmada Çat Çat Dağın Suyi masalı söylem, anlatı ve temel yapı(mantıksal-anlamsal yapı) düzeylerinde analiz edilmiştir. Metnin kişi, zaman ve uzamları tespit edilmiş; metin kesitlere ayrılmıştır. Sonrasında kişilerin olay örgüsündeki işlevleri, A.J. Greimas’ın eyleyenler modeline göre belirlenmiştir. Bu modelin gereği olarak masaldaki kişi ya da kavramlar, işlevlerine göre bir sınıflandırmaya tâbi tutulmuştur. Bu işlevler doğrultusunda ortaya çıkan güç ve iletişim ekseni tespit edilmeye çalışılmıştır. Son olarak anlamı meydana getiren temel soyut yapı ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Bu çalışmanın (ve belki buna benzer çalışmaların) uzak amacı, masalların yapı ve anlam özelliklerinin, çocuk edebiyatını sınıfa taşıyacak olanlar tarafından fark edilmesini sağlamak ve eğitim-öğretimin çeşitli aşamalarında masallara dair bilgilerin işlevsel bir biçimde kullanılmasına imkan tanımaktır. Hem ders kitabı hazırlayıcılarının hem de ders programlarını tatbik eden öğretmenlerin, masalları derinlemesine tanıması, bu edebi türü eğitim-öğretim ortamında daha kullanışlı kılacaktır. Anahtar Sözcük: Kosova masalı, gösterge bilim, eyleyenler modeli, Title in English Title in English Title in English Title in English Title in English Title in English Abstract: This study was attempted to analyse a tale of Çat Çat Dağın Suyi compiled from PrizenKosovo by the help of semiotics methods. The aim this is to examine Turkish tales which was spread over a wide geographical area, from the viewpoint of semiotics and in this contributes towards better understanding of the Turkish texts which have survived through oral tradition. The tale analysed in this study is located in the Kosovo Turkish Folk Literature Texts which were put togetger by Nimetullah Hafız who is a member of philosophy faculty of the Kosovo University. Semiotics offer methods which makes it necessary to deepen the reader's point of view. These methods are required from reader to deconstruct and reconstruct the text in ordert o infuse the layers of meaning embedded in the text. For this purpose, the tale Çat Çat Dağın Suyi was analysed in discourse level, narration level and basic structure (logicalsemantic structures) level. Characters, tenses and locations of text were identified and the text divided into sections. After that the functions of characters were determined by using the actantial model of A.J. Greimas. As a requirement of this model characters and concepts of this tale were classificated according their functions. Power and communication axis of the was identified. Finally basic structure of the tale that forms meaning was exposed. This research (and perhaps other similar studies) might be useful for people who use the children’s literature in classroom in relation to structural and semantic properties of tales to recognize and enable them to use this information relevant to tales in various stages of education. To recognize folk tales in depth by both teachers who utilise educational program and author of textbooks, this type of literary genre will make it more valuable in the teaching and learning environment. Keywords: Kosovo Tale, semiotics, actantial model

118 119

Doç. Dr., Erzurum Atatürk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü. Arş. Gör., Artvin Çoruh Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü.

CREATİNG CHİLDREN'S LİTERATURE AND İTS INFLUENCE IN CHILDREN’S DEVELOPMENT Lulzim ADEMI Faculty of Pedagogy “St. Kliment Ohridski” Skopje Address: Partizanski Odredi, Blvd., 1000 Skopje [email protected] Abstract: A popular Latvian children’s poem says that letters and books are the magic doors that allow us entry into many new and different worlds. These magic doors open onto opportunities for everyone to explore, learn about, and enjoy new places, make new friends, and encounter new situations and sensations. Getting to know books is not only about learning how to read or getting ready for school. Books also support us in discovering the pleasure of exploring, developing learning skills, practicing how to look for information, finding new ideas or expanding and enriching existing ones, and coming upon new perspectives. Developing a relationship with books and becoming accustomed to reading, rereading, discussing, and enjoying them, builds the habits and develops dispositions which will be very helpful in every period of children’s life. The intentional presence and use of books, as well as other printed materials, play a very special role in helping a child to start her or his journey towards becoming a reader, a writer, and, most importantly, a learner. Foundation "Step by Step" in the framework of the USAID project "Readers are leaders" selected 20 illustrated books that are adapted in Macedonian and Albanian, in which open topic for friendship, differences, desires and aspirations of children. Besides these books enrich the collection of illustrated books, they contributes to teaching which is oriented to the needs, interests and levels of development of the child, serve as adequate resources to read and learn, also they promote healthy emotional development, creativity and critical thinking. Key words: illustrated book, children's literature, learning, development

ALBANIAN LITERATURE FOR CHILDREN AND YOUNG PEOPLE AFTER THE `90s Lulzim ALIU120 [email protected] With the beginning of the democratic transformations in Albania, i.e. from 1991 and onwards, a new phase began in our literature for children. We say so not only because a new political period began, but because a new orientation was initiated, much different from the existing one.

With the victory of democracy, attempts were made to link the cooperation between writers for children on both sides of the border. The first part of the `90s was a period of silence in children's literature, a period of frost, as they characterized it; the rest was a period of spring outbreak.

Some of the works that were published in the early years of the period of democratic transformation, were written during monism and preserved the style, even the message sometimes, although with strain were slightly altered. The children's literature has a painful sight in this decade in the areas of Kosovo. Since 1990 all the institutional life died there. The writers generally were persecuted, were fired from work, and were thrown into the street. The publishing houses reduced their activities. We note that our criticism has highlighted three features or assignments for the present children's literature:  void anachronistic models, find ways to become dynamic and get further emancipation;  ot to tolerate indefinitely the worthless piracy publications;  o increase translations of world literature for children so as to fill the gap from the past.

Key word: children's literature, transformations in Albania.

120

writers

for

children,

democratic

PhD Lulzim ALIU, Faculty of Pedagogy “St. Kliment Ohridski” - Skopje, Macedonia, [email protected]

THE CONTRIBUTION OF THE STORYBOOKS IN LANGUAGE TEACHING AND LEARNING IN YOUNG LEARNER CLASSES Lütfiye ÖZAYDIN CENGİZHAN121 [email protected] Öz: Hikaye kitapları ile küçük yaşta tanışan çocukların dili daha iyi kullanacakları konusu eğitimciler tarafından bilinen bir gerçektir. Dil öğrenme sürecinde bu çocuklar gerek dilbilimsel olarak gerek mental ve sosyal olarak büyük bir gelişme gösterirler. Bu bildirinin amacı, hikaye kitaplarının dil öğretimi ve öğreniminde ne denli önemli olduğunu ortaya koymaktır. Bu alandaki çalışmalar, çocuk edebiyatının çocukların yeni kelimeler ve edebi dil öğrenimini yükselttiğini ortaya koymaktadır. Çocuk edebiyatı edebiyatının tüm alanını kapsamaktadır. Örneğin, dili hem yazılı hem de sözlü dilde etkili ve ikna edici bir şekilde güzel kullanmayı sağlama tekniği diye tanımlanan söz sanatlarını ve mecazi dili kullanabilme sanatları gibi edebi dil kullanımlarıdır. Bu nedenle İlköğretim seviyesindeki çocuklar için hikaye okuma günlük yaşamın bir parçası olmalıdır. Anahtar Sözcük: hikaye kitapları, çocuklar,edebiyat, dil öğrenimi, dil öğretimi

THE CONTRİBUTİON OF THE STORYBOOKS İN LANGUAGE TEACHİNG AND LEARNİNG İN YOUNG LEARNER CLASSES Lütfiye ÖZAYDIN CENGİZHAN [email protected]

Abstract: That the children who get exposed to storybooks at a very early age will be able to use the language better is a known fact by the educators. In language learning process, these children show great development linguistically, mentally and socially. The aim of this paper is to touch on the importance of the storybooks in language teaching and learning. The studies in this field indicate that children literature promotes the learning of the literary language and novel vocabulary. Children literature encompasses all the areas of literature, such as rhetoric arts which is a technique of using language effectively and persuasively in spoken or written form and figurative speech of language. Thus, in primary grades, stories should be a part of everyday routine. Keywords:, Storybooks, children, literature, language learning, language teaching

Yrd.Doç.Dr., Trakya Universitesi 2 Assist.Prof., Trakya University 121

SABİT YUSUF’UN ŞİİRLERİNDE AİLE DEĞERLERİ Mahmut ÇELİK122 [email protected] Ümit SÜLEYMANİ123 [email protected] Öz: Sabit Yusuf 7 Nisan 1957 yılında Gostivar’a bağlı Aşağı Banisa köyünde doğdu. Makedonya’nın ikinci kuşak yazarlarında olan Sabit Yusuf Makedonya ve Balkan Türk çocuğunun saf, içtenlik duygularını en iyi şekilde yansıtmıştır. Şiirlerinde lirik ve didaktik yönleriyle dikkat çeken yazarın ana teması çocuk, insan sevgisi ve merhameti oldu. Şiir, oyun, tiyatro, öykü, çeviri, muhabirlik ile de uğraşan yazar bir dönem de öğretmenlik görevinde bulunarak kendini birçok dalda ispat etmiştir. Makedonya Türk toplumunun, özellikle kadınların eğitim hayatlarına devam etmeleri için tiyatro eserleri kaleme alarak sahneleştirdi. Oğlu İlker’e, İlker’in Dünyası ve eşi Nazlı’ya ‘Nazlım’ şiir kitabıyla aile değerlerine ne denli önem verdiği göstermektedir. Birçok hikaye ve şiir kitabına imza atan yazar 2007 yılında Gostivar’da hakkın rahmetine kavuşmuştur. Anahtar Sözcük: Hayatı, eserleri, aile sevgisi.

FAMILY VALUES IN SABIT YUSUF’S POETRY Mahmut ÇELİK124 [email protected] Ümit SÜLEYMANİ125 [email protected] Abstract: Sabit Yusuf was born on April 7, 1957 in a down village of Gostivar called Banisa. He was Macedonia's second-generation writer and he reflected the Balkans Turkish children pure sense of sincerity of their feelings in the best way. The main subject of his lyrical and didactic poetry was the attention and the aspects of children, human love and compassion. Except poems, plays, theater, history and translation, the writer was dealing with correspondent and also he was in teaching position and proved himself in many branches. He wrote many plays to Macedonia's Turkish community, especially women to continue their education life. To show how much his family is valuable to him he wrote a poetry book to his son İlker “İlker’in Dünyası” and his wife Nazli “Nazlım “.by The author has signed many stories and poetry books and he died in 2007 in Gostivar. Keywords: life, work, family love 122Prof.

Dr., İştip “Gotse Delçev” Üniversitesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, Bölüm Başkanı, Makedonya İştip “Gotse Delçev” Üniversitesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, Makedonya.

123Master.,

3Phd.

D. Macedonia - " Gotse Delcev" University of Stip, Department of Turkish Language and Literature, Head of the Department, Macedonia 4Master., Stip "Gotse Delchev" University, Turkish Language and Literature Department, Macedonia.

THE ROLE OF PATRONAGE IN THE TRANSLATION OF CHILDREN’S LITERATURE BASED ON THE EXAMPLE OF TURKEY Manuela Volz (Lecturer) [email protected] Abstract: It is the aim of this contribution to apply the term patronage, which, since the 1990’s, has become increasingly important within the field of translation studies, to the area of the translation of children’s literature in Turkey and to illustrate the impact of power relations on translations and the corresponding forms of self-censorship with the help of concrete recent examples. As part of this endeavour, the list of 100 Literary Classics for Elementary Schools published in 2005 by the Turkish Ministry of Education (MEB) as well as the publishing policies of TÜBİTAK, the Turkish Science and Technology Research Council whose decision from November 2015 to take off the market the children’s book: “Gökkuşagının Tüm Renkleri” (Original Title: The Colors of the Rainbow) was heavily criticized and earned TÜBİTAK an accusation of censorship, will be scrutinized. The theoretical foundation of the present work is formed by the approaches of André Lefevere, Gideon Toury and Theo Hermans, the main representatives of the Manipulation School, who view translation as an activity closely linked to aspects of ideology, manipulation and patronage. Furthermore this work will juxtapose the specifics of translating children’s literature and children’s literature’s position within the literary system as both represent important factors with regards to the susceptibility of children’s literature and its translation to patronage. In the following examples of organisations in Turkey that use patronage in order to further their interests will be more closely scrutinized in the context of translating children’s literature and concrete patronage-based relations as well as patron’s censorship strategies will be analysed. Finally an attempt will be made to demonstrate how patrons influence the field of the translation of children’s literature with the aid of (self) censorship, and how they endeavour to stir the target culture and its literary system according to their own interests by means of instrumentalising translation. Key Words: Translation, Children’s Literature, Ideology, Patronage, Censorship, Self censorship, Turkey DER EINFLUSS VON PATRONAGE IM BEREICH DES KINDERLITERARISCHEN ÜBERSETZENS ANHAND DES BEISPIELS DER TÜRKEI Abstract: Das Ziel des vorliegenden Beitrags ist es, den Begriff der Patronage, der seit den 90er Jahren zunehmend auch in der Translationswissenschaft an Bedeutung gewonnen hat, auf den Bereich der kinderliterarischen Übersetzung in der Türkei anzuwenden und den Einfluss von Machtbeziehungen auf die Translation und damit verbundene Formen von Zensur anhand konkreter aktueller Beispiele zu verdeutlichen. In diesem Rahmen sollen die Veröffentlichung der Liste der 100 Literatur-Klassiker für die Grundstufe durch das türkische Erziehungsministerium (MEB) im Jahr 2005 sowie die Verlagspolitik von TÜBİTAK, dem Türkischen Wissenschaftlichen und Technischen Forschungsrats, dessen Entscheidung im November 2015, das Kinderbuch „Gökkuşağının Tüm Renkleri“ (Originaltitel: The Colors of the Rainbow) vom Markt zu nehmen, stark kritisiert wurde und TÜBİTAK den Vorwurf der Zensur einbrachte, eingehender unter die Lupe genommen werden. Die theoretische Grundlage dieser Arbeit bilden die Ansätze von André Lefevere, Gideon Toury und Theo Hermans, den Vertretern der Manipulation School, die Translation als Handlung erachten, welche eng mit den Begriffen Ideologie, Manipulation und Patronage verbunden ist. Des Weiteren werden die Spezifik des kinderliterarischen Übersetzens und die Position von Kinderliteratur im literarischen System eingehender dargelegt, da sie bedeutende Faktoren darstellen in Hinsicht auf die Patronage - ‚Anfälligkeit‘ von Kinderliteratur und ihrer Übersetzung. Im Kontext des kinderliterarischen Übersetzens sollen im Folgenden beispielhaft Einrichtungen in der Türkei, die sich zur Durchsetzung ihrer Interessen der Patronage bedienen, näher beleuchtet und konkrete Patronage-Beziehungen sowie Strategien der Patrone wie die Zensur analysiert werden. Schließlich soll deutlich gemacht werden, dass Patrone mithilfe von (Selbst) Zensur auf das Feld des kinderliterarischen Übersetzens ideologisch einwirken, und wie sie mittels der Instrumentalisierung von Translation die Zielkultur und ihr literarisches System den eigenen Interessen entsprechend zu lenken versuchen. Schlüsselwörter: Translation, Übersetzung, Kinderliteratur, Ideologie, Patronage, Zensur, Selbstzensur, Türkei

CHILDREN’S LITERATURE/COMIC BOOKS AND CHILDREN’S IDENTITIES: THE UTILIZATION OF LITERARY AND CINEMATOGRAPHIC INTERTEXTS IN THE FILM ‘BABAM VE OĞLUM’ Maria Dimasi126 [email protected] Grigoria Karolina Konstantinidou127 [email protected] Abstract: The proposed paper aims to study the multimodal function of comic books and the multiple meanings of works of children’s literature in shaping the child's identity as a subject of reading/intake and, broadly, in teaching attitudes and values through this specific literary genre. The particular theoretical framework will be applied on the detection of the multimodal combinatorial function of cinema and comic books in the film ‘Babam ve Oğlum’ (My Father and My Son) from the perspective of the influence family and social relationships have over the child-actor, as well as the role children’s literature books and comics play in his path to adulthood. Considering that ‘The cinema is the truth twenty-four times a second (...) serves as a means of expression of reality through reality, which is a function of the explosion of a love for reality’ (Heath, 1990: 5), we believe that the above mentioned film, which involves creatively in the narrative plot the role of heroes into books of children's literature and comic books, discusses issues related to the cross-cultural utilization of both media (literature/comics, cinema) and renegotiates the utilization of intertextuality in teaching. Keywords: children’s literature, comic books, cinema, identities, multimodality, intertextuality ΠΑΙΔΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ/ΚΟΜΙΚ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΚΕΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΕΣ: Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΙΚΩΝ ΔΙΑΚΕΙΜΕΝΩΝ ΣΤΗΝ ΤΑΙΝΙΑ ‘BABAM VE OĞLUM’ Στην προτεινόμενη εισήγηση θα μελετηθεί η λειτουργία της πολυτροπικότητας του κόμικ και της πολυσημίας των έργων της παιδικής λογοτεχνίας σχετικά με τη διαμόρφωση της ταυτότητας του παιδιού ως υποκειμένου της ανάγνωσης/πρόσληψης και ευρύτερα της διδασκαλίας στάσεων και αξιών μέσω του συγκεκριμένου λογοτεχνικού είδους. Στη συνέχεια, η συγκεκριμένη θεωρητική πλαισίωση θα εφαρμοστεί στην ανίχνευση της συνδυαστικής λειτουργίας της πολυτροπικότητας κινηματογράφου και κόμικ στην ταινία ‘Babam ve Oğlum’ (Ο Πατέρας μου και ο Γιος μου) και, μάλιστα, υπό την οπτική της επίδρασης των οικογενειακών και κοινωνικών σχέσεων στο παιδί-πρωταγωνιστή, καθώς και του ρόλου των βιβλίων παιδικής λογοτεχνίας και των κόμικς στην πορεία του προς την ενηλικίωση. Με δεδομένο ότι «Ο κινηματογράφος είναι η αλήθεια είκοσι τέσσερις φορές το δευτερόλεπτο (...) λειτουργεί ως μέσο έκφρασης της πραγματικότητας μέσω της πραγματικότητας, που είναι μία λειτουργία της έκρηξης μιας αγάπης για την πραγματικότητα» (Χιθ, 1990: 5), θεωρούμε ότι η δεδομένη ταινία, η οποία εμπλέκει δημιουργικά στην αφηγηματική πλοκή τον ρόλο ηρώων βιβλίων παιδικής λογοτεχνίας και κόμικς, πραγματεύεται ζητήματα που αφορούν τη διαπολιτισμική αξιοποίηση και των δύο μέσων (λογοτεχνία/κόμικ, κινηματογράφος) και επαναδιαπραγματεύεται την αξιοποίηση της διακειμενικότητας στη διδασκαλία. Λέξεις-Κλειδιά: παιδική λογοτεχνία, κόμικς, κινηματογράφος, ταυτότητες, πολυτροπικότητα, διακειμενικότητα

126

Associate Professor at the Department of Languages, Literature and Culture of the Black Sea Countries, Democritus University of Thrace (DUTH): 1 P. Tsaldari Str., Block B’ 69100, Komotini. 127 Philologist, Postgraduate Student at the School of Theology, Aristotle University of Thessaloniki (AUTH).

1ST INTERNATIONAL CHILD AND YOUTH LITERATURE CONGRESS MARIA MONTESSORI’S CONTRIBUTION TO PEACE EDUCATION AND POEM FOR PEACE Marieta Petrova128 [email protected] Abstract: ˮAverting war is the work of politicians; establishing peace is the work of educatorsˮ Maria Montessori ˮIf you want real peace in the world, start with childrenˮ Mahatma Gandhi Dr. Maria Montessori is a very important figure in peace education. Most educators know that Montessori methods made a movement in education globally, with thousands of Montessori schools all over the world. She is known as the founder of peace education. Educational values as global citizenship, personal responsibility, and respect for diversity, must be a part of every child’s and adult’s education. These values in Montessori education are crucial equally in every subject, in teaching maths, language or science. Those are pedagogical reasons for peace education. Teaching peace must be part of the curriculum (diversity, disarmament or environmentalism or advocacy against poverty). In the classroom, this means student leadership in the community where students working on environmental projects teach other students, or participate in local politics. For peace education to be effective, teachers and administrators must be taught and modeled as well as students. Curriculum must harmonize with the educational values for peace, like developing self-discipline, rather than discipline imposed from outside. Students should be involved in forming and enforcing the rules of their community in honor of humanity. Montessori methodology is focused on the development of the child and on creative and critical thinking skills. Montessori children, girls and boys, will be inspired to build lasting peace. Key words: Maria Montessori, peace education, poem for peace

128

PhD professor Marieta Petrova (professor and a doctor) University: „Ss Cyril and Methodius“ Pedagogical Faculty: „St. Clement of Ohrid“– Skopje R. Macedonia [email protected]

RENATE WELSH VE MUZAFFER İZGÜ‘ NÜN YAZINBİLİMSEL KARŞILAŞTIRMASI Mehmet DOĞAN129, Çağlayan KARAOĞLU130 [email protected]¹, [email protected]² Öz: Farklı dil ve kültürlere ait yazarlar ve onların eserlerini inceleme fırsatı sunan karşılaştırmalı edebiyat bilimi kapsamında bu çalışmada çocuk ve gençlik edebiyatı yazarlarından Türk yazar Muzaffer İzgü‘ nün „Ökkeş Otoparkta“ isimli eseri ile Avusturyalı yazar Renate Welsh’in „Drachenflügel“ isimli eseri incelenmiş ve karşılaştırılmıştır. Eserler; yazarları, kahramanları, şekil özellikleri, dil ve anlatım özellikleri, ana ve ara fikirleri gibi çeşitli açılardan değerlendirilmiştir. Değerlendirme yapılırken önce yazarlar, özetler ve konu ile ilgili bilgiler verilmiş, benzerlikler ve farklılıklar dikkate alınarak karşılaştırma yapılmış ve karşılaştırma neticesinde eserlerin diğer dillere çevrilmesi ile ilgili önerilere yer verilmiştir. Birbirlerine yakın zamanlarda doğan, fakat farklı coğrafyalarda yetişen ünlü iki yazar bu çalışmadaki eserlerinde çocukların gelişimlerinde önemli rol oynayan öksüzlük, yalnızlık, engelli kardeş, çocuk yaşta çalışma, ev işlerinde yardım ve arkadaşlık gibi evrensel temaları işlemişlerdir. Bu çalışmanın sonucunda, özellikle yazarların içinde bulundukları bölgesel ve kültürel farklılıklardan kaynaklanan ve eserlerinde canlandırdıkları çocuk kahramanların hayata bakış açılarından dolayı, iki eser arasındaki benzerliklerin farklılıklara oranla daha az olduğu görülmüştür. Anahtar Sözcük: Karşılaştırmalı Edebiyat, Çocuk Edebiyatı, Ökkeş Otoparkta, Drachenflügel LITERATURWISSENSCHAFTLICHER VERGLEICH VON RENATE WELSH UND MUZAFFER IZGÜ Zusammenfassung: Im Rahmen der vergleichenden Literaturwissenschaft, die sich dem Vergleich von Werken und Autoren aus verschiedenen Sprachund Kulturräumen widmet, wurden in dieser Arbeit das Werk „Ökkeş Otoparkta“ des türkischen Autors Muzaffer İzgü und das Werk „Drachenflügel“ der österreichischen Autorin Renate Welsh analysiert und verglichen. Die Werke wurden hinsichtlich der Autoren, der Figuren, der Makro- und Mikrostruktur, der Haupt- und Nebenhandlungen u. ä. bewertet. Bei der Evaluation wurden zuerst die Autoren, die Zusammenfassungen und Informationen zum Text bearbeitet und anhand der Gemeinsamkeiten und Unterschiede Vergleiche erstellt und folglich Vorschläge für die Übersetzung in die andere Sprache begründet. Die beiden fast zu gleicher Zeit geborenen, jedoch in verschiedenen Orten aufgewachsenen bekannten Autoren bearbeiten in ihren Werken die globalen Themen wie Waisenkind, Einsamkeit, behinderte Geschwister, Kinderarbeit, Hilfe im Haushalt und Freundschaft, welche bei der Entwicklung der Kinder eine wichtige Rolle spielen. Als Ergebnis dieser Arbeit wurde festgestellt, dass zwischen den beiden Werken vor allem aufgrund der unterschiedlichen regionalen sowie kulturellen Auffassungen der beiden Autoren und nicht zuletzt angesichts der verschiedenen Lebenseinstellungen der thematisierten Kinderfiguren die Gemeinsamkeiten weniger als die Unterschiede sind. Keywords: Vergleichende Literaturwissenschaft, Kinderliteratur, Ökkeş Otoparkta, Drachenflügel

129 130

Okt., Uludağ Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu, Bursa-Türkiye Öğr. Gör., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı, Edirne-Türkiye

MERAKLI MİNİK DERGİSİNDE BİREYSEL FARKLILIKLAR: BİR İÇERİK ANALİZİ ÇALIŞMASI Mehmet Oğuz GÜNŞEN131 GülşahGÜNŞEN132 [email protected] [email protected] Özet: Bireysel farklıklar bireylerin sadece fiziksel özelliklerindeki farklardan ziyade ilgileri, yetenekleri, inançları, tutumları gibi birçok özellik açısından ele alınmalıdır (Aksoy, 2014). Değişen ve değişmeyen farklıklar olarak da ele alınabilecek bireysel farklılıklar (Smith ve Ragan, 1999) toplumlara renk veren ve o toplumu güzelleştiren unsurlardır. Bireysel farklıkların olmadığı toplumlar ve insanlar hep aynı tip olacak ve bu durum dünyanın sıkıcı bir hal almasına sebep olacaktır. Toplumlar için bu denli önemi olan bireysel farklıklara saygı duymak, birçok özellik açısından birbirinden farklı olan insanlarla beraber yaşamayı başarabilmek ve bu bakış açısını sonraki nesillere aktarabilmek oldukça önem arz etmektedir. Okul öncesi dönemin, çocukların daha sonraki yaşamlarında önemli roller oynayacak (Aral, Kandır ve Yaşar, 2000; Macaroğlu, 2004) bir dönem olduğu düşünülecek olursa çocukların bireysel farklıklara olan yaklaşımlarının da temellerinin atıldığı bir dönem olduğu söylenebilir. Bu noktadan hareketle öğrenmeye meraklı olan okul öncesi dönem çocuğunun evde veya okulda merak ettiği bilgilere ulaşabilmesi için başvurduğu en önemli kaynaklardan biri olan çocuk dergilerinin bireysel farklıkları ne şekilde ele aldığının önemi ortaya çıkmaktadır. Yapılan bu araştırmanın amacı TÜBİTAK yayınlarından olan ve 3 yaş üstü çocuklar için ayda bir kere yayınlanan Meraklı Minik dergisinde yer alan bireysel farklıkların nasıl ele alındığının belirlenmesidir. Tarama yöntemi kullanılarak yapılan bu araştırmanın örneklemini Meraklı Minik dergisinin 2015 yılında yayınlanan tüm sayıları (12 sayı) oluşturmaktadır. İnceleme yapılırken bireysel farklılıklar öncelikle fiziksel, zihinsel, duygusal özellikler açısından, cinsiyetlere göre gösterilen meslekler vb. unsurlar çerçevesinde kategorilendirilip birçok ölçüt dikkate alınarak içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına bakıldığında Meraklı Minik dergisinde bireysel farklıkların çocukların dikkatini çekecek nitelikte ve yeterlikte ele alınmadığı, öneminin vurgulanmadığı görülmüş olup dergide bireysel farklılıkların ifade edilişine yönelik öneride bulunulacak birçok noktanın da olduğu tespit edilmiştir. Anahtar sözcükler: bireysel farklılıklar, çocuk dergiler

Arş. Gör., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye Arş. Gör., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye 133 Prof. Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye 131 132

Yeşim yesimfazlioglu

INDIVIDUAL DIFFERENCES AT MERAKLI MINIK (CURIOUS KIDDY) JOURNAL: A CONTENT ANALYSIS STUDY Abstract: Rather than individuals’ physical features; individual differences should be handled in terms of many features such as interests, abilities, beliefs and manners (Aksoy, 2014). Individual differences, which may also be handled as changing or unchanging differences (Smith and Ragan, 1999), are the elements coloring and beautifying the societies. In the societies in which individual differences do not exist, people will always be monotype and this situation will cause the transformation of the world to a tedious place. Showing respect to individual differences, which has such a significance for the societies, succeeding living together with people who are different in terms of many features and conveying this point of view to future generations have high importance. When it is considered that preschool period will play important roles at children’s future lives (Aral, Kandır and Yaşar, 2000; Macaroğlu, 2004), it can be said that it is also the period in which the foundations of children’s approach to individual differences are formed. From this point of view; it is seen how important the way the issue of individual differences is handled at children journals, which is one of the most important resources preschool children who are curious to learn refers to. The aim of this research is to identify how individual differences are handled at Meraklı Minik (Curious Kiddy) journal, which is one of the TÜBİTAK publications for the children older than 3 years old. The sample of this study that is done by screening method consists of all issues of Meraklı Minik in 2015 (12 issues). While doing the research, individual differences are analyzed firstly by taking into account many measures and categorizing individual differences within the scope of elements such as occupations etc. shown according to genders in terms of physical, mental, emotional features. When the results of the study are analyzed, it is seen that individual differences are not handled at the quality and efficiency that may arouse children’s attention and its importance is not emphasized at Meraklı Minik journal; and it is detected that at the journal there exist many points towards which proposals may be done for the expression of individual differences.Keywords: individual differences, children journals

KİTAP İNCELEMESİ: DOWN SENDROMLU BİR ARKADAŞIM VAR Mehmet Oğuz GÜNŞEN134 [email protected] Özet: Bu çalışmanın amacı, Jennifer Moore-Mallinos tarafından yazılan, Marta Fàbrega tarafından resimlendirilen “Down Sendromlu Bir Arkadaşım Var” isimli çocuk kitabını dış yapı-içyapı, eğitsel ilkeler gibi farklı değişkenler üzerinden incelemek ve bireysel farklılıklara yaklaşım, çocuklarda engellilere yönelik farkındalık oluşturmak gibi konularda özel eğitim alanı bağlamında değerlendirmektir. Kitap, bir yaz kampında karşılaşan ve aralarında sıcak bir arkadaşlık gelişen biri Down Sendromlu iki çocuğun hikâyesini anlatmaktadır. Eserin bir çocuk kitabı olması, ayrıca özel gereksinimli bir çocuğu konu edinmesi gelecek nesillerimiz olan bugünün çocuklarına, bireysel farklılıklara saygı göstermeyi öğretmek ve çocuklarda engellilere yönelik farkındalık oluşturmak açısından önemli görülmektedir. Anahtar sözcükler: çocuk edebiyatı, kitap incelemesi, bireysel farklılıklar, engellilere yönelik farkındalık

BOOK REVIEW: MY FRIEND HAS DOWN SYNDROME Mehmet Oğuz GÜNŞEN135 [email protected] Abstract: The purpose of this study is to examine the children's book named "My Friend Has Down Syndrome" which was written by Jennifer MooreMallinos and illustrated by Marta Fàbrega through different variables such as the exterior structure-interior structure, educational principles and to evaluate regarding such as approach to individual differences, creating awareness among the children towards disabled people in the context of special education area. The book tells the story of two children one with Down Syndrome who were encountered at a summer camp and a warm friendship were developed in between. As the work is a children's book, in addition as it mentions a child with a special need, it is considered important in terms of teaching for today's youth tomorrow's future to show respect for individual differences and creating awareness among the children towards disabled people. Keywords: children's literature, book review, individual differences, awareness towards the disabled people

134 135

Araştırma Görevlisi, Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye Research Assistant, Trakya University, Faculty of Education, Edirne-Turkey

YİRMİ BİRİNCİ YÜZYILDA ÇOCUK: KAĞITTAN, EKRANA Mehmet SAĞLAM1 [email protected] Ayşegül ULUTAŞ1 [email protected] Öz: Değişen ve gelişen teknoloji insan yaşamını her anlamda etkilemektedir. Bu etki sosyal, ekonomik, kültürel gibi birçok alanda kendini göstermektedir. Özellikle teknolojideki değişim ve gelişim insan yaşamını köklü değişimlere neden olmuştur. Yeni bin yılın getirdiği değişim ve yenilikler toplumun her kesimini etkilediği gibi çocukları da etkilemektedir. Toplumsal ve kültürel değişimlere hızlı bir şekilde tepki verebilen ve bu dönüşüme kolaylıkla ayak uydurabilen çocuklar, bulundukları dönemin kültürel özelliklerini de en fazla yansıtabilen toplumsal gruplardandır. Yirmi birinci yüzyıl insan kültüründe değişimin çok boyutlu ve çok hızlı olduğu bir dönemdir. Özellikle teknoloji alanında yaşanan gelişim ve dönüşüm toplumun her kesiminde olduğu gibi çocuklarda da etkisini fazlası ile göstermiştir. Bilgisayar ve internetin çocukların yaşamına girmesi ve her geçen gün daha fazla alan işgal etmesi, ilerleyen süreçte tablet, akıllı telefon gibi yeni teknolojik ürünlerin katılımı ile teknolojinin etkisi mekan sınırlandırmasından da kurtulmuştur. Gelişim süreci içinde ebeveynlerini ve çevresindeki yetişkinleri model alan çocuklar, doğal olarak teknoloji ve onun ortaya çıkardığı ürünler ile daha yakın bir ilişki içerisine girmiştir. Kitaptan, dergiden, resim yapmaktan, arkadaşları ile oyun oynamaktan uzaklaşan çocukların bu etkinliklerin tamamını ve daha fazlasını yalnız başına ve bir ekran üzerinde yaptığı görülmektedir. Okumalarını, çizimlerini, iletişimlerini ve daha fazlasını bir cam ekran üzerinden yapan çocuklar giderek kitaptan, defterden, dergiden yani kağıttan uzaklaşmaktadır. Birçok fonksiyonu olan ve farklı işlemleri aynı anda yapabilme olanağı sağlayan bilgisayar tabanlı ürünler yeni bir çocuk figürünün de ortaya çıkmasına neden olmuştur. Ortaya çıkan bu yeni anlayış yalnızca çocuklar açısından değil aileler ve genel olarak toplum açısından da dikkatle üzerinde durulması gereken bir durum ortaya koymaktadır. Bu nedenle çalışmada yirmi birinci yüzyılda çocukların “kağıt” temelli ürünlerden “ekran” temelli ürünlere geçişi ve bu durumun ortaya çıkardığı sonuçlar ele alınmıştır. Anahtar kelimeler: Çocuk, teknoloji, çocuk yazını CHILD IN THE 21st CENTURY: FROM PAPER TO SCREEN Abstract: Human life is affected in every aspect by the changing and improving technology. This effect is felt in many areas such as social, economic and cultural. Especially the changes and developments in technology have caused radical changes in human life. The changes and innovations brought by the new millennium have influenced children as it affected every segment of society. Children can give quick responses to the social and cultural changes and keep up with this transformation. They are also among the social groups that reflect the cultural aspects of their time best. In the 21st century, the change in human culture has been multidimensional and fast. Especially the change and transformations in the field of technology has greatly affected the children as in every segment of society. The entrance of computer and internet to the children’s life and enlarging its place more and more along with the participation of new technological devices such as tablet PC, and smartphone in the later stages;the effect of technology has unchained from the space limitation. Children who take their parents and adults around them as role models naturally have come into close contact with technology and the products it has revealed. It has been observed that the children alienated from books, magazines, drawing, playing with friends while they conducted all of these activities and more on a screen on their own. Children who do activities like reading, drawing, communication and more on a glass screen are gradually starting to leave book, notebook, magazine, in other words, papers. The computer-based products which have multiple functions and provide the users with the possibility to do multiple processes at the same time have led to the emergence of a new child figure. This new understanding has revealed a situation that needs to be addressed carefully not only in terms of children but also parents and the overall society. Therefore, in this study, the children’s shift from “paper” based products to “screen” based products and the results of this situation have been investigated. Keywords: Child, technology, child literature

_ Yrd.Doç.Dr., İnönü Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Çocuk Gelişimi Bölümü Assist.Prof.Dr., Inonu University, The Faculty of Health Sciences, Department of Child Development

1 2

MASALLARIN BİLGELİĞİ: MAHABHARATA’DAN DEMİRCİ KAVA’YA İNSAN YEME TEMASI – İKONOGRAFİK YAKLAŞIMMehtap Kodaman136 [email protected] Öz: Masalların çocukları avutmak ve uyutmaktan çok daha işlevsel yönleri vardır. Düşündürücü, hayal gücünü geliştirici, öğreticidir. Masallar: hikayeler, destanlar ve mitoloji ile birlikte ele alınmalıdır. Toplumun hafızası, kendine çizdiği yön ve çocuklarına neyi nasıl teslim ettiği masallarda belirir. Masallar yüzyılların birikiminin emaneti, yeni nesillere bir kaynak ve uyarıcıdır. Ağaç ancak yaşken eğilir dolayısıyla somut olmayan kültürel mirasın en eğitsel bileşeni masallardır. Hem yazıya geçmiş biçimi ve onun resimlemeleri; hem de masallara esin olmuş mitoloji, sanat eserlerindeki ortak bir ikonografi ile üst kültür ürünlerinde somutlaşır. Çağdaş sanatta da çocuk edebiyatı, illustrasyon, çizgi roman, animasyon, bilgisayar oyunları ve sinemada masalların en yaratıcı uyarlamalarını buluruz. İnsan, hem doğayla savaşım içinde varoluşsal bir çaba olarak hem de kendi kendinin kurdu olarak sürekli tehditlerle yüzyüze gelmiştir. İnsan soyu yaşadığı dünyayı anlamlandırmaya çalışmış: iyiyi ve kötüyü sorgulamış; kendisi ve ait olduğu toplum üzerindeki tehlikeleri görerek önlemler düşünmüştür. Normlar ve değer yargıları; karanlık ve aydınlığın, iyiyle kötünün bitmeyen çatışmasında yol gösterici olmuştur. Mitoloji ve masalların temaları ile sanat tarihinde içerik ve öz olarak yer etmiş allegori ve ikonografilerin ortak noktası olan insan kurbanı ve imhası, karanlık güçler ve canavarlar , buna karşıt gelişen canavar öldüme teması; kısacası iyi ile kötünün savaşı; sanat tarihsel bağlam ve illüstrasyonlar çerçevesinde değerlendirilecektir. Anahtar Sözcük: Masal, Mitoloji, Çocuk Edebiyatı, İlüstrasyon, İkonografi

WISDOM of the TALES:From the MAHABHARATA to Kawa the Blacksmith, CANNIBALISM THEME - ICONOGRAPHIC APPROACH – Mehtap Kodaman137 [email protected] Abstract: Tales have a lot more functional aspects then consoling and putting the children to sleep. They are engrossing, imagination developer and instructive. Tales should be evaluated together with stories, legends and myths. Public memory, self-direction and how they deliver their values to their children come into the open by the tales. Tales are sources and stimulants for the new generation accumulated by centuries. As the twig is bent so is the tree inclined, by implication tales are the most educational component of intangible cultural heritage. The way it was transformed into writing and its iconography, also the mythology that inspired the tales independently in art history is embodied in the high culture products by a common iconography in art. In the contemporary art, children's literature, illustrations, comics, animations, computer games and movies, we encounter the most innovative adaptations of tales.The humans have faced ongoing menaces being in the war effort as an existential nature as well as being their own wolf. The human race has tried to make sense of the world they lived; questioned the good and evil; and have thought of precautions for himself and the society he lived in. Norms and values has been a lodestar in the never ending battle of dark and light and of good and evil. The common point of allegory and iconography which is human sacrifice and extermination along with the themes of mythology and tales which has gained a place by content and essence in art history. Killing the monsters theme that has progressed opposing to dark powers and monsters; shortly the battle between good and evil; will be evaluated within the framework of the historical context of art and illustrations. Key Words: Tales, Mythology, Children's Literature, Illustration, Iconography

136 137

Yrd.Doç.Dr. ,Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Resim-iş Eğitimi ABD İsmail Hakkı Tonguç Yerleşkesi Ass.Prof.Dr. Trakya University Education Faculty Painting Education MAB Campuse of Ismail Hakkı Tonguç

ERICH KÄSTNER’IN „DIE KONFERENZ DER TIERE/HAYVANLAR KONFERANSI“ ADLI ROMANINA TEMATIK BIR YAKLAŞIM Merve KARABULUT138 [email protected] Öz: Çocuk edebiyatının iki temel direği vardır. Bunlardan biri “edebiyat”, diğeri “çocuk”tur. Bu iki kavram bir araya gelerek, temel özelliklerinden ödün vermeksizin yeni bir başlık adı altında görevini icra eder. Biraz açmak gerekirse, çocuk edebiyatı bir edebiyat türüdür ve çocuk gerçekliği veya çocuğa görelik ilkesi göz önüne alınarak yapılır. Yazarların kendi düşüncelerini eserlerine bilinçli olarak yansıttığı ve bunu çocuklara aşıladığı aşikardır. Kendi içerisinde de türlere ayrılan bu edebiyat çerçevesinde, Alman yazarlardan Erich Kästner’i ele alarak bir inceleme yaptık. İkinci dünya savaşından sonra, 1949 yılında yazarın ilk romanı olarak basılan ve diğer dillere de çevrilmiş olan “Die Konferenz der Tiere” (Hayvanlar toplantısı/konferansı) adlı bu esere tematik açıdan yaklaşılmıştır. İnsanların politik başarısızlığı sebebiyle sağlayamadıkları dünya barışını sağlamak için, bütün hayvan türlerinden temsilcilerin bulunduğu uluslararası bir konferans söz konusudur. Hayvanlardan yola çıkarak, söz konusu düşünceler etkili bir biçimde dile getirilirken ve okuyucunun ilgisi canlı tutulurken, biz de buradan yola çıkarak, hayvanların çocukların üzerinde yarattığı düşünceler ve etkilerle birlikte detaylı bir inceleme/çalışma yaptık. Anahtar Sözcük: Çocuk, Edebiyat, Tematik, Yaklaşım, Barış THE THEMATIC APPROACH OF ERICH KÄSTNER'S CALLED NOVEL "DIE KONFERENZ DER TIERE / ANIMALS CONFERENCE" Merve KARABULUT 139 [email protected] Abstract: There are two pillars of children's literature. One of them is "literature" and the other "child" tour. These two concepts come together, they perform the tasks title under a new name without compromising the basic characteristics. If you need to open a little, kind of children's literature and children's literature is a reality or is made by considering the child to the child policy. Authors of works that reflect conscious of their thoughts and it is obvious that vaccines to children. In the framework of this literature devoted to the species in it, we made a review by taking from the German writer Erich Kästner. After the Second World War, published in the author's first novel in 1949 and have been translated into other languages "Die Konferenz der Tiere" (Animal meeting / conference) has been approached from the thematic of this work. Because people can not provide political failure to ensure world peace, an international conference of representatives of all animal species in question is located. Based on the animal in question thoughts that were expressed in an effective manner and the reader's attention to keep alive, we are starting here, a detailed examination with the ideas and influence have on the children of animal / work we did. Keywords: Children, Literature, Thematic, Approach, Peace 138 139

Araştırma Görevlisi, Atatürk Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü, Merkez-Erzurum Research Assistant, Atatürk University, Faculty of Literature, German Language and Literature, Center-Erzurum

ÇİZGİ FİLMLERİN ÇOCUK DİL GELİŞİMİNE ETKİLERİ Merve YÜKSEL140 [email protected] ÖZ: Çizgi filmler çocuklar için en önemli zaman geçirme aktivitelerinden birisidir. Erken yaşlardan itibaren televizyon kültürüyle büyüyen çocuklar çizgi filmleri benimseyerek çizgi film karakterleriyle kendilerini özdeştirirler ve zamanla çizgi film karakterleri gibi davranırlar. Dil gelişimi seslerin kelimelerin sembollerin kurallarına uygun olarak kullanılmasını içeren bir süreçtir. Dil gelişimi anne karnında başlar. Dil gelişimi için kritik yaş olan iki yaş sınırındaki çocuklar genellikle çizgi film izlemeye bu dönemde başlar. Bu çalışmada çizgi filmler ve çizgi film karakterlerinin içerek incelemesi yapılarak çocuk dil gelişimine etkileri ortaya koyulacaktır. Anahtar Kelimeler: Çizgi film, Dil gelişimi , içerik incelemesi THE EFFECTS OF CARTOONS ON CHİLD LANGUAGE DEVELOPMENT MERVE YÜKSEL141 ABSTRACT: Cartoons are one of the important activities for the kids to spend time. Kids whom grew up with television culture in early ages, adopt the cartoons and identify themselves with the cartoon characters and act like one of them. Language development is a process which includes voices, words and symbols to be used in an order. Language development starts in womb. Two years old kids which are a critical age for language development generally start to watch cartoons. In this study, the effects of children language development will be explained by examining cartoons and cartoon characters. Key Words: Cartoons, Language Development, Examination

140 141

Trakya Üniv. , Sosyal Bilimler Fakültesi , Edirne – Türkiye , [email protected] Trakya Üniv. , Sosyal Bilimler Fakültesi , Edirne – Türkiye , [email protected]

ÖTEKİ GENÇLERİN DİLİYLE KANAKÇA MASALLAR MeryemNAKİBOĞLU* ÖZ: Bu bildiride öncelikle Anadolu’dan Almanya’ya işçi göçüne; daha sonra ikinci ve üçüncü neslin ötekileştirilen gençlerine değinilecektir. Dışlanan bu gençlerin kendi aralarında özellikle gettolarda oluşturdukları Almanya’da gençlik dilleri arasında sayılan ve yeni bir dil olan “Kanak Dili” ele alınacaktır. Bu dilin özellikleri, Almancaya getirdiği yenilikler, diğer ülkelerden gelen gençler ve Alman gençleri arasında yaygın olarak kullanılması örneklendirilecektir. Ayrıca Kanakçanın kitle iletişimdeki önemine değinildikten sonra, Kanakça yazılan eserlerden Michael Freidank’ın yazmış olduğu Kanakça masallardan bir kaçı analiz edilecektir. Anahtar Kelimeler: Genç, Ötekileştirme, Kanakça, Freidank, Masal. KANAK TALES WITH LANGUAGE AND FARTHER YOUNG PEOPLES Abstract: Worker immigration will be mentioned from Anatolia to Germany and thereafter second and third generation’s marginalised who are young peoples in this communique.”Kanak Language” which is a new language and saying youth language especially between exluded peoples formed in ghettos will be handled. That language’s properties, brought innovations to German and extensive usage of young peoples who are comes from other countries and German Youths will exemplify. Also after from mention of importance Kanak Language’s on mass media, Michael Freidank’s several of the tales written in Kanak Language will be analyze. Keys Words: Jung, Othering, Kanak Language, Freidnank, Tale.

Uzm. Dr.Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü, Van [email protected] *

OGRES, DRAGONS, ET ALIA. WHAT SOME IMAGINARY BEINGS LOOK LIKE IN LITERARY TEXTS, IN BOOK ILLUSTRATIONS AND ON STAGE – TWO CASE STUDIES – Mihaela CERNĂUȚI-GORODEȚCHI142 Nikola VANGELI143 Abstract: Our paper (accompanied by visual materials) is aiming to present a thorough analysis of two series of original additions made by contemporary Romanian authors, illustrators and theatre artists to the “classical” fairy tale bestiary. Each of the two case studies we are proposing focuses on a quite untraditional sort of storytelling, materialized in the form of an illustrated book that boldly revisits and revises old archetypes and stereotypes shaping the Wondrous World. One book is Enciclopedia zmeilor/An Encyclopaedia of Ogres (2002) by Mircea Cărtărescu (author) and Tudor Banuș (illustrator), the other one is Basmul Prințesei Repede-Repede/The Tale of the Princess Quick-Quick (2009) by Emil Brumaru, Veronica D. Niculescu (authors) and Mircia Dumitrescu (illustrator). In the very recent years, inspired by these unorthodox, in many ways subversive, but quite delightful modern “fairy stories”, directors, scenographers and actors activating within the “Luceafărul” Theatre for Children and Youth of Iași, Romania, made two successful theatrical productions (3 povești cu zmei/3 Ogre Fairy Tales and Basmul Prințesei Repede-Repede/The Tale of the Princess QuickQuick), submitting to a rather demanding audience their (tridimensional and dynamic) versions of some new “Faerie beasts”, meant to appeal to (and captivate) the imagination of the new generations. We are interested in the specific ways that various media (scriptural, visual or theatrical discourses) attempt to convey by (mainly) material means and devices things that are essentially phantasmatic, non-material – that, consequently, may infinitely vary in appearance/manifestation. Moreover, we are interested in properly interpreting the actual responses of the above mentioned artists to the biggest challenge for all art practitioners having to deal, in some way, with the real/physical versus the unreal/abstract: how to convince someone else to accept as viable (and satisfactory) one concrete embodiment of a fairy tale being, of an imaginary (= ever-changing and elusive) entity? Keywords: fairy tales, illustrations, theatre productions

142 143

Professor at the “Alexandru Ioan Cuza” University of Iași, Romania (Faculty of Letters), [email protected] PhD in Theatre Studies from the “George Enescu” Arts University of Iași, Romania, [email protected]

ENGELLENEN ÇOCUK HAKLARI BAĞLAMINDA MEHMET ATİLLA’NIN “YAPBOZ ÇOCUKLARI” ROMANININ ÇÖZÜMLENMESİ *Mine HOŞCAN BİLGE Özet: Çocuk hakları çocuğun bilişsel, dilsel, duygusal ve ahlaksal bakımdan gelişebilmesi için hukuk kurallarıyla korunan yararlardır. Çocuğun sahip olduğu hakların yetişkinler tarafından bilinmesi ve uygulanması, çocuğun kendi haklarının farkında olması, sezinleyip bu yönde duyarlılık kazanması önemlidir. Bu çalışmanın amacı, çocuk hakları bağlamında Mehmet Atilla’nın “Yapboz Çocukları” romanının “yakın okuma” yöntemiyle çözümlenmesi ve çocuk haklarına (yaşamsal, gelişme, korunma ve katılma hakları bağlamında) ne düzeyde ve nasıl yer verildiğini ortaya koymaktır. Çocuk hakları kavramı, 29-30 Eylül 1990 yılında New-York’ta Birleşmiş Milletler Genel Merkezi’nde düzenlenen Dünya Çocuk Zirvesi’nde bir araya gelen ve aralarında Türkiye’nin de bulunduğu 71 ülkenin devlet ve hükümet yetkililerinin yer aldığı toplantıda “Çocukların Yaşatılmaları, Korunmaları ve Geliştirilmelerine İlişkin Dünya Bildirgesi” ile netlik kazanmıştır. Çalışmada; çocuk haklarının, çocukları korumak ve onları bağımsız, sorumlu bir yetişkin yaşamına hazırlamak amacıyla çocuklara hukuk kuralları tarafından tanınan yetkiler olduğu bilgisi esas alınmıştır. Bu esas doğrultusunda Atilla’nın “Yapboz Çocukları” romanında Çocuk Hakları Sözleşmesi’nde belirtilen ‘çocukların yaşama hakkının’, ‘çocukları koruyucu hakların’, ‘çocukların gelişim ve geliştirilmesi hakkının’ ve ‘çocuklar için eşitlikçi hakların’ roman kişilerinin yaşadıklarından hareketle hangisi ve/veya hangilerinin engellendiğine dair sorulara yanıt aranmıştır. Yine aynı romanda Çocuk Hakları Sözleşmesi’nde anılan belli başlı hakların, hangi boyutlarda engellediği de incelenecektir. Anahtar sözcükler: Çocuk Hakları, Mehmet Atilla, Yapboz Çocukları ANALYSIS OF “YAPBOZ ÇOCUKLARI” NOVEL OF MEHMET ATİLLA IN THE CONTEXT OF OBSTRUCTED CHILDREN RIGHTS *Mine HOŞCAN BİLGE Abstract: Children rights are benefits of children protected by law to enable their cognitive, linguistic, emotional and ethical development. It is important that adults are familiar with and implement the rights of children, the children are aware of their own rights, discern these rights and gain sensitivity in this regard. The purpose of this study is to analyze the “Yapboz Çocukları” of Mehmet Atilla via “close reading” method in the context of children rights and to put forth the level and means of addressing children rights (in regards to vital, development, protection and participation rights). The concept of children rights was clarified at the “Declaration on the Survival, Protection and Development of Children” published at the meeting participated by state and governmental authorities of 71 states, including Turkey, who have convened at the World Summit for Children organized at the United National General Center in New York on 29-30 September 1990. In this study, it has been taken as basis that the children rights are powers granted by law to the children for their protection and to prepare them for a responsible adult life. In line with this basis, answers were sought as to which rights ‘survival rights of children’, ‘protection rights of children’, ‘rights of children related to development and being developed’, and ‘equal rights for children’ – of the fictional characters, according to the storyline, in the “Yapboz Çocukları” novel of Mehmet Atilla is obstructed as specified at the Children Rights Treaty. Moreover, it will also be analyzed the level of obstruction of the primary rights in the same novel as mentioned at the Children Rights Treaty. Keywords: Children Rights, Mehmet Atilla, Yapboz Çocukları

THE EDUCATIONAL EFFECT OF CHILDREN’S MAGAZINES Muamer Alla144 Emil Sulejmani145 Sabit Vejseli146 ABSTRACT: Child development starts from the birth. How we will be later and in what kind of society wewillliveindepends on the neighborhood we have grownin The development of the media for mass communication influenced the changes in culture as well as in education. The media has a strong influence on children's attitude and behavior. Creating and writing for children nowa daysisn’really t easy. It contributes the perpetual development of technology, television and the Internet. Writing magazines for children is a serious and responsible job. The creators should be adults who together with children asgeneral collaborators tofinish that work as good as possible. The special thing of these publications isn’t only the wealth of information about the world and the environment the children live in, but also bringing on a new opportunity, contemporary in their education. Psychologists and didactic specialists of education have concluded that these publications make your child feel important in the world that surrounds him, finding inpages a lot of colors and illustrations, the joyand the games that amuse him more, but also dilemmas about things that upsethim. While reading the magazine children acquaint with their peers as the authors of the poems or the stories that have been published, to promote the pupils desire to write and create poetry or prose, being motivated by creativitythat have created their peers or from everyday life. Magazines are filled with various literary genres with a topic close to children and motives from the childhood, starting from natural descriptions or reports from daily life, to express the children’s desire to read very educational and interestingreports. We mustn’t forget that children are not only a media’s public, but also the media is contributing in their forming. That’s why we must invest for the children, because it represents the best investment and that’s why it needs more attention to what we offer and in which way. Starting from the knowledge that fills the child with new truths, information, moving the education that morally and ethically grows and builds the child as a man up to social affairs, opening the opportunity to have contact with other children, to cooperate, to have ability to work in a team, so at the end all of this packed in an aesthetic formto be the final result. Keywords: effect, children’s magazine, educational function.

Doc. d-r Muamer Alla, University “Sts. Cyril and Methodius” – Skopje, Faculty of Pedagogy “St. Kliment Ohridski”– Skopje. [email protected] 145 Prof. d-r Emil Sulejmani, University “Sts. Cyril and Methodius” – Skopje, Faculty of Pedagogy “St. Kliment Ohridski”– Skopje. [email protected] 146 Doc. d-r Sabit Vejseli, University “Sts. Cyril and Methodius” – Skopje, Faculty of Pedagogy “St. Kliment Ohridski”– Skopje. [email protected] 144

ÖĞRENCİ GÖZÜYLE DEDE KORKUT HİKÂYELERİNDEKİ DEĞERLER Muammer HARDAL147 [email protected] Öz: Hızla gelişen teknoloji çağında, kadim medeniyetimizin çok önemli geleneksel değerlerinin korunması ve geleceğe aktarılması önem arz etmektedir. Değerlerin aktarımında edebî eserlerin önemli bir fonksiyonu vardır. Bu çalışmada, Türk kültürü ve edebiyatı için çok kıymetli bir eser olan “Dede Korkut Hikâyeleri”nde bulunan değerlerin öğrenci gözünden belirlenmesi ve bu hikâyelerin değerler eğitimi açısından öneminin gösterilmesi amaçlanmıştır. Dede Korkut Hikâyeleri’nde yer alan değerlerle ilgili yapılan çalışmalar, daha çok içerik analizi şeklinde gerçekleşmiş ve kitabın barındırdığı değerler araştırmacı tarafından sınıflandırılmıştır. Bu çalışma Dede Korkut Hikâyeleri’nde yer alan değerleri, öğrenci gözünden değerlendirmesi bakımından diğer çalışmalardan ayrılmaktadır. Çalışma kapsamında, 9. sınıflardan oluşan 200 kişilik bir öğrenci grubuna Dede Korkut Kitabı’nda yer alan 12 hikâye okutulmuştur. Öğrencilerin Dede Korkut Hikâyeleri’nden belirttikleri değerler, Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nda yer alan 20 değere göre sınıflandırılmış ve incelenmiştir. Kitap okuyan öğrencilere, Dede Korkut Hikâyeleri ve değerler eğitimi hakkındaki algılarını belirlemek amacıyla 18 sorudan oluşan bir anket uygulanmıştır. Anket ile elde edilen veriler SPSS 20 programı ile analiz edilmiş ve değerlendirilmiştir. Çalışmada; Dede Korkut Hikâyeleri’nin geçmişten günümüze milletimiz için çok önemli olan değerleri barındırdığı, öğretim programlarında verilmek istenen değerler Dede Korkut Hikâyelerinde yer alan değerlerle örtüştüğü, Dede Korkut Hikâyelerinin evrensel ve millî değerler bakımından zengin bir eser olduğu ve değerler eğitiminde etkin olarak kullanılabileceği belirlenmiştir. Anahtar kelimeler: Dede Korkut Hikâyeleri, Değerler eğitimi, Edebî metinler, Ortaöğretim öğrencileri. THE VALUES IN THE STORIES OF DEDE KORKUT FROM THE VIEW OF STUDENTS Muammer HARDAL148 [email protected] Abstract: In this upcoming technological era, it is so important to protect and maintain our traditional values for future times. The belles-lettres are a significant element to convey these values to future generations. In this study, we aim to designate the values in “Dede Korkut Stories” which a is very important literary work for Turkish culture and literature and we also aim to show in what ways these values of stories are important in education. Most of the studies which have been done about the values of Dede Korkut Stories are fulfilled as content analysis and the values that these stories include are classified by researchers. This study is different from the others by the respect to the examination of students’ vision. To process this study, 12 Dede Korkut Stories was instructed to 200 students in 9th grade. The values that the students indicated were classified and examined in a Social Courses Education Program. The students were questioned with a survey of 18 questions to designate their vision about values education and Dede Korkut Stories. Data obtained from surveys were analyzed by SPSS 20. In the study: it is concluded that Dede Korkut Stories contain very important values for our nation throughout history and the values in Dede Korkut Stories are matched up with the values that are aimed to be taught through education process. Also it is concluded that Dede Korkut Stories, as being literal works, are rich with respect to the universal and national values they contain and can be used as an efficient way in values education. Keywords: Dede Korkut Stories, Values Education, Belles-Lettres, Students

147 148

Hava Öğretmen Üsteğmen, Işıklar Askerî Hava Lisesi, Bursa. First Lieutenant TURAF, Işıklar Air Force Military High School, Bursa.

MİYASE SERBARUT’UN KİTAPLARINDA DEĞER AKTARIMI Prof. Dr. Muammer Nurlu149 Pınar Kanık Uysal150 [email protected] [email protected] Öz: Çocuk edebiyatı eserlerinin başlıca işlevlerinden birisi çocuklarda okuma alışkanlığı kazandırmak ve onlara yaşadığı topluma ait değerleri tanıtmaktır.Bir toplumu bir arada tutan temel yapı taşları o toplumun kendine has milli değer yargılarıdr. Kazanılması istenen değerler, toplumun birlikte huzurla yaşamasını sağlamakla birlikte bireylerin bu evrenin içerisinde, onun bir parçası olarak varlığını sürdürmesini sağlayan evrensel gerçeklerdir.Milli ve evrensel değerlere sahip bireyler yetiştirebilmek aileden başlayarak kitaplarla ve okullarda verilen değerler eğitimi sayesinde gerçekleşebilmektedir. Bu çalışmada, söz konusu değerlerin varlığı çocuk edebiyatı yazarlarından Miyase Sertbarut’un eserlerinde araştırılmıştır. Yazarın eserlerinde görülen başlıca değerler; sevgi, saygı, merhamet, sorumluluk, bilimsellik, temizlik, yardımseverlik, adil olma, bağımsızlık, barış, özgürlük, çalışkanlık, dayanışma, duyarlılık, dürüstlük, estetik, hoşgörü, misafirperverlik ve sağlıklı olmaya önem vermedir. Bu çalışmada Sertbarut’un her kitabında mutlaka çok yer ve önem verdiği sevgi değeri üzerinde durulmuştur. Yazarın eserlerinde yer verdiği sevgi değeri; aile, arkadaş, hayvan ve doğa sevgisi başlıkları altında incelenmiştir. Nitel araştırma tekniklerine uygun olarak yapılan bu çalışmada doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini Miyase Sertbarut’un yazdığı romanlar, örneklemini ise bu romanlardan tesadüfî usulle seçilen “Yılankale, Çöpplaza, Kapiland’ın Kobayları, Yalancı Portakal, Buzbebekler ve Mezarlıktaki Gölge“ adlı romanlar oluşturmuştur. Anahtar Sözcük: Okuma alışkanlığı, sevgi değeri, Miyase Sertbarut, çocuk edebiyatı. VALUE TRANSFER IN MIYASE SERBARUT'S BOOKS Prof. Dr. Muammer Nurlu151 Pınar Kanık Uysal152 [email protected] [email protected] Abstract: One of the main functions of the works of children's literature is to gain children the habit of reading and to introduce them the values of the society where they lived. The basic building blocks holding the society together are its own national values. The acquiring desired values are the universal truths that provide to live together in peace in society as well as providing community-residing persons to survive as a member of the society in this stage. It can be carried through primarily thanks to family and then through books and the values education given at schools to educate individuals who have the national and universal values. In this study, the presence of these values has been investigated in the works of Miyase Sertbarut who is one of the authors of children's literature. The main value is to give importance to be love, respect, compassion, responsibility, scientific, cleanliness, helpfulness, fairness, independence, peace, freedom, industriousness, solidarity, sensitivity, honesty, esthetic, tolerance, hospitality and healthy. In this study, love value mentioned so many times in Sertbarut’s every book has been emphasized. The love value under the headings of family, friends, animals and love of nature has been examined. In this study performed according to qualitative research techniques, document analysis method has been used. “Yılankale, Çöpplaza, Kapiland’ın Kobayları, Yalancı Portakal, Buzbebekler ve Mezarlıktaki Gölge“ selected by random procedure from Miyase Sertbarut’s novels have created the sample of the study . Keywords: Reading habit, love value, Miyase Sertbarut, children's literature.

Prof. Dr. Muammer Nurlu, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü Pınar Kanık Uysal, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü Doktora Öğrencisi 151 Prof. Dr. Muammer Nurlu, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü 152 Pınar Kanık Uysal, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü Doktora Öğrencisi 149 150

KELOĞLAN ÇİZGİ FİLMİ’NDE KÜLTÜR AKTARIMI Prof. Dr. Muammer Nurlu153 Arş. Gör. Türkan Güler Arı154 [email protected] [email protected] Öz: Her millet bir kültür birikiminin sonucu meydana gelir. Bu varoluşun temelinde dil en önemli öğedir. Dil aracılığıyla kültür, kuşaktan kuşağa aktarılır. Dil bu kültürü taşımada işlevsel rol üstlense de kültür aktarımının farklı ve türlü yolları vardır. Çizgi filmler de bu yollardan biridir. Bir milletin kültürel değerlerinden yola çıkılarak hazırlanmış çizgi filmlerin kültür aktarımında önemli bir yeri vardır. Bu filmler İçinde doğduğu milletin gelenek ve göreneklerini, yeme-içme alışkanlıklarını, inanış biçimlerini, giyim-kuşamlarını ve milli duyarlılıklarını kendi kuşağına öğrettiği gibi TV, sinema veya internet aracılığıyla gösterimi yapılan diğer ülkelerin çocuklarına da öğretecektir. Batı kültürü ve uygarlığının Türk toplumunda ve özellikle yeni kuşaklar arasında değer görmesi, büyük ölçüde Batı’dan gelen ya da Batı kültür değerlerini yansıtan yazılı ve görsel ürünler eliyle olmaktadır. Türk çocuk edebiyatında, klasik denilen ve Batı kültürüne ait değerleri çocuk okurlara doğrudan ya da dolaylı aktaran ürünlerin etkisi günümüzde dahi kırılamamıştır. Bu eserlerin görsel iletişim araçlarına yansıyan yüzü ise çizgi filmlerdir. Heidi, Peter Pan, Pollyanna gibi çocuk romanları çizgi film haline getirilmiş ve Türk çocukları tarafından ilgiyle izlenmiştir. Son zamanlarda ise, yaygınlaşan yerli çizgi film kanallarında Türk kültüründen kahramanların yer aldığı çizgi filmler çoğalmıştır. Bu çalışmada, TRT Çocuk kanalında yayımlanan 39 bölümünü izlediğimiz Keloğlan Masalları adlı çizgi filmin kültür aktarımındaki yeri ele alınacak ve içerik değerlendirilmesi yapılacaktır. Anahtar Sözcük: Çocuk edebiyatı, Kültür aktarımı, Keloğlan, Çizgi film Cultural Transmission in the Cartoons of Keloğlan Abstract: Each nation exists as a result of a cultural heritage. Language is the most important element in the basis of this existence. Language is transmitted from generation to generation through culture. There are different ways for cultural transmission, though language has functional role to convey this culture. Cartoon is one of these ways. Prepared through a nation's cultural values, the cartoons have an important place in the cultural transmission. These cartoons will not only teach the native generation the traditions and customs, eating habits, clothing, beliefs styles and national sensibilities of the nation in which they were born, but also the foreign generation through television, cinema and internet. Western culture and civilization draw attention in Turkish society, particularly among young generation, which results from largely written and visual media that reflects the values of the West or Western culture. The effect of the products that transfer the Western values called classics in Turkish Children Literature directly or indirectly to the young readers has not been prevented. The face of these works having been reflected to visual communication tools is cartoons. Children novels such as Heidi, Peter Pan and Pollyanna have been developed into cartoons and these cartoons have been watched with attention by Turkish children. More recently, the number of the cartoons in which the heroes are involved from Turkish Culture in widespread domestic cartoon channels has increased. In this study, we will research and do the content analysis for the place of the cartoons called Keloğlan folk tales in cultural transmission, 39 episodes of which have been broadcast on TRT Kids Channel. Keywords: children's literature, cultural transmission, Keloğlan, cartoons

153 154

Prof. Dr. Muammer Nurlu, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Arş. Gör. Türkan Güler Arı, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü

RESİMLİ HİKAYE ÇEVİRİLERİNDE SEMBOLİK DEĞERLERİN AKTARIMI ÜZERİNE BİR İNCELEME Muharrem Tosun155 [email protected] Sevinç Arı156 [email protected] Öz: Çeviriler metinlerin dilsel dönüşümü gibi algılansa da, aslında kültürel, sosyal bir ilişki ve etkileşim olarak karşımıza çıkmaktadırlar. Resimli hikaye kitaplarının çevirisinde çevirmen sadece metnin çevirisini değil, aynı zamanda metinle birlikte yürüyen, bazen metnin önüne geçen ve hikayeyi yönlendiren ipuçları taşıyan resimler üzerinden çevirisini gerçekleştirmektedir. Resim ve dil birlikte kaynak kültürün semboller dünyasını oluşturmaktadırlar.Hikayelerde yer alan resimlerin en büyük özelliği, metni tamamlamalarıve çocukların duydukları hikayeleri anlayabilmelerini kolaylaştırmasının yanı sıra hikaye de geçen konuya dair ilave bilgiler sunmalarıdır. Bu da metne canlılık ve hareket kattığından dolayı çocuğa okuma esnasında çok fazla keyif almasını sağlamaktadır. Fakat sözü edilen resimler çocuğun sembol dünyasını yansıtmadığında, çocuk için bir keyif olmaktan çok, anlam yüklemekte güçlük çektiği bir okuma sürecine dönüşebilir. Çocuk kitaplarının aktarımında gerek dilsel göstergeler olarak sembollerin aktarımı, gerekse resimler üzerinden toplumsal sembollerin aktarımı, çocuk edebiyatı çevirileri için önemli toplumsal kararları içinde barındırmaktadır. Bu çalışma da yukarıda ifade edilen çerceve bağlamında resimli kitap çevirilerinde sembolik değerlerin aktarımını içeren bir inceleme yapılacaktır. Anahtar Sözcük: Çeviri Çocuk Edebiyatı, Sembolik Değerler, Kültür, Çeviri Sosyolojisi, Çocuk AN ANALYSIS OF TRANSFER OF VALUES IN THE TRANSLATIONS OF ILLUSTRATED STORY BOOKS Muharrem Tosun157 [email protected] Sevinç Arı158 [email protected] Abstract: Although translations are considered to be lingual conversion of texts, they actually appear to be more of a social interaction. In the process of translating illustrated story books, translators do not only translate the text into another language but they also translate the illustrations bearing symbolic hints into the target language occasionally getting ahead of the story line and even changing the course of the story. Illustrations and language together shape the symbols of the source culture. The most distinctive features in the illustrated story books are that they elaborate the text, along with enabling children to comprehend the story easily and they also convey additional details about the plot. Since this might further revitalize the text, and children are likely to enjoy reading it accordingly. However, in the case that these said illustrations fail to reflect the children’s imaginary world, this activity turns into a process of incomprehensible reading. In the translation of children’s books, both transfer of the lingual symbols and the cultural symbols through visual elements do bear significant social decisions in children’s literature. And this study will search the transfer of symbolic values in the translations of the illustrated story books. Keywords: translation child literature, symbolic values, culture, translation of sociology, child

Prof.Dr., Sakaraya Üniversitesi, Alman Dili ve Edeb. , Sakarya, Türkiye Yrd.Doç.Dr., Marmara Üniversitesi, Mütercim Tercümanlık Almanca, İstanbul, Türkiye 157 Prof.Dr., Sakaraya University, Alman Dili ve Edeb. 158 Yrd.Doç.Dr., Marmara University, Mütercim Tercümanlık Almanca 155 156

ERKEN YAŞTA YABANCI DİL EĞİTİMİNDE BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİ ARAÇLARININ KULLANIMI Mukadder SEYHAN YÜCEL159 Didem YILMAZ160 ÖZ: Bilgi ve iletişim teknoloji araçlarının sürekli ve hızla gelişmesi, eğitime, dolayısıyla yabancı dil eğitimine de önemli yenilikler ve katkılar getirmiştir. Yabancı dil eğitimi sürecinde önemle ve sıklıkla üzerinde durulan konulardan biri olan erken yaşta yabancı dil eğitiminde, çocukların ilgi ve duyarlıklarını canlı tutmak amacıyla, bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması kaçınılmazdır. Erken yaşta yabancı dil eğitiminde çocuğa uygunluk ilkesi doğrultusunda masallar, şarkılar, dijital oyunlar ve benzeri dil öğretim teknik ve yaklaşımlarında, bu teknolojik gelişmelerden yararlanılmaktadır. Bu noktadan hareketle, bu çalışmada, çocuklara yabancı dil eğitim ve öğretim sürecinde bilgi ve teknoloji araçlarının önemi irdelenerek, erken yaşta Almanca yabancı dil öğretiminde kullanılan güncel kitaplardan yola çıkılarak, özellikle hangi bilgi ve iletişim teknolojilerinin, ne amaçla, ne sıklıkla ve nasıl kullanıldığı incelenecektir. Anahtar Kelimeler: Erken yaşta yabancı dil eğitimi, bilgi ve iletişim teknolojileri, erken yaşta Almanca ders kitapları THE USING OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY TOOLS IN FOREIGN LANGUAGE EDUCATION IN EARLY AGE ABSTRACT: Incessant and rapid development of information and communication technology tools has brought significant innovations and contributions to education, hence foreign language education. The using of information and communication technology tools in early foreign language education that is one of the most important and frequently discussed matters in the process of foreign language education, is inevitable in order to keep alive the children's interest and awareness. This technological developments are utilized in language teaching techniques and approaches such as tales, songs, digital games and so on, in accordance with the principle of foreign language education at an early age. From this point on, in this study, the importance of information and technology tools in foreign language teaching and learning process of children will be examined, especially which information and communication technologies, for what purpose, how often and how it are used will be examined on the basis of the current German books used in foreign language teaching at an early age. Keywords: foreign language education at an early age, information and communication technologies, German books at an early age.

159 160

Doç. Dr. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi –Edirne;[email protected] Arş. Gör. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi – Edirne; [email protected]

INTERKULTURELLEN LERNEN IM FRÜHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHT Mukadder SEYHAN YÜCEL161 [email protected] Abstract: Interkulturelles Lernen und interkulturelle Kompetenz erhalten im fremdsprachlichen Deutschunterricht eine zunehmende Bedeutung. Dies bewirkt gleichfalls den Fremdsprachenunterricht in der Frühförderung. Besonders für Kinder in der Grundschule bietet das interkulturelle Lernen im Prozess des Fremdsprachenunterrichts neben anderen die Chance, eine Erweiterung des Blickwinkels ‚zum anderen‘ bzw. ‚zum Fremden‘ zu verschaffen. Der vorliegende Artikel hat die Intention anhand Theorie und Beispiele zu beschreiben und zu diskutieren, warum das interkulturelle Lernen besonders im Primarbereich relevant ist und welche Alternativen bestehen, interkulturelles Lernen im frühen Fremdsprachenunterricht durchzusetzen. Schlüsselwörter: Interkulturelles Lernen, Fremdsprachenunterricht im Primarbereich, Faktoren ERKEN YAŞTA YABANCI DİL DERSİNDE KÜLTÜRLERARASI ÖĞRENME Mukadder SEYHAN YÜCEL162 [email protected] Özet: Almanca yabancı dil eğitimi ve öğretimi sürecinde kültürlerarası öğrenme ve kültürlerarası yeti konusundaki önem ve gereklilik gittikçe artmaktadır. Bu olgu erken yaşta yabancı dil eğitimini de kapsamaktadır. Özellikle İlkokullardaki yabancı dil öğretimi sürecinde kültürlerarası öğrenmenin, birçok önemli etmenlerin yan ısıra, çocukların ‘yabancıya’ bakış açısını genişletme olanağını sunmaktadır. Bu çalışma teorik kuramlar ve örnekler ile erken yaşta yabancı dil eğitim sürecinde kültürlerarasılığın niçin önemli olduğunu ve bu eğitim sürecinde kültürlerarası öğrenmeye yönelik hangi alternatiflerin olduğu konusunu ortaya koymayı ve tartışmayı amaçlamaktadır. Anahtar kelimeler: kültürlerarası öğrenme, erken yaşta yabancı dil eğitimi, faktörler

161 162

Doç. Dr. Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Doç. Dr. Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi

ERKEN YAŞTA YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ÖĞRETMENİN ROLÜ Münevver ERDOĞMUŞ163 E-mail Adress: [email protected] Coşkun DOĞAN164 E-mail Adresi: [email protected] ÖZ: Günümüzde iletişim teknolojisinin çok hızlı gelişimi ve çoklu medya araçlarının uluslararası ilişkilerin her alanında yoğun kullanımı; insanlara kendi dünyalarına “yabancı” olan dil ve kültürlerle daha kolay karşılaşmalarına neden olmaktadır. Yabancı dil ve kültürlerle karşılaşmak en çok çocukların yaşamlarını etkilemektedir. Bu da erken yaşta yabancı dil veya dillerin öğretilmesini gerekli kılmaktadır. Erken yaşta yabancı dil öğretimini gerçekleştirecek öğretmenlerin hem yabancı dil ve kültürlerini hem de kendi anadil ve kültürünü iyi bilmeleri önemli bir rol oynamaktadır. Bu çalışmada, erken yaşta yabancı dil öğreten öğretmenlerin ne tür öğretim donanımlara sahip olmaları gerekliliği ve öğretim esnasında nelere dikkat etmeleri gerektiği üzerinde durulacaktır. Anahtar Sözcükler: Erken Yaş Dönemi, Yabancı Dil Öğretimi, Öğretmen,

THE ROLE OF THE TEACHER AT EARLY IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING ABSTRACT: In the present day, the rapid development of communication technologies and the heavily use of multimedia tools in all areas of international relations make people come across a language and culture that is ‘foreign’ to their World. Coming across foreign languages and cultures affects the lives of children most. This leads to language teaching at early ages necessary. It is important for language teachers of early age that they should be good at both the foreign language and culture and at the same time their own language and culture. In this study, what qualities a foreign language teacher of early age should have and what should be done during teaching will be deal with. Key Words: Early Age Period, Foreign Language Teaching, Teacher

Öğrenci- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü Mehmet Akif ERSOY Yerleşkesi Ayşekadın- EDİRNE 164 Öğretim Görevlisi- Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü Mehmet Akif ERSOY Yerleşkesi Ayşekadın-EDİRNE 163

GÜLTEN DAYIOĞLU’NUN ROMANLARINDA GENÇ KIZ SORUNLARI Nagihan KUNDUZ165 Özet: İlk eseri “Bahçıvan’ın Oğlu” adını taşıyan çocuk kitabıyla edebiyat dünyasının içinde yer almaya başlayan Gülten Dayıoğlu (1935-), modern Türk edebiyatında roman, öykü, gezi kitapları ve radyo ve televizyon oyunu türündeki yetmiş üç eseri ile önemli bir yere sahiptir. Özellikle çocuk kitaplarıyla tanınan yazarın, son yıllarda romanlarında gençlere yer vermeye başladığı; gençlerin sorunlarına kadın yazar duyarlılığıyla yöneldiği görülür. Bu çalışmada, Türk edebiyatında aydınlık bilincin temsilcisi görünümüyle Gülten Dayıoğlu’nun romanlarında genç kız sorunları tespit edilecektir. ‘Kendilik bilinci’ ve ‘varlık alanı’ gibi kavramlar merkeze alınarak genç kızların yaşadığı sorunlar bireyleşme süreçlerine, ne ölçüde etki ettiğinin değerlendirmesi yapılacaktır. Anahtar Kelimeler: Gülten Dayıoğlu, Roman, Genç Kız Sorunları.

THE PROBLEMS OF THE YOUNG GIRLS IN THE NOVELS OF THE GÜLTEN DAYIOĞLU Abstract: Gülten Dayıoğlu (1935-) started to take place in the world of letters with her first children’s book called ‘Bahçıvan’ın Oğlu’ and she has a significant place in modern Turkish Literature with seventy-three works in the classes of literature such as novels, stories, travel books, radio and television plays. Especially known for her children’s books, the author has started to give place to the youth and tended to their problems with a sensitivity of the woman writer in her novels in recent years. In this study, the problems of the young girls in the novels of Gülten Dayıoğlu who is the representative of the bright consciousness in the Turkish Literature, will be identified. The concepts of ‘sense of self ’and ‘realm of existence’ will be put in the center and to what extent the problems of the young girls have an impact on their individualization process will be evaluated. Keywords: Gülten Dayıoğlu, Novel, Young Girls Problems.

Arş. Gör. Bülent Ecevit Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, e-mail: [email protected] 165

MULTICULTURALISM IN BOOK OF VANILYA KOKULU MEKTUPLAR Nalan KIZILTAN* Hüseyin MERTOL** Abstract: We have seen that cross-cultural learning confronts us in every area with globalization. In the globalizing world, it has become easy to be informed of different cultures and societies. In this sense, works of child literature are affected by globalization, too. Child literature that features multiculturalism enables children to understand different cultures , to admit people who are different from themselves and differences without prejudice. In this study, it is aimed to discover messages that are about concepts of multiculturalism and cross-cultural learning in the book of Vanilya Kokulu Mektuplar by Sevim Ak. This study aims to answer following questions: 1.What are concepts that tell multiculturalism? 2. What are utterance types that reflect multiculturalism? The concept of multiculturalism that is in child literature and cross-cultural learning are discussed as learning values and examples that take part in the book of Vanilya Kokulu Mektuplar are included in this study. Keywords: Chil Literature, Multiculturalism in child literature, Sevim Ak VANİLYA KOKULU MEKTUPLARDA ÇOK KÜLTÜRLÜLÜK ÖZ: Küreselleşme, ile birlikte kültürler arası öğrenmenin her alanda karşımıza çıktığını görmekteyiz. Küreselleşen dünyada, farklı kültürler ve toplumlar hakkında bilgi sahibi olmak kolay uğraşılır hale gelmektedir. Çocuk yazını esereleri de bu bağlamda yerlerini alarak küreselleşmeden etkilenmektedir. Çok Kültürlülüğü içinde barından Çocuk yazını çocukların farklı toplumları anlamalarını, kendilerinden farklı olan insanları ve farklılıkları kabulederek onlara önyargısızca yaklaşabilmelerini sağlamaktadır. Bu çalışmada, Sevim Ak’ın VanilyaKokulu Mektuplar kitabında yer alan çok kültürlük ve kültürler arası öğrenme kavramlarına dair iletiler bulgulanmaya çalışılmıştır. Araştırma aşağıdaki sorulara yanıt aramaktadır: 1. Çok kültürlülüğü anlatan kavramlar nelerdir? 2. Çok kültürlülüğü yansıtan sözce türleri nelerdir DEĞERLENDİRME: İNTERNET SAYFAMIZDA YAYINLANAN ÖRNEK ÖZET METNİNE GÖRE DÜZENLEME YAPMANIZI VE ÖZETİN İNGİLİZCESİNİN EKLENMESİ GEREKLİDİR. Çocuk yazınıı içerisinde yer alan çok kültürlülük kavramı ve kültürler arası öğrenme çerçevesinde bir eğitim değeri olarak ele alınmış olup , Vanilya Kokulu Mektuplar kitabında yer alan örnekler çalışma da yer verilmiştir. Anahtar Sözcükler: Çocuk Edebiyatı, Çocuk Edebiyatında çok kültürlülük, Sevim Ak *Doç.Dr. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun Eğitim [email protected] ** Dr. Yakındoğu Üniversitesi, Atatürk Eğitim [email protected]

Fakültesi Fakültesi

GÖÇMEN ÇOCUK İÇİN 'YURT' OLGUSU Nazire Akbulut166 [email protected] Öz: Göç kararını veren ve karşılarına çıkan sınırları her şekilde aşmaya kararlı yetişkinler ile onlara her açıdan bağımlı, onların himayelerindeki çocuklar da göçe zorunlu katılırlar. Göçün hedeflendiği ülkedeki yaşam; yetişkin edebiyatında sahiplenilmeyen ‘gurbet’ olabilirken, çocuk yazınına, ’yeni vatan’ veya ‘yeni yurt’ motifi olarak uyum sorunu açısından konu olmaktadır. Sosyologlar, toplumsal önyargıların ve bu bağlamdaki kavramların çocuklarda on iki yaşından itibaren bilinçli kullanıldığını ileri sürerler. Bu tezi desteklercesine, Irena Kobald ile Freyab Blackwood “Zuhause kann überall sein” (Yurt Her Yer Olabilir, 2014) adlı eserde, çocukların önyargısız birbirleri ile iletişim kurmalarının uyum sorununun üstesinden gelmenin ilk adımı olduğunu yazınsallaştırmışlardır. Çünkü önyargıların beyinlerde çöreklenmediği çocuk yaşlarda yerleşik olan (‘ev sahibi’) yeni geleni (göç eden) daha hızlı kabul eder; göç eden çocuk da hedef ülkenin diline, kültürüne ve yaşam biçimine çok hızlı uyum sağlar. Homi Bhabha’nın ifade ettiği gibi, göçten ötürü farklı kültürler ile beslenen insanlar –olumlu anlamda- ‘hybrid’ yani melez bir kültür oluştururlar. Sadece sözel kavramlar boyutu ile değil; semboller, yaşam biçimi ve değerler bir uyum şeklinde kaynaştırılırsa, kişi için huzurlu; toplum için barışçıl bir yaşam birlikte inşa edilir. Edebiyat sosyolojisi açısından incelenecek olan göçün zorunlu kıldığı değişim sürecinin aşamalarından olan sahiplenme ve yurt edinme görsel ögeler (resimler) de dikkate alınarak değerlendirilecektir. Anahtar Sözcük: Irena Kobald, Freyab Blackwood, Zuhause, Göç, Yurt NOTİON OF ‘HOMELAND’ FOR THE İMMİGRANT CHİLD Abstract: In addition to the adults who decide to immigrate and overcome all kinds of borders, children under their auspices are also urged to immigrate. While the host country can be represented as ‘a foreign land’ which can not be embraced easily in immigrant literature, it appears as “the new homeland” in children’s literature dealing with adaptation problems. Sociologists claim that societal prejudices and related concepts started to be consciously used by children as of 12 years old. Supporting this thesis, in their article entitled “Zuhause kann überall sein” (Homeland Can Be Everywhere, 2014) Irena Kobald and Freyab Blackwood state that the first step to overcome the adaptation problem for a child is to communicate with the other without any prejudices, because children who are free from prejudices can warmly welcome the new comer (the immigrant); therefore, the immigrant child adapts himself to the language, culture and life style of the new country much more easily. As put forth by Homi Bhabha, people combining different cultural elements within their selves due to immigration combine a ‘hybrid’ culture. If not only linguistic concepts but also symbols, life styles and values are harmonized to the native culture, a pacifist life for the individual and a peaceful life for the society can be built. This paper will analyse the appropriation and settlement phases of the process of change emerging as a result of immigration by using pictures as well. Key Words: Irena Kobald, Freyab Blackwood, Zuhause, Immigration, Homeland

Prof. Dr., Gazi Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Batı DİLLERİ VE Edebiyatları Bölümü, 06500 Teknikokullar, Ankara/Türkiye 166

ÇOCUK MELEK Mİ, NUR MU, ÇİÇEK Mİ…? Yrd. Doç. Dr. Necmettin Özmen167 [email protected] Öz: Türk şiirinde 1910’lardan itibaren, İbrahim Alaaddin Gövsa, Ali Ulvi Elöve, Tevfik Fikret’le başlayan çocuk şiirleri günümüze doğru artarak devam eder. Bugün Türk edebiyatında önemli bir külliyat oluşturacak kadar çocuk şiiri mevcuttur. Çocuğu konu eden bu şiirlerden bir kısmı antoloji haline getirilmiştir. Çocuk şiiri antolojilerinden dördü şunlardır: Şiir Burcunda Çocuk, Çocuk Şiirleri, Rüyalarımızın Sarışın Buğdayı, Cumhuriyet Dönemi Çocuk Şiirleri. Bu tebliğde, yukarıda adı geçen çocuk şiiri antolojilerine giren şiirlerde yer alan çocuk ve çocuk etrafında yapılan benzetme ve istiareler tespit edilecektir. Çocuk ve çocuk etrafındaki bu benzetme ve istiareler, bütünüyle çocuğun kendisi ile ilgili olan istiare ve benzetmeler (Çocuk Güzel Bir Çiçek, Çocuk ve Hayvanlar, Çocuk Farklı Âlemin Unsuru/İnsanlığın Geleceği, Çocuk ve Bitkiler, Çocuk ve Değerli Şeyler, Çocuk ve Yönetim, Çocuk ve Tabiat Unsurları, Çocuk ve Tatlı Şeyler, Çocuk ve İyi Dilekler, Çocuk ve Bazı Nesneler gibi) ile çocuğun uzuvları ve hali (Çocuğun Ağzı, Dili, Sesi, Saçları, Yanağı, Elleri, Gözü, Kirpiği, Bakışı, Gözyaşı, Sesi, Ağlaması, Teni, Öpüşü, Dudağı, Ruhu, Kalbi, Cismi, Sevgisi, Yüreği, Heyecanı, Ürkekliği) başlıkları altında tasnif edilecektir. Bu tespitlerden sonra, bir manada Türk şairinin çocukla ilgili hayallerinin bir kısmı ortaya çıkacak bir manada ise Türk şairlerinin çocuk konusundaki ortak düşünüş noktaları tespit edilmiş olacaktır. Anahtar kelimeler: Çocuk şiiri, antoloji, çocuk benzetme-istiareleri, IS THE CHILD AN ANGEL OR HEAVENLY LIGHT OR A FLOWER...? Absract: Since the 1910s, in Turkish poetry, the child poetries that began with İbrahim Aladdin Gövsa, Ali Ulvi Elöve and Tevfik Fikret, continues to increase towards today. Today, ın Turkish literature, there are many children poems that will form an important corpus of poems. Some of these child poems have been turned into an anthology. Four of these children’s poetry anthology are: Şiir Burcunda Çocuk, Çocuk Şiirleri, Rüyalarımızın Sarışın Buğdayı, Cumhuriyet Dönemi Çocuk Şiirleri. In this paper, the metaphors about the child and around the child that are in the abovementioned children’s poetry anthology will be determined. These analogies and metaphors are classified with analogies and metaphors about the child and around the child are related with entirely child (hild Beautiful Flowers, Kids & Pets, Children Different Worlds of Element / Humanity's Future, Children and Plants, Children and Precious Things, Child and Management, Children and Natural Elements, Children's and Pretty Things, Children and Best Wishes, Children and Some Objects) and the child's limbs and state (The Mouth of The Child, Language, Hair, Cheek, Hands, Eye, Eyelashes, Tear, Voice, Crying Ten of the Kiss, the Lips, the Spirit, Body, Love, Heart, Excitement, Nervousness) After this determination, in this sense both a part of the dream of children of Turkish poet will emerge and also common point of thinking about children of Turkish poets will have been determined. Keywords: children's poetry, anthology, child-metaphor and analogies

167

İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği Bölümü

"ÖTEKİ"NİN TEMSİLİ ALEV SAÇLI ÇOCUK: "NORMAL ÇOCUK" KAVRAMININ YENİDEN KODLANMASI Neriman NÜZKET ÖZEN168 ÖZ: Alman çocuk ve gençlik edebiyatının ödüllü yazarı Christine Nöstlinger’in yazdığı ve ilk çocuk kitabı olan Alev Saçlı Çocuk (Die feuerrote Friederike), küçük kız çocuğu Friederike'nin kırmızı saçlarından dolayı nasıl ötekileştirildiğinin masalsı hikayesidir. Saçlarından ötürü alay edilen, dışlanan, okul arkadaşları olan akranları ile ilişki kuramayan küçük kız normalliği sorgulamaya başlar. Bu sorgulama sürecinde yazar küçük kız aracılığı ile hoşgörüsüzlük, önyargı, ayrımcılık, akranlar arası iletişim gibi noktaları ele alınmaktadır. Yazarın diğer kitaplarında da sergilediği eleştirel tutuma burada da rastlamaktayız. Küçük bir kız çocuğunun gözünden toplumsal normları, kurum ve otoriteleri eleştiren yazar Friederike'nin hikayesinde küçük okurların gerçek hayatta karşılaşma olasılığı yüksek sahneleri kaleme almıştır. Aynı zamanda bir kız çocuğu olarak kendine sunulan toplumsal cinsiyet rollerine de uymayan hafif tombul, alev saçlı Friederike’yi kimse arkadaş olarak da kabul etmez okulda. İçinde bulunduğu toplumsal yapıda Öteki olarak kodlanan küçük kız kendisinin de sonradan öğrendiği üzere alev saçlarının ona sihir ve uçma yetilerini sağlaması ile aslında çok güçlüdür. Anahtar sözcükler: ötekileştirme, toplumsal cinsiyet, ön yargı THE REPRESENTATİON OF "THE OTHER", DİE FEUERROTE FRİEDERİKE: RE-CODİNG THE NOTİON OF “NORMAL CHİLD” ABSTRACT: Alev Saçlı Çocuk (Die feuerrote Friederike), the first children’s book by Christine Nöstlinger who is the prize-winner author of German children’s and juvenile literature, is an epic story of a little girl Friederike and how she was marginalized because of her reddish hair. The little girl, who was mocked, excluded and could not get in contact with her peers from school because of her hair, starts to question normality. During this questioning process via the little girl, the author discusses intolerance, prejudice, discrimination, and communication among peers. The readers encounters the critical tone that the author seems to display in her other works. In the story of Friederike; the author who criticizes social norms, institutions, and authorities in the eyes of the little girl engrosses the situations that young readers are highly likely to confront in real life. Furthermore, Friederike is a slightly overweight girl with scarlet hair who does not comply with social gender roles her society imposes on her and she is not considered as a friend at school. The little girl, who is coded as the Other in the social structure she is in, is actually extremely powerful thanks to her scarlet hair that enables her to do magic and fly, which she discovers afterwards. Keywords: alienation, social gender, prejudice

168

Okutman, Namık Kemal Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu, Tekirdağ, Türkiye, [email protected]

MEHMET AKİF ERSOY ve BİYOGRAFİ TÜRÜNÜN TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDA KULLANIMI Neslihan KARAKUŞ169 [email protected] Hatice Asya Sağlık170 [email protected] ÖZET: Yasayışları ve yaptıklarıyla ün kazanmış, önemli kişilerin hayatlarını belgelere dayandırarak inceleyen eserler olarak tanımlanan biyografi, Türkçe öğretiminde de kullanılması gereken önemli bir edebî metin türüdür. Derslerde karşılaşacakları biyografik metinlerdeki şahsiyetlerin yaşam serüvenleri, hayatlarını yönlendirme aşamasında olan öğrenciler için yol gösterici mahiyettedir. Çocukların ve gençlerin kişisel gelişimlerinde model alarak öğrenme ön plandadır. Kültürlenme sürecinde ergenlerin modelleri anne, baba, arkadaş ve öğretmenin yanında gördüğü, okuduğu, öğrendiği herkestir. Ergenin rol model olarak iyi örneklerle karşılaşması iyi bireylerin gelişimine zemin hazırlarken, olumsuz kişilik özellikleri sergileyen örneklerle karşılaşması olumsuz bireylerin gelişimine zemin hazırlamaktadır. Araştırmada Türkçe derslerinde biyografi kullanımının önemi üzerinde durulmuş ve 7. Sınıf Türkçe ders kitabında yer alan tek biyografik metin olan Mehmet Akif Ersoy isimli metnin incelemesi yapılmıştır. Biyografi 7. Sınıfların Türkçe dersleri için zorunlu türlerden biridir. Çalışma nitel bir çalışmadır ve veriler elde edilirken tarama ve doküman incelemesi yöntemleri kullanılmıştır. Bu çalışmada 7.sınıf Türkçe ders kitabında biyografik bir metin olarak yer alan “Mehmet Akif Ersoy” isimli metin, metin oluşturma ölçütleri çerçevesinde, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı 2006 yılı Türkçe Öğretim programı ve kademeli olarak uygulanacak 2015 yılı Türkçe öğretim programı çerçevesinde kıyaslamalı olarak ele alınarak incelenmiştir. Araştırmada doküman olarak 2015-2016 Milli Eğitim Bakanlığı 7.sınıf Türkçe ders kitabından yararlanılmıştır. Anahtar Kelimeler: Türkçe Ders Kitabı, biyografi, Mehmet Akif Ersoy, metin oluşturma ölçütleri. MEHMET AKİF ERSOY AND THE USE OF BIOGRAPHY GENRE IN TURKISH TEXTBOOKS ABSTRACT: Defined as the works that analyze the lives of important people who have a good reputation with their lifestyles and the things they do by documenting, biography is a major literary text genre that needs to be used in the Turkish education. Life adventures of the people in the biographical texts that the students encounter in the courses are like a lodestar for the students who are already in the guidance phase of their lives. Observational learning is in the foreground in the personal development of children and young people. In the process of acculturation, models for adolescents are mothers, fathers, friends, teachers and everyone that they see, read and learn. Adolescent’s encountering good examples as a role model forms a basis for the development of good individuals, while their encountering bad examples who exhibit negative personality traits provides a basis for the development of negative individuals. In the study, the importance of the use of biographies in Turkish courses was focused and the only biographical text that is in the 7th grade textbook titled Mehmet Akif Ersoy was analyzed. Biography is one of the core genres for 7th grade Turkish courses. The study is a qualitative study and scanning and document analysis methods were used while the data was obtained. In this study, a biographical text titled "Mehmet Akif Ersoy" in 7th grade Turkish textbook was analyzed comparatively within the frame of the text formation standards, and as part of the 2006 Turkish Education Curriculum by the Board of Education and Discipline and the 2015 Turkish Education Curriculum that will be gradually applied. As a document, 2015-2016 7th grade Turkish textbook by the Ministry of Education was used in this research. Keywords: Turkish Textbook, biography, Mehmet Akif Ersoy, text formation standards..

Yrd. Doç. Dr., Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü, İstanbul. Tezli Yüksek Lisans Öğrencisi, Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü, İstanbul. 169 170

KÜLTÜR AKTARICISI OLAN EFSANELERİN ÇOCUK EDEBİYATINDA KULLANILMASI Neşe IŞIK171 [email protected] Neslihan KARAKUŞ172 [email protected] Öz: Bir milletin kültürel belleğinin temel unsurlarından biri olan efsaneler aynı zamanda, ortak bilinç dışını yansıtan kavramların, onları var eden toplumu nasıl ayakta tuttuğunu gözler önüne serer. Kültürel hafızanın oluşumunda gerçek tarih, önce hatırlanan tarihe ve ardından da efsaneye dönüşür. Bir grubun ya da milletin kimliği, kültürel bellek vasıtasıyla sürekli yaşatılır ve gelecek kuşaklara aktarılır. Bu bildiride; bir yandan gelişen dünya yapısına ayak uydurarak gelişimini yaşarken bir yandan da hızla değişen yüzüyle dünyanın dikkatini üzerine çeken Türkiye'nin halk kültürü unsurlarının bir milleti ayakta tutmada ne denli önemli olduğu göz önünde bulundurularak, bu kültürel unsurlardan biri olan ve milletin kültürel belleğini oluşturmada önemli bir görev üstlenen efsanelerin çocuğun eğitiminde kullanılması konu edilecektir. Derleme efsanelerin yeniden kaleme alınarak çocuk edebiyatına kazandırılması ve çocuğun eğitiminde kullanılması hususunun, Çocuk Edebiyatı'nın gelişimine katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Araştırmada doküman incelemesi yöntemi kullanılmış ve efsanelerin kültür aktarımındaki önemi üzerinde durulmuştur. Anahtar Sözcük: Efsane, Türkçe öğretimi, kültür aktarımı, çocuk edebiyatı.

THE USE OF LEGENDS THAT ARE THE TRANSMISSIONS OF CULTURE IN CHILDREN'S LITERATURE Abstract:Legends, one of the basic elements of a nation's cultural memory, reveal how the concepts that reflect the collective unconscious sustain the society that created them at the same time. In the formation of a cultural memory, an actual history turns into the remembered history, then into the legend. A group or a nation's identity is constantly kept alive through a cultural memory and is transmitted to the next generations. While Turkey develops itself by keeping pace with the developing world structure on one hand, it draws the world's attention on it for its rapidly changing side on the other hand. In this study, considering how important the folk culture elements are for keeping a nation alive, the use of legends, one of the cultural elements and play an important role in forming the nation's cultural memory, in the child's education was discussed. The issues of rewriting of the compiling legends and their bringing into the children's literature and their using in the child’s education are thought to contribute to the development of children's literature. In the research, the method of document analysis was used and it was focused on the importance of legends in the transmission of the culture. Keywords: Legend, Turkish education, cultural transmission, children's literature.

171 172

Yrd. Doç. Dr. Medeniyet Üniversitesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, İstanbul. Yrd. Doç. Dr., Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü, İstanbul.

ÇOCUK EDEBİYATI ESERLERİYLE BARIŞ KÜLTÜRÜNE KATKIDA BULUNMAK Eğitimci Besteci Yazar Nevin Soysal Aydın173 [email protected] Özet: Edebiyatın toplumların birbirini tanımasını ve yakınlaşmasını sağlayıcı özelliği, dünya barışı için önem taşımaktadır. Barışı ahlaki bir değer olarak konu alan çocuk edebiyatı eserleri, yarının dünyasının huzuruna yapılacak bir yatırımdır.Günümüz çocuğuna bir konuyu sadece kendi sevdikleri yöntemlerle öğretebiliriz. Çocukların ruh ve hayal dünyasına hitap eden, didaktik olmayan, barışı ahlaki bir değer olarak konu alan çocuk edebiyatı eserleri barış kültürüne katkıda bulunacaKtır. Bu eserleri yazarken çocukların edebiyat tercihleri mutlaka dikkate alınmalı, Z kuşağının bir edebiyat eserinde nelere dikkat ettiği husunda daha fazla araştırma ve gözlem yapılmalıdır. Yeni nesillerin içinde yaşadıkları çağın da etkisiyle fantazi ve kurgu bilime olan ilgileri bir realitedir ve bu edebiyat türlerini barış kültürünün yaygınlaşması amacıyla kullanmak diğer edebi türlerden daha fazla katkı sağlayabilir.Çocuk edebiyatı var olamayacağımız zamanlara mesajlarımızı gönderme ve geleceğin dünyasını şekillendirme aracımızdır. Kurgu bilim roman türünün öncülerinden Darko Suvin, günümüz toplumlarında zorunlu öğrenimin, sınıfsal ve ulussal farklılaşmaları ve bölünmeyi ortadan kaldırmayı, barışın tesisini amaç edinmediğini, o halde bunu sanatın yapması, insanoğlunun “elinden tutmak” için insanlığın her türlü sorunuyla ilgilenmesi gerektiğini söyler. Böylelikle edebiyat, tüm insanlığın gelişimine ve barış kültürüne katkı sağlama hususunda zorunlu eğitimden çok daha etkin bir eğitsel araç işlevi görebilir. Anahtar Sözcük: Z Kuşağı, Değerler Eğitimi, Fantastik Roman, Bilim-Kurgu, Edebiyat paradigmaları, zeitgeist CONTRIBUTION TO WOLRD’S PEACE CULTURE THROUGH CHILDREN’S LITERATURE Abstract: The feature of literature is bringing peoples of the world together, and this feature is crucial for world peace. Children’s literature, which addresses peace as a moral value, is an investment to tomorrows’ peace and tranquility. We can only teach a child in ways they enjoy. This paper claims that children’s literature cannot be didactical and must appeal to children’s feelings and imagination, because this is what zero generation needs and expects. Therefore, writing a children’s book requires an account of preferences of children, an in-depth research and observation. It is reality that new generation is interested in fantasy and science-fiction literature owing to zeitgeist, therefore these genres can contribute in peace culture more than other genres. Children’s literature is our means to send message to the times we will not exist and a tool for shaping the future world. Darko Suvin, a pioneer of science-fiction genre, states that mandatory educational system does not aim the world peace or to end class or nation based differences, then it is up to art and artists to do so, and help mankind by addressing many issues. Only then the field of literature can be a resourceful and educational tool for improving mankind. Keywords: Zero generation, Value education, Genre of Fantasy and Sciencefiction, Literature paradigms, zeitgeist. 173

Aile Bakanlığı AEP formatörü

TÜRK HALK KÜLTÜRÜ ÜRÜNLERİNİN ÇOCUK EĞİTİMİNDE KÜLTÜREL DEĞERİ Nevriye Çufadar174 [email protected] ÖZ: Çocuk toplumda yeri olan bir değerdir. Günümüz dünyasında çocuk edebiyatı farklı bir bilim dalı olarak algılanmakta, bu alana ait çalışmalar uluslararası bir boyut kazanmaktadır, ama Türk Halk Kültürü ürünlerini de hiç bir zaman unutmamamız gerekiyor, çünkü onlar bizim edebiyatımızın ve kültürümüzün çok değerli ve kıymetli söz varlığı ve ilkidir. Çocukların sözcük dağarcıklarını arttırmak, dil gelişimlerini hızlandırmak ve onların iyi bir okuyucu olmalarını sağlamak, kendi kültürünü iyi tanımak ve iletişim kurmak için Türk Halk Kültürü ürünlerinden yararlanmak gerekmektedir. Halk kültürü ürünleri, kültür ürünleridir. Bu ürünler, çocukların dil eğitimine katkıda bulunmakta, çocukların yaşama gücünü arttıran onlara yurt, ulus, doğa, insan sevgisini öğreten, sosyal davranışlar ve güzellik duygusu kazandıran, hayal gucünü arttıran bütün kültürel değerlerin temelidir. Masallar, hikayeler, atasözelri ve deyimler, bilmeceler, çocukların okuma zevkini, dilini, zekâ yeteneğini ve kültürünü de zenginleştirir. Nasreddin Hoca’nın olaylara hoşgörülü yaklaşımı ve bilge kişiliği, sevimli tipi ve eşeği ile oluşturduğu kompozisyon, çocuklar için eğlenceli ve eğitici bir malzemedir. Çocuklarımızın daha etkili iletişim kurmasını, yazmasını ve konuşmasını istiyorsak, bu ürünlerin olumlu kültürel değerlerini göz önünde bulundurarak, sosyal çevre ve okullarda halkımızın bu söz varlığını unutmamalıyız, kültürel değerini korumalıyız, çocuklaımızın eğitiminde ve sosyal hayatta gündeme yansıtmaya devam etmeliyiz. Anahtar Sözcük: halk ürünleri, çocuk eğitimi, kültürel değer, dil ve iletişim. THE CULTURAL VALUE OF TURKİSH FOLK CULTURE WORK İN CHİLDREN’S education Nevrie Chufadar175 [email protected] Abstract: Child is a value which has a definite place in society. In today's world children's literature is perceived as a special share of science and study of this title has an international dimension, but we should not forget the works of Turkish folk culture, because they are very valuable and worthy carriers of folk lexis in our literature and culture. Children, in order to enrich their potential vocabulary of words, to develop their language, to become good readers, to know their culture well and be good communicators, have to know better the works of Turkish folk culture. The works of Turkish folk culture are works of Turkish culture. These works contribute to the linguistic education of children, they increase the children’s life power, they learn them to love Motherhood, nature and people. They teach them a skill for good behavior in a society, a sense of beauty and strengthen imagination and therefore these works of Turkish folk culture are the basis of all cultural values. Fairy tales, sayings and set phrases, riddles will enrich the pleasure of reading, language, mental ability and culture to children. The composition which is formed with wise personality and tolerant approach of Nasreddin Hodja and his donkey in his stories is a good educational material for education, communication and entertainment for children. If we want our children to communicate, write and speak effectively in view of the positive cultural values of these popular works in social environment and at school, we must not forget their existence and continue to appreciate and reflect them in our daily in the upbringing of children. Key words: folk works, children’s education, cultural value, language and communication

Yrd. Dç.Dr. Nevriye Çufadar. Şumen Üniversitesi „Piskopos Konstantin Preslavski“ Bulgaristan, Şumen Head assist. Dr. Nevrie Chufadar, Shumen University Episkop Konstantin Preslavski, Bulgaria, Shumen

174 175

ALMANCA HAZIRLIK SINIFLARI ÖĞRENCİLERİNDE YILLAR İÇİNDE ÖĞRENME STİLLERİNDEKİ DEĞİŞİMİN KARŞILAŞTIRMALI OLARAK DEĞERLENDİRİLMESİ Nilüfer Epçeli176 [email protected] Öz: Bu araştırma, 2009-2010 Eğitim-Öğretim yılında Trakya Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu’nda Almanca Hazırlık Sınıflarında okuyan öğrencilerin öğrenme stillerinin 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında Almanca Hazırlık Sınıflarında okuyan öğrencilerin öğrenme stilleri ile karşılaştırmalı değerlendirmesinden oluşmaktadır. Bunun için 20092010 Eğitim-Öğretim yılında Almanca Öğretmenliği Yüksek Lisans çerçevesinde Zahide Torun ve Nilüfer Epçeli tarafından Almanca Hazırlık sınıfı öğrencilerine uygulanan öğrenme stilleri testinin sonuçları, 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında Almanca Hazırlık sınıfı öğrencilerinin öğrenme stilleri testinin sonuçları ile karşılaştırılacak ve yıllar içinde öğrenme stillerinde herhangi bir değişimin meydana gelip gelmediği değerlendirilecektir. Öğrenme stilleri testi, Werner Stangl‘in (http://arbeitsblaetter.stangltaller.at/TEST/HALB/Test.shtml) sitesinde yayınlanan testtir. Almanca kısatlmalardan yola çıkarak, HALB (Handelndes [Yaparak Öğrenme], Akustisches [Duyarak Öğrenme], Lesendes [Okuyarak Öğrenme], Bildliches Lernen [Görerek Öğrenme]) olarak adlandırılan bu test, ekte verilen sorulara verilen cevaplara dayanarak, öğrencilerin öğrenme stillerini ortaya koymaktadır. Sorular, daha kolay anlaşılmaları açısından Türkçeye çevrilmiştir. Öğrencilerden her bir soru için kendilerine en yakın iki cevabı işaretlemeleri istenmektedir. İşaretlenen sorular, adı geçen internet sayfasına girilerek, öğrenme stillerinin yüzdeleri alınmaktadır. Verilen cevapların yüzdeleri Hazırlık sınıfına göre toplanarak, ilgili sınıfın yüzdesel ortalaması alınmaktadır. Elde edilen sonuçlardan yola çıkılarak, farklı öğrenme stilleri tartışılacak ve ağırlıklı öğrenme stilleri göz önüne alınarak, sonuçların derse nasıl uygulanabileceği değerlendirilecektir. Anahtar Sözcük: Almanca Hazırlık Sınıfları, Öğrenme Stilleri, Değişim, Öğrenme Stilleri Testi COMPARATIVE ANALYSIS OF THE CHANGE IN YEARS IN LEARNING STYLES OF STUDENTS OF GERMAN PREPARATORY CLASSES Abstract: This study consists of the comparative analysis of learning styles of students at Trakya University School of Foreign Languages attending German Preparatory Classes in the academic year 2009-2010, and students attending at German Preparatory Classes in the academic year 2015-2016. For this study, the results of the learning styles test applied to German Prep students in the academic year 2009-2010 by Zahide Torun and Nilüfer Epçeli in the scope of the Master Program in German Language Teaching will be compared with the results of the learning styles test to German Prep students in the academic year 2015-2016, and an evaluation will be made whether any change occurred within the in years in the learning styles. The learning styles test is the test of Werner Stangl which is being published on his website (http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/TEST/HALB/Test.shtml). The so-called HALB Test (Handelndes [Physical Learning], Akustisches [Auditory Learning], Lesendes [Learning by Reading], Bildliches Lernen [Visual Learning]), based on its abbreviations in German, is based on the answers given to the questions in the annex, and reveals the learning styles of the student. The questions have been translated into Turkish for better understanding. Students are asked to mark the two closest answers for them to each question. The marked question are then entered into the said website and the percentage of learning styles are taken. The percentage of the answers are added according to the related Prep class and thus, the average of the class is found. Based on the results, different learning styles are discussed and by taking into consideration the weighed learning styles, an evaluation will be made how to transfer these results into courses. Keywords: German Preparatory Classes, Learning Styles, Change, Learning Styles Test

176

Okutman, Trakya Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu, Ayşekadın Yerleşkesi, 22100 Edirne, Türkiye

THE PROS AND CONS OF POETRY USE İN ELT CLASSES: SUGGESTİONS FOR AN EFFECTİVE LANGUAGE TEACHİNG CLASS VİA USE OF POETRY Abstract: The aim of the study is to mention the functions of using poetry in teaching English foreign language. Poetry has been generally neglected in foreign language teaching despite “its peculiar power to stimulate”. Although there are many reasons for this neglect, poetry is still regarded as one of the most concentrated form of literature which could specifically be used in young learner classes. This study tries to display the multiple forms of this neglect and demonstrate how poetry could effectively be used in language learning classes including the use of poetry convenient to the level of primary school. Key words: poetry, young learner, foreign language YABANCI DİL OLARAK İNGİLİZCENİN ÖĞRETİM SINIFLARINDA ŞİİR KULLANIMININ AVANTAJ VE DEZAVANTAJLARI: ŞİİR KULLANIMI ARACILIĞIYLA ETKİLİ DİL ÖĞRETİME ÖNERİLER ÖZ: Bu çalışmanın amacı yabancı dil olarak İngilizcenin öğretiminde şiir kullanımının işlevleri ele alınacaktır. Güdüleyici gücüne rağmen şiir yabancı dil öğretiminde genellikle göz ardı edilmiştir. Bu göz ardının birçok nedeni olmasına rağmen, şiir hala edebiyatın en çok kullanılan formlarından biri olarak çocuklara yabancı dil öğretiminde kullanılacak bir edebi tür olarak kabul edilmektedir. Çalışma bu yadsımanın çeşitli nedenlerini açıklamayı ve aynı zamanda ilkokul düzeyinde çocuklara yabancı dil öğretimine uygun kullanılabilecek şiir örneklerini göstermeyi amaçlamaktadır. Anahtar kelimeler: şiir, çocuklara yabancı dil öğretimi.

AYŞE SARISAYIN’IN ÇOCUK KİTAPLARINDA EVCİL HAYVAN-ÇOCUK İLİŞKİSİ Okt. Nuran Başoğlu, Bülent Ecevit Üniversitesi, [email protected] Arş. Gör. Dilek Yıldırım, Bülent Ecevit Üniversitesi, [email protected] Özet: Hayvanlarla kurulan iletişimin çocukların gelişiminde önemli ve yapıcı etkileri bulunmaktadır. Çocukların hayvanları sevmesi, onlara ilgi göstermesi ve onların sorumluluklarını üstlenmeleri çocukların gelişimlerini desteklemekte ve yeterli olmadıkları alanlarda da beceri kazanmalarına yardımcı olmaktadır. Özellikle evlerinde kedi, köpek gibi evcil hayvan besleyen ailelerin çocuklarının kendileriyle barışık oldukları; insanları, bitkileri, doğayı sevdikleri ve onlara karşı saygılı davranıp duyarlı davranışlar sergiledikleri yapılan çalışmalarda gözlemlenmiştir. Çocuk kitapları, çocuklara hayvan dünyasını tanıtan ve onlarda hayvan sevgisinin ve farkındalığının oluşmasını sağlayan etmenlerden biridir. Çocuk kitaplarında işlenen konular ve öne çıkarılan kahramanlar çocuklara yeni deneyimler sunarak kendi duygu ve düşünce dünyalarını oluşturmalarına olanak sağlar. Çocuk kitaplarında evcil hayvançocuk ilişkisine yer verilmesi, kahramana öykünme veya kahramanla özdeşim kurma yoluyla çocuklarda hayvanlara karşı olumlu bakış açısı oluşturacaktır. Bu çalışmanın amacı, Ayşe Sarısayın’ın çocuklar için yazmış olduğu, üç hayvanın öyküsünün anlatıldığı Kedimin Adı Çamur, Köpeğimin Adı Erik ve Kaplumbağamın Adı Meraklı kitaplarındaki çocuk-hayvan ilişkisinin çocukların duygusal, sosyal ve dil gelişimlerine etkisini incelemektir. Tarama modelinde betimsel bir yaklaşım benimsenerek gerçekleştirilen bu çalışmada; veriler doküman incelemesi yöntemi ile tespit edilmiş ve betimsel analiz yoluyla değerlendirilmiştir. İncelemelerin sonucunda kitaplarda; empati kurma, paylaşma ve sorumluluk bilinci gibi çocukların duygusal ve sosyal gelişimlerine katkı sağlayacak değerlere yer verildiği; çocukların dil gelişimlerini destekleyen ve hayvanlara karşı olumlu farkındalık ve duyarlılık oluşturmaya yönelik unsurların bulunduğu tespit edilmiştir. Ayrıca kitaplarda evcil hayvan-çocuk ilişkisinde aile desteğinin önemine de yer verilmiştir. Anahtar sözcükler: Ayşe Sarısayın, çocuk kitapları, evcil hayvan-çocuk ilişkisi. Abstract: The communication with animals is an important and positive effects on children's development. Loving animals, caring about them and assuming their responsibilities support children development and helping them to gain skills that they are not sufficient. The results of the studies have demonstrated that especially families of children who have pets as cats, dogs in the house they are peace with themselves, love people,plants and nature; behave respectfully towards them and demonstrate responsive behavior. Children's books are one of the factors that introduce the animal world to children and create love for animals. Issues and main heroes in children's books allow to create their own thoughts and feelings by offering new experiments.Given to pet-child relationships in children's books will create a positive feelings for animals by emulation to the hero or establish identification with the hero. The aim of the study is to examine the effects of the books named as “Kedimin Adı Çamur”, “Köpeğimin Adı Erik” and “Kaplumbağamın Adı Meraklı” which was written for children by Ayşe Sarısayın to child-pet relationship in terms of language, emotional and social development of children. In this study which is condected with descriptive method, the data are determined with document analysis method and evaluated by desctiptive analysis. As a result of examination, it was determined that books have the values that will contribute to child development such as empathy, share and reponsibility; the elements that support language development for children; the elements that create the positive feelings for animals. And also the importance of family support in pet-child relationship was given in the books. Keywords:Ayşe Sarısayın, children’s books, pet-child relationships.

DER ENGEL SCHWİEG ESERİNDEKİ ÇOCUKLUK VE GENÇLİK MOTİFİNİN PSİKOLOJİK VE TOPLUMSAL BAKIŞ Açısından İncelenmesi Nurdan Ozan [email protected] Özet : Heinrich Böll’ün Der Engel Schwieg kitabı, savaş sonrası koşulların gençliğe etkisini incelemek için ele alınmıştır. Bu eser analiz yöntemi ile incelenmiştir. Heinrich Böll İkinci dünya savaşında çeşitli cephelerde savaşır ve savaştan sonraki toplumsal olaylara yakından şahit olur. Savaştan sonraki yaşam savaşını gözlemlemiştir. Yıkımdan sonra Alman toplumunda açlık ve karamsarlık, toplumsal çözülme ve değerler kaybı gençliği etkilemiştir. Açlık sadece ekonomik anlamda değil, ruhsal olarak da var olmaktadır. İnsanlar güvene ,ilişkiye, sıcaklığa ihtiyaç duymaktadır. İnsanları yöneten açlıktır. Heinrich Böll’ün Der Engel Schwieg kitabında asker kaçağı Hans Schnitzler, savaştan sonra yıkık şehre döner ve yaşamak için aşka tutunur. İnsanlar kiliseden medet ummaktadır ve kilise ikiyüzlü davranmaktadır. Der Engel Schwieg 1962yılında yayımlanır ve savaş sonrası toplumdaki hırsızlık, sahtecilik, karaborsa ve güvensizlik Böll ile okuyucuya sunulur. Kitap yaşanmış travmaların analizi için örnekler içermektedir. Örneğin: Asker kaçağı Hans Schnitzler sahte kimlik kullanmaktadır. Bu da kimlik bunalımına yol açmıştır. Araştırmada Hans Schnitzler ve toplumun yaşadığı savaş sonrası krizler analiz edilerek saptanacaktır. Anahtar Sözcükler: Der Engel Schwieg, Heinrich Böll, Gençlik, İkinci Dünya Savaşı Zusammenfassung: Das Buch des Heinrich Böll, Der Engel Schwieg wird für Analizierung nach demzweite Weltkrieg Stuationen behandelt. Dieses Buch wird Analysierung Methode behandelt. Böll hat mannigfaltige Feuerlinie gekampft und er hat Lebenskampf nach dem zweite Weltkrieg beobachtet. Nach dem Ruin in deutsche Geselschaft beeinflußen Hunger und Pessimismus, Geselschaftliche Auslösung, Wertverlust die Jugendheit. Hunger steht nicht nur als ekonomisch, sondern auch geistig. Die Menschen brauchen Glauben, treue Beziehung, Warmheit. Hunger direkt Menschen. In Heinrich Böll’s Der Engel Schwieg Buch kommt deserteurende Hans Schnitzler zerstörende Stadt zurück und er krallt sich den Liebe für Leben. Die Menschen warten die Hoffnung von der Kirche aber Kirche ist wankelmutig. Der Engel Schwieg ist1962 veröffentlicht und nach dem zweite Weltkreig Diebstahl, Falschung, Schiebung und Misstreuen werden mit Böll zur Lesern prasentiert. Der Engel Schwieg enhalt Beispielen für diese gelebtende. Trauma. Z.B: Deserteurende Hans Schnitzler benutzt angebliche Ausweiss und das beurteit Charakter Trauma. In Diesem Forschung wird Krisen der Geselschaft bei analisieren festgestelt. Schlagwörter: Der Engel Schwieg, Heinrich Böll, Jugendheit, Krieg

DER GIFTPILZ VE KREBSGANG ESERLERİNDEKİ ÇOCUKLUK VE GENÇLİK MOTİFİNİN PSİKOLOJİK VE TARİHSEL BAKIŞ AÇISINDAN KARŞILAŞTIRMALI OLARAK İNCELENMESİ *Nurullah Göker, **Bahar Eren [email protected], [email protected] Özet: Almanyanında içerisinde yer aldığı ikinci dünya savaşı avrupa tarihinin en karanlık dönemlerinden birisi olmuştur.Özellikle alman toplumunda ikinci dünya savaşından günümüze kadar olan çocukluk ve gençlik kavramının uğramış olduğu değişimi saptamak için 1938 Ernst, Hiermer'in Giftpilz ile 2002 yılında yayınlanan Günter Graß Krebsgang eserlerini karşılaştırılmaktadır. Her iki eserden elde edilecek bulgular analiz yöntemi ile ele alınacaktır. Eserin başlığı Giftpilz ''Zehirli Mantar'' tıpkı Grass ın eseri Krebsgang ''Kanser Yolu'' başlığı gibi okurlar üzerinde karamsar bir izlenim bırakmaktadır. II.Dünya savaşının 1939 yılında başlaması Ernst Hiemer eserinin ise savaşa yakın bir süre içerisinde yayınlaması savaş öncesi çocuk ve gençlik psikolojine ışık tutmaktadır. Başka bir taraftan ikinci dünya savaşının canlı şahitlerinden birisi olan Günter Grass'ın eseri Krebsgang' ''Kanser Yolu'' nda ele almış olduğu gençlik kavramı hem savaş sonrası hemde günümüz edebiyatında önemli bir yer tutmaktadır. Krebsgang tıpkı Ernst Hiermerin eseri Giftpilz'de ele alınan nasyososyalizm akımı, yahudi propagandası, ailevi ve toplumsal hayattaki çöküşler gibi bir çok konuyu ele almaktadır. Her iki eseri birbirinden ayırt eden en önemli noktalardan birisi ise Krebsgang romanında gençlik, Giftpilz romanında ise daha çok çocukluk kavramının ele alınmış olmasıdır. İki eserin karşılaştırılmasından , ikinci dünya savaşının başlangıcından günümüze kadar olan zaman dilimi içerisnde çocukların ve gençliğin uğramış olduğu pskolojik travmaların sebeplerini ve sosyal çevreyle olan ilişkisini tespit edilmesi amaçlanmıştır. Anahtar Sözcükler: Zehirli Mantar, Kanser Yolu, Çocukluk ve Gençlik Edebiyatı, Psikoloji Travma, Ikinci Dünya Savaşı EINE KOMPARATISTISHCE UNTERSUCHUNG DER KINDHEIT UND JUGEND MOTIVEN IN DEN WERKEN GIFTPILZ UND KREBSGANG IM HINBLICK AUF PSYCHOLOGISCE UND HISTORISCHE PERSPEKTIVE Zusammenfassung; Der zweite Weltkrieg, an dem auch Deutschland teilnahm, war eine der dünsteren Geschichten des Europas. Literatur übernimmt dieses Dünsternis zu beleuchten und den Bürger gegenüber Kriegskatastrophen bewußt zu machen. Es wird in vorliegender Arbeit über zwei Werken, die eine Kinder- die andere Jugendliteratur bedingt, bearbeitet. Um in der deutschen Gesellschaft vor und nach zweiten Weltkrieg beherrschende Trauma auf psychologische und geschichtliche Ebene zu untersuchen, wurde Ernst Hiemer's Werk '' Giftpilz'' mit im 2002 erschienendem Grass ''Krebsgang'' gegenübergestellt. Die Untersuchungen werden erst mithilfe der Analysmethode durchgeführt. Sowie an den Titel ''Krebsgang'' zu erkennen, lässt der Titel ''Giftpilz'' einen sehr pessimistischen Eindruck den Lesern assozieren.Giftpilz wurde vor einem Jahr des zweiten Weltkrieg verfasst, dies könnte darauf hinweißen, wie im damaligen Deutschland phsychologische Haltungen der Kindern sich ergeben. Im Giftpilz stehen Kindern im Vordergrund der Handlung. Hingegen im 2002 publizierte Grass ''Krebsgang'' liefert Informationen über seinen eigenen Sohn, der ziemlich junge ist. (etwa 18 jahre alt). Diese beiden Werken gehen von gleichen Inhalt aus, nämlich Untergang der gesellschaftlichen Respekt, Effekt der Kriegskatastrophen auf Jugendlichen und Kindheit, Spaltung der Familienleben, Hass gegen Juden. Durch die Gegenüberstellung wird es abgezielt, seitdem Anfang des zweiten Weltkriegs bis Gegenwart auf Kindern und Jugendlichen wirkenden psyschologische Trauma und deren Umgang mit sozialen Umfeld feststellen. Schlüsselwörter; Kinder und Jugendliteratur, Krebsgang, Giftpilz, psychologische Trauma, zweiter Weltkrieg

ÇOCUK EDEBİYATI ÜRÜNLERİNDE DİDAKTİK YAKLAŞIM VE AMACIN DOĞRU BELİRLENMESİ Nurullah Ulutaş177 [email protected] Öz: Ülkemizde Tanzimat yıllarına dayanan modern anlamda çocuk edebiyatı ürünlerinin niteliği tartışılagelmiştir. Problem, temel anlamda:“ çocuk edebiyatı mı, çocuklar için edebiyat mı?“ sorusunda düğümlenmektedir. Çocuk edebiyatı yazarlarının çocuksu bakıştan ziyade yetişkinlerin gözüyle olguları ve olayları değerlendirmeleri, bu problemi katmerleştirmektedir. Çocuklar için yazdığını iddia eden yazarların büyük bir kısmında kendi özel yaşamlarında halledemedikleri kaygıları, çocuklara enjekte etmek istedikleri ideolojik fikirleri, çocuksu beyinlere kazımaya çalıştıkları didaktik bilgi yığınları veya eğitim odaklı edebi ürünleri konuyu gerçek amacından saptırmaktadır. Oysaki, çocuk edebiyatı ürünlerinin temel amacı, çocuğun ruhsal ve zihinsel açıdan gelişimine katkı sağlamak, onun bilişsel, duyuşsal ihtiyacını gidermek ve ona eğlenceli vakit geçirtmek olmalıdır. Yazarlar, salt öğreticilik boyutuyla bireysel dünya görüşü doğrultusunda çocuğu kalıplaştıracak fikirleri edebi ürünlere yansıttığında ortaya, başkalarından rol çalarak yetişkin gibi davranan bir çocuk modeli çıkacaktır. Bu yaklaşım, öngörülenin aksine barışçıl ve öteki’ne tahammül eden çocuk yerine başkalarını ötekileştiren, ideolojik düşünen, bir çocuk tipiyle bizi karşı karşıya bırakacaktır. Sorumluluk almaktan çok sorun üreten toplumsal görüntünün alt bilinci olarak bu düşünüş biçiminin metinlere aktarılması çocuklara yaşantıyla elde edilen bir deneyim yerine ezberletilen değer ve yargılarla hareket eden bir şahsiyet oluşum süreci kazandıracaktır. Bu çalışmada, Tanzimat dönemi ilk çocuk edebiyatı ürünlerinde çocuklara hangi davranışların kazandırılmaya çalışıldığı ve bu yaklaşımın pedagojik sakıncaları üzerinde durulacaktır. Anahtar Sözcük: Çocuk, Edebiyat, Tanzimat Dönemi, Gazete, Dergi Didactic Approach and Proper Detection of The Objective in Children's Literature Works Abstract: The quality of children's literature works has been discussed in a modern sense dating back to Tanzimat years in Turkey. The problem is basically knotted at the question "is it children's literature or literature for children?". This problem gets more challenging by the fact that authors of children's literature consider phenomenon and events by the perspective of adults rather than adopting a childish perspective. Majority of authors who claim to be writing for children have unresolved concerns about their own life, ideological views which they aim to inject into children's brains, didactic information accumulation to be kept in children's mind and education-oriented literary works which all sidetrack the main objective of the issue. Nevertheless, the main objective of children's literature works must be to bring contribution to spiritual and mental development of children, fulfill cognitive and emotional needs and offer them an enjoyable time. Where authors reflect their ideas that can stereotype children in line with their individual worldview in a solely didactic dimension, there emerges a model of child who acts like an adult by stealing role from others. This approach creates a child type who marginalizes others, having ideological thinking instead of a child who is peaceful and patient of others as expected. This way of thinking being the subconscious of the social image that creates problem rather than undertaking responsibility is transferred into texts and a personality who lives by memorized values and beliefs instead of an experience obtained by children through living is created. This study aims to touch upon the behaviours that authors aimed to make children acquire and the pedagogic inconvenience of this approach in early children's literature works in Tanzimat period. Key Words: Child, Literature, Tanzimat Period, Newspaper, Journal

177

Doç. Dr., Muş Alparslan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü.

FATİH AKIN SİNEMASINDA ALMANYA’DAKİ AZINLIK GENÇLERİNİN DİLSEL DAVRANIŞLARINA DAİR BİR İNCELEME Oktay ATİK178 [email protected] Öz: Bu çalışmada araştırma nesnesi olarak seçilen Türk-Alman Yazınına ait bir filmin toplumdilbilim açısından incelenerek Almanya’daki azınlık gençlerin dilsel davranışlarının analiz edilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada araştırma nesnesi olarak kullanılacak olan film birkaç defa izlenerek araştırma konusuna uygun olan sahneler belirlenmiştir. Söz konusu ifadeler bir üst kavram kullanılarak sınıflandırılmıştır. Filmdeki kronolojik sahne sıralaması dikkate alınmamış, sadece araştırma konusuna uygun olan sahneler dakikalarıyla birlikte belirtilmiştir. Çalışmanın kapsamı Fatih Akın’ın 2009 yılında izleyicisiyle buluşturduğu “Soul Kitchen” filmi ile sınırlıdır. Film üzerinde yapılacak inceleme ile Almanya’daki azınlık gençlerin hangi durumlarda hangi sözcüklerle kendilerini ifade ettikleri irdelenmeye çalışılacaktır. Azınlık gençler, egemen kültür içinde her daim kendi değerlerini ortaya koymaya çalışmışlardır. Bunu çeşitli özgün göstergelerin yanında bir de gençlik diliyle gerçekleştirmişlerdir. Çalışmanın, Almanya’daki azınlık gençlerinin iki kültür arasında oluşturdukları kendilerine özgü dilsel davranışları sergilemesi ve hem bu dilsel davranışların hem de gençlik alt kültürlerinin yeni medya destekli yabancı dil Almanca derslerinde kullanımına dair öneriler sunması bakımından önem taşıdığı düşünülmektedir. Anahtar Kelimeler: Türk-Alman Yazını, Fatih Akın, gençlik alt kültürleri, gençlik dili, toplumdilbilim AN ANALYSIS ON THE LINGUISTIC BEHAVIORS OF MINORITY YOUTH IN GERMANY WITH REGARD TO FATIH AKIN’S CINEMA Oktay ATİK [email protected] Abstract: It is intended in this study to analyze linguistic behaviors of the minority youth in Germany by examining a film from Turkish-German Literature in terms of sociolinguistics. The film, also object of the research, was watched for several times and relevant scenes were determined. Expressions which are matter of the study are classified with the help of an upper term. Chronological sequence in film has not been taken into account; on the other hand, scenes relevant with the research were indicated with their appropriate scene minutes. The scope of work is limited to Fatih Akın’s film “Soul Kitchen” shot in 2009. Words the minority youth in Germany use in which cases, will be put forth by means of sociolinguistic review on the film. Young minority people have always demonstrated their values in dominant culture. They have carried out this – besides a variety of original indicators – through the youth language. It is considered that the importance of study comes from indicating linguistic behaviors that the minority youth has generated between both cultures in Germany and from presenting recommendations on the use of related linguistic behaviors and youth subcultures in new media assisted German language courses. Key words: Turkish-German Literature, Fatih Akın, youth subcultures, youth language, sociolinguistics

Arş. Gör., Namık Kemal Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü, Tekirdağ, E-posta: [email protected] 178

FATİH AKIN SİNEMASI ve “ÖTEKİ” GENÇLİK ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME Oktay ATİK179 Hikmet ASUTAY180 [email protected] [email protected] ÖZ: Bu çalışmada Fatih Akın filmlerindeki azınlık gençliğin “öteki” gençlik olarak nasıl dile getirildiğinin Türk-Alman ya da Almanyalı Türkler ve Almanya’daki diğer azınlıklar bağlamında ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Çalışmada, Alman toplumundaki “öteki” gençlik olarak adlandırılabilecek Almanyalı Türk, Yunan, Sırp, Romen vd. gibi azınlık toplumların gençlerinden oluşan arkadaş gruplarının nasıl yansıtıldığı, hangi konular çevresinde hikâyeleştirildiği gibi görüş açıları irdelenecektir. Fatih Akın’ın bu açıdan öneme sahip iki filmi araştırma nesnesi olarak seçilmiştir. Her bir film birkaç defa izlenerek söz konusu gençlik arkadaş gruplarının veya gençlik alt kültürlerinin yer aldığı sahneler incelenerek veriler oluşturulacaktır. Çalışmanın kapsamı Fatih Akın’ın 1998 ve 2004 yıllarında çektiği “Kısa ve Acısız” ve “Duvara Karşı” filmleri ile sınırlıdır. Çalışmada irdelenecek filmler aracılığıyla Almanya’da azınlık olarak yaşayan diğer uluslardan gençlerin hem kendi kültürlerine hem de içinde bulundukları toplumun kültürüne nasıl yabancılaşarak “öteki” konumuna düştükleri ve gençleri bu yabancılaşmaya iten sorun odaklarının neler olduğu gibi sorulara cevap aranacaktır. Bununla birlikte söz konusu azınlık gençlerinin kendi alt kültür özellikleri ile içinde yaşadığı egemen kültür arasındaki çatışmaları ve bu süreçteki kimlik arayışı, var olma çabaları ve kimlik bunalımları da filmlerden alıntılarla örneklendirilecektir. Çalışmanın, Türk-Alman filmleri olarak tanımlanabilen Fatih Akın filmlerindeki azınlık gençliğin sadece Türk gençliği ile sınırlı kalmaması, aksine diğer azınlık gençlerini de kapsayarak Almanya’daki çok kültürlü ortamın sorun odaklarını ve bundan dolayı kaynaklanan “ötekileşme” sürecini yansıtması bakımından önem taşıyacağı düşünülmektedir. Anahtar Sözcük: Türk-Alman Yazını, Azınlık gençliği, Gençlik Yazını, Fatih Akın

Fatih Akın’s Cinema and an evaluation on the “other” youth Abstract: It is intended in this study to reveal how the minority youth is in Fatih Akın’s film as “other youth” in context of Turkish-German or Turks in Germany and other minorities in Germany expressed. Perspectives such as how friendship groups consisting of young people minority communities like Turkish, Greek, Serbian, Romanian, etc. people in Germany that can be called “other” youth in the German society are reflected and within which subject matters they are narrated are examined. Two films of Fatih Akın which are significant from that aspect were selected as the object of the study. Data are constructed by researching scenes in which friendship groups of youth or sub-culture of youth take part after each film is watched several times. The scope of the study is limited to “Short Sharp Shock” and “Head-On” which Fatih Akın made in 1998 and 2004. Such questions as how young people of other nationalities who live as minority in Germany become “other” by being alienated to both their own culture and culture of the society in which they are and what sources of problems draw these young people into this alienation are the main topics of the study. Also, conflicts between the dominant culture and the sub-cultural characteristics of the minority youth, search for identity, effort to exist and identity crises are exemplified through citations from related scenes of the films. It is considered that this study carries significance in terms of the fact that minority youth in Fatih Akın’s films which are identified as Turkish-German films is not limited to Turkish youth, but includes other minority youth in such a way that sources of problems of the multicultural environment in Germany and “otherising” process are reflected. Keywords: Turkish-German Literature, minority youth, young-adult literature, Fatih Akın

179 180

Arş. Gör., Namık Kemal Üniversitesi, Tekirdağ. Doç. Dr., Trakya Üniversitesi, Edirne.

GENÇLERİN İZİNDE ANADOLU VE BALKANLARA EDEBİ BİR BAKIŞ Onur Kaya181 [email protected] Öz: Balkanlar ve Anadolu yüzyıllardır ortak bir kültürün parçasıdırlar. Bu kültürel paylaşımda insanların birliktelikleri gibi ayrılıkları da olmuştur. Bu ayrılıklardan birisi mübadele olayı ve bu olayın öncesi ve sonrasını kapsayan Anadolu ve Balkan toplumlarının göç hikâyeleridir. Bu öykülerden bir kısmı kendilerine Kemal Yalçın’ın Emanet Çeyiz (1999) eserinde yer bulmuştur. Birçok farklı aile ve topluluğun göç ve mücadele hikâyelerini barındıran eserde, özellikle gençlerin bu süreçte yaşadıkları ve onların yaşadıkları üzerinden Anadolu ve Balkanların durumunun edebi bağlamda tasvir ve temsil ediliş biçimi çalışmada incelenecektir. Çalışmada, eserde ele alınan ırk, kimlik gibi faktörleri anlamlandırmak için ırkçılık ve kimlik terimleri edebi bağlamda irdelenecektir. Öncesi ve sonrasıyla mübadele, etkileri ve günümüze ulaşan göç olgusu vurgulanacaktır. Böylelikle, eserdeki hikayelerden özelikle gençlerin ve çocukların, öncesi ve sonrasıyla göç olayı çerçevesinde yaşamış oldukları sıkıntılar, bu sıkıntıların yazarca tasvir edilişi incelenecektir. Göçü yaşamış gençlerin izinden geçmişten günümüze gelerek, göç olayının gençler ve toplum üzerindeki etkilerinin bugünün Anadolu ve Balkanları üzerindeki yansımalarıyla bunun eserde temsil edilişi ortaya koyulacaktır. Sonuçta, Balkan ve Anadolu toplumunun gençlerinin mübadele öncesi ve sonrasındaki olaylar çerçevesinde yaşamış oldukları sıkıntıların eserde tasvir edilişi, bu olaylara yazarın yaklaşımı ve yazarın geçmişte yaşamış gençlerin izlerini sürüp tüm bu olayların yansımalarını bu günlere taşıyarak günümüz Anadolu ve Balkanlarına bakışı analiz edilecektir. Anahtar Kelimeler: Gençlik, Göç, Mübadele, Balkanlar, Anadolu A LITERARY APPROACH TO ANATOLIA AND BALKANS ON THE TRACK OF YOUTH Onur Kaya182 [email protected] Abstract: Balkans and Anatolia are part of a common culture. In this cultural sharing, people had togetherness as seperation. One of seperation is population exchange and immigration stories of Anatolian and Balkan societies covering before and after of exchange. Some of these stories found place in Kemal Yalcin’s Emanet Ceyiz (1999). In work, containing immigration and struggle stories of many different families and societies, experiences of youth in this period, from their experiences: portrayal and representation of conditions of Anatolia and Balkans in literary context will be analyzed. In study, to make sense of factors discussed in work as race and identity, racism and identity terms will be emphasized . Exchange as before and after, its effects and immigration concept reaching today will be detailed. Among stories of the work, ones about problems of youth and children in immigrations and representation of them by author will be analyzed. Coming today from past by means of tracks of the youth experienced the immigration, reflections of effects of immigration on youth and society to today’s Anatolia and Balkans, and representations of them in work will be analyzed. Portrayal of problems Anatolian and Balkans youth experienced before and after immigration, following tracks of youth in past and bringing reflections of all these to today, approach of author to Anatolia and Balkans will be analyzed. Key Words: Youth, Immigration, Population Exchange, Balkans, Anatolia

Araştırma Görevlisi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi İngiliz Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı Burdur-Türkiye 182 Research Assistant, Mehmet Akif Ersoy University, Faculty of Science and Letters, Department of English Language and Literature Burdur-Turkey 181

“BU BİR MEŞE”: HANNS-JOSEF ORTHEİL’IN DIE ERFINDUNG DES LEBENS ADLI ESERİNDEKİ ALFABETİK YAPI Yrd. Doç. Dr. Onur Kemal BAZARKAYA Namık Kemal Üniversitesi (Tekirdağ) Öz: Hanns-Josef Ortheil’ın Die Erfindung des Lebens (2009) adlı otobiyografik romanında, Johannes Catt karakterinin, sosyal iletişiminde yaşadığı sorunlar anlatılmaktadır. Catt, Almanya’nın savaş sonrası ortamında büyümektedir. Catt’ın annesi, oğullarından birisinin gözlerinin önünde öldüğünden beri konuşmamaktadır. Annesine uyum sağlayan Catt da konuşmamaktadır, ta ki ilkokula başlayıncaya kadar. Babası, güzel bir tesadüf sonucu, o ana kadar öğrenme zorluğu çeken, otistik bellirtiler gösteren çocuğunun kafası nasıl çalıştığını keşfeder. Bu andan itibaren Catt çevresinde gördüklerini bir çok defterde kayıt altına alır, yani çevresindeki nesnelerin resimlerini çizer ve isimlerini yazar; nesnelerin, keyfi olarak isimlendirilmesinin altında yatan, insanlar arasındaki gizli anlaşmayı (Ferdinand de Saussure) zamanla öğrenecektir. Böylece hayat, Catt’la ilk etapta dil aracılığıyla iletişime gecer. Bu esnada ikinci bir aracılık meydana gelmektedir. Şöyle ki, baba Catt’ın dille iletişime geçmesini, anlatıcı ise okuyucunun Catt’ın dil kullanımıyla istibatını sağlar. Her iki aracılık da, bir alfabe örneğinde olduğu gibi, çocuğu sembolik düzene (Jacques Lacan) götüren ve okuyucuya da bu sembolik düzeni çocuğunun gözüyle görme imkanı veren temel örneklere göre yapılmaktadır. Bunu göstermeye yönelik olan bu çalışmamızda, söz konusu örnekler tek tek ele alınacaktır. Anahtar Sözcük: Hanns-Josef Ortheil, Ferdinand de Saussure, Çocuk ve Gençlik Edebiyatı, Alfabe, Jacques Lacan „DAS IST EINE EICHE“. ZUR FIBELSTRUKTUR IN HANNS-JOSEF ORTHEILS DIE ERFINDUNG DES LEBENS Asst. Prof. Dr. Onur Kemal BAZARKAYA Namık Kemal Universität (Tekirdağ) Abstract: In Hanns-Josef Ortheils autobiographischem Roman Die Erfindung des Lebens (2009) wird die schwierige Sozialisation Johannes Catts erzählt. Catt wächst in der Nachkriegszeit auf. Seit seine Mutter mitansehen musste, wie einer seiner Brüder von einem Granatsplitter getötet wurde, spricht sie nicht mehr. Auch Catt, der gleichsam eine Symbiose mit ihr bildet, bleibt stumm bis weit ins Grundschulalter hinein. Durch einen glücklichen Zufall findet der Vater heraus, wie der Intellekt seines autistisch veranlagten Sohnes funktioniert. Ab diesem Zeitpunkt hält Catt seine Umwelt in mehreren Kladden fest, d. h. er fertigt Zeichnungen von allen möglichen Gegenständen an und versieht sie mit den entsprechenden Namen; er muss die Konventionen, die der Arbitrarität (Ferdinand de Saussure) zugrunde liegen, erst lernen. So erschließt sich ihm das Leben in erster Linie sprachlich. Dabei findet eine doppelte Vermittlung statt: der Vater vermittelt Catt den Zugang zur Sprache, der Erzähler dem Leser Catts uranfänglichen Sprachgebrauch. Beides erfolgt, so kann die These lauten, nach fibeltypischen Grundmustern, die das Kind in die symbolische Ordnung (Jacques Lacan) begleiten und dem Leser helfen, diese mit den Augen des Kindes zu sehen. Ihnen wird in dem hier vorgestellten Beitrag nachzugehen sein. Schlüsselwörter: Hanns-Josef Ortheil, Ferdinand de Saussure, Kinder- und Jugendliteratur, Fibel, Jacques Lacan

TÜRKİYE’DE ÇOCUK DERGİCİLİĞİ VE NATİONAL GEOGRAPHİC KIDS ÖRNEĞİ Özge İŞBECER183, Fatma ÖZKAN184 ÖZ: Çocuklara yönelik hazırlanmış yayınlar arasında çocuk gazete ve dergilerinin önemli bir yeri vardır. Bu yayınlarda çocukların okuma alanındaki ihtiyaçları öğretici ve eğlendirici yazılar, masallar, hikâye ve romanlar, fıkralar, bilmeceler, resimler, fotoğraflar, karikatürler vb ile karşılanmaya çalışılır. Bu sebeple, neredeyse tüm ülkelerde yayımcılar özellikle son zamanlarda çeşitli yaş gruplarından çocuklara yönelik gazete ve dergiler çıkartmaya ya da dünya çapında yayımlanan bir derginin kendi ülkelerinde de yayımlanmasına ağırlık vermeye başlamışlardır. Genel adıyla süreli yayınlar olarak adlandırılabilecek dergiler, çocukların güncel olayları öğrenme ihtiyaçlarını karşıladıkları gibi zengin içerikleri ile onların bilgi ve kültür seviyelerinin yükselmesine yardımcı olur. Zaman zaman ders konularıyla güncel olaylar arasında ilişki kurarken, kimi zaman da yaşadıkları hayat ve her gün gidip geldikleri okul arasında bir köprü vazifesi görür. Bu sayede içinde yaşadıkları dünyayı yorumlama yeteneği kazanan öğrenciler, hem öğrendiklerini pekiştirir hem de bireysel olarak zenginleşir. Bu çalışmada uluslararası alanda National Geographic Society tarafından yayımlanan ve Türkiye’de Doğuş Yayın Grubu tarafından Türkiye’ye getirilen National Geographic Kids adlı derginin İngiltere ve Türkiye edisyonlarının Aralık 2015 sayısı karşılaştırmalı olarak yapısal açıdan incelenmiş ve Türkiye edisyonu tasarım, içerik ve çeviri açısından ele alındığında kültüre ait değişiklikler yapılıp yapılmadığına ve yapıldıysa bunların arka planında yatan unsurlar ele alınmaya çalışılmıştır. Anahtar Kelimeler: Çocuk Dergiciliği, çocuk yayınları, NG KIDS Dergisi, süreli yayınlar

183 184

Öğretim Görevlisi, Trakya Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Edirne- Türkiye, [email protected] Öğretim Görevlisi, Trakya Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Edirne- Türkiye, [email protected]

HANSEL VE GRETEL MASALINDA KORKU VE ŞİDDET UNSURUNUN İNCELENMESİ İzel İSKENDER185, Berna KURTCA186, Özlem GENÇ187, Özlem CANKURT188, Hikmet ASUTAY189 Öz: Masallar genellikle halkın yarattığı, ağızdan ağza, kuşaktan kuşağa sürüp gelen, olağanüstü olayların ve kahramanların bulunduğu sözlü bir edebiyat türüdür. Masallar, çıkış noktası olarak çocuklar için yazılmamış, ancak çocuklara göre uyarlanmışlardır. Genel olarak edebiyat dünyasının en temel ve saf türlerinden olan masal ve uyarlamaları, çocukların kişisel gelişimlerini ve hayal güçlerini olumlu yönde etkilerler. Zaman içerisinde hiçbir zaman eskimeyen masallar, günümüzde beyaz perdeye aktarılmış, özgün biçim ve içeriğinden farklılaştırılarak değişik uyarlamaları da yapılmıştır. Bununla da kalmamış, çoklu medya ortamında farklı dosya biçimleriyle farklı medya araçlarında da yeniden oluşturulmuş, çizgi filminden bilgisayar oyununa kadar hemen her medya biçimi üretilmiştir. Bu durum, başka kültürlerde de kendi masalları için geçerli olmaya başlamıştır. Bu çalışmada Grimm Masalları’ndan “Hansel ve Gretel” masalının 1987 ve 2013 yapımı farklı yöntemlerde uyarlanan filmler ile özgün masaldaki uyarlamadan kaynaklı farklılıklar, masal ve filmdeki korku ve şiddet unsurlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Bu incelemede esas alınan özgün masal, Grimm kardeşlerin “Kinder- und Hausmärchen” adlı uyarlamasının günümüzdeki tıpkıbasımında yer alan özgün masal metnidir. Masal ve filmler arasındaki uyarlama farklarının neler olduğu, paralellik gösteren unsurların var olup olmadığı, şiddet ve korku unsurlarının düzeyi, bu unsurların nasıl kurgulandığı, iyi ve kötü unsurunun hangi karakterlere yüklendiği araştırılmıştır. Anahtar Sözcükler: Masal, Çocuk Edebiyatı, çocuk filmi, masalda şiddet ve korku, Grimm Masalları DIE UNTERSUCHUNG DER ANGST UND GEWALT MOTIVE IN DEM MÄRCHEN “ HANSEL UND GRETEL” Zusammenfassung: Märchen sind eine bedeutsame und traditionalle Textgattung in der mündlichen Überlieferung, die von wundersamen Begebenheiten und Personen erzählen. Ausgangspunkt der Textgattung Märchen waren nicht die Kinder, jedoch die Texte wurden mit der Zeit an die Kinder angepasst. Im allgemeinen wird in der literarischen Welt die Märchen und ihre Anpassungen als Grundstein und als die reinste Art der Literatur gesehen und diese Texte helfen den Kinder ihren Phantasiewelt, persönlichen Entwicklung und Horizont zu erweitern. Märchen die mit der Zeit nicht veralten, werden heutzutage in Originalform und mit differenzierten Inhalt in verschieden Anpassungen an die Leinwand übertragen. Ausserdem, werden Märchen in Multimedia Welt in verschieden Medien mit unterschiedlichen Dateiformaten wie z.B. Zeichentrickfilme und Computerspiele erstellt. Dieser Fall ist auch für die Märchen in anderen Kulturen geltend In dieser Arbeit wird das Märchen “ Hansel und Gretel” von Grimms Märchen mit den Filmen die im Jahre 1987 und 2013 erschienen sind auf ihre Unterschiede, Ähnlichkeiten auf die Motive Angst und Gewalt vergleichend untersucht. In dieser Untersuchung wird das Original Märchen von der Anpassung der Brüder Grimm “Kinder- und Hausmärchen” als Basis genommen. Die Unterschiede und Ähnlichkeiten zwischen den Märchen und Filme, die Darstellung der Angst und Gewalt Motive und die Verteilung der Elemente “gut” und “böse” auf Charakter untersucht. Schlüsselwörter: Märchen, Gewalt und Angst im Märchen, Kinderfilme, Kinderliteratur.

185 186 187 188 189

Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Alman Dili Eğitimi; [email protected] Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Alman Dili Eğitimi; [email protected] Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Alman Dili Eğitimi; [email protected] Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Alman Dili Eğitimi; [email protected] Doç. Dr. ; Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Alman Dili Eğitimi; [email protected]

İlkokul Öğrencilerine Okuma Alışkanlığı Kazandırılmasında Aile ve Öğretmenin Rolü Pınar ÇAL190 İbrahim COŞKUN191 ÖZ: Kitap okumak bireyin kendini gerçekleştirmesinde oldukça etkili bir unsurdur. Bu unsurun, hayata yedirilip alışkanlık haline gelebilmesi çocukluktan getirilmesi gereken bir süreçtir. Söz konusu süreçte en büyük pay aile ve öğretmene aittir. Okul öncesi dönemde çocuğu kitaplara alıştırma ile temelleri atılan okuma alışkanlığı, ilkokul döneminde yerini okuma isteğine bırakarak sağlamlaştırır. Bu araştırmanın amacı, ilkokul öğrencilerine okuma alışkanlığı kazandırılmasında aile ve öğretmenin rol ve sorumluluklarına yönelik ortaya koydukları davranışları saptamaktır. Tarama modeli deseni kullanılarak hazırlanacak olan çalışmanın araştırma grubunu 2015-2016 eğitim- öğretim yılında Edirne Merkez ilçede yer alan ilkokul sınıf öğretmenleri ve öğrencilerin velileri oluşturacaktır. Araştırma verisi olarak anket kullanılacak, veriler betimsel istatistik yöntemi ile çözümlenecektir. Bulgular kısmında ilgili alanyazın çerçevesinde veriler değerlendirilecek ayrıca birtakım önerilere yer verilecektir. Araştırma çalışmaları halen devam etmektedir. Anahtar sözcükler: okuma alışkanlığı, ilkokul öğrencileri, aile, öğretmen The Role of Family and Teacher In Adopting Reading Habit to Primary School Pupils ABSTRACT: Reading is an effective factor for person to be self-realized. In order to become a habit, this factor should be adopted in early ages. The biggest part in this process belongs to family and teacher. Reading habit which is started to built up in preschool period with getting used to books replaces reading will in primary school period The aim of this research is to find out the role and responsibilities of family and teacher acts in case to be gained reading habits in primary school pupils. This research group contains 2015 – 2016 academic year primary school families and teachers which located in Edirne Merkez district by using screening model for this research. For research data, survey method will be used and data will be examined by using descriptive statistics method. In findings section, data will be evaluated within the frame of literature and also contains some advices. Research studies are still going on. Key words: reading habit, primary school pupils, family, teacher

190 191

Pınar ÇAL, Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne-Türkiye, [email protected] İbrahim COŞKUN, Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye, [email protected]

MODELS OF CHILDREN'S LITERATURE Prof.asoc.Dr. Qibrije Demiri-Frangu1 E-mail :[email protected] Abstract: Everywhere in the world, the first model of children's literatures is popular literature and religious one. This model, mostly, continues through its ethics, to affect the corps of this literature, leading with the concept of traditional psychology, by not integrating the individual, as a representative of the opposite. Thus, the contribution of the popular literature, where are different habits of different cultures, from its first conclusion appears to be reduced for the time, since its focus is only within a process, which can be considered as transformative of vital codes, popular, embedded and isolated in collectivity. A new meaning, this literature will bear only when it begins to deal with the redesigning of phenomena and child's life, providing an escape from the literature of tradition, making as an essence the tendency for urban literature, with new thematic codes. From exclusively folk-tales forms and other oral forms, as archetypes patterns, extremely used, should launch new forms of writing, which in a way overthrows exclusively the rural literature and didactic, the latter one, a consequence of the monistic system. Personage with the defined traditional character, but few characters with individual urban features characters with universal civilization. The Albanian literature for children has its artistic corpus since 1886 with the works of Renaissance N. Frashëri, E kendimit të cunave-këngetorja and within a century and a half, it has make a tremendous progress, but the question is how this literature is building our child, as a citizen of the world? Keywords: models, oral forms, child psychology, urban characters Faculty of Philolgy – Prishtine Ph.D. in literature,2006

ACTIVITY APPLICATION CONCERNING THE TEXT LEVEL ERRORS OF 6th GRADE STUDENTS Rabia Sena AKBABA1 [email protected] Süleyman Kaan YALÇIN2 [email protected] Abstract: Writing skill is acquired after a gradual training. Preschool children are expected to draw various scratches; however, they could also acquire the writing skill in the first stage of school. As the school grade increases, children are expected to present their writing skill with less or no error. Children that acquire the writing skill with all rules in the 4th grade should be able to write narratable texts as from the 5th grade. However; not all the texts written by children will meet the expectations equally, which requires the determination of writing errors by gradually examining the writing skill and the presentation of suggestions to remove the errors. This study deals with the text level of writing stages, which are generally examined in three levels (sentence, paragraph and text). The study aims to examine the effect of activities that are developed for the text level upon the writing skills of students. Being conducted with two 6th grade classes that were selected via the purposeful sampling method; the study was designed according to the quasi-experimental pattern with pretest-posttest paired control group. The texts that were obtained via pretest-posttest study were examined via the content analysis method. This research was conducted according to the “Text Examination Form” that was prepared by the researchers. As a result of the evaluation, the numeric values that emerged as error scores aimed at the text level were presented as diagrams via descriptive analysis. At the end of the study, while a progress was observed in the writing skills of students in the experimental group that did activities; there was almost no progress in the control group. Keywords: writing skill, 6th grade, writing errors, activity, text level 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN METİN DÜZEYİ HATALARINA YÖNELİK ETKİNLİK UYGULAMASI Öz: Yazma becerisi, aşamalı bir eğitim sonrasında elde edilir. Okul öncesi dönemde çocukların çeşitli karalamalar ile çizimler yapması beklenirken çocuk, okulun ilk evresinde de yazma becerisi kazanımını elde eder. Okuldaki sınıf seviyesi arttıkça çocuktan beklenen de yazma becerisini daha az hatayla veya hatasız bir şekilde ortaya koymasıdır. 4. sınıfta yazma becerisini tüm kurallarıyla öğrenmiş olan çocuk, 5. sınıftan itibaren hikâye edici metinler yazabilmelidir. Fakat her çocuğun yazdığı metinler beklentileri aynı oranda karşılayamamaktadır. Bu durum da yazma becerisinin aşamalı bir şekilde incelenerek yazı hatalarının tespit edilmesini ve tespit edilen hataların giderilmesi için öneriler sunulmasını gerektirmektedir. Bu çalışmada, genellikle üç düzeyde (cümle, paragraf, metin) incelenen yazma aşamalarının metin düzeyi ile ilgilenilmiştir. Çalışma, metin düzeyine yönelik geliştirilen etkinliklerin, öğrencilerin yazma becerisine olan etkisini incelemeyi amaçlamıştır. Amaçlı örneklem ile seçilen iki 6.sınıf şubesiyle beraber gerçekleştirilen çalışma, ön test- son test eşleştirilmiş kontrol gruplu yarı deneysel desene göre tasarlanmıştır. Ön test- son test çalışmasıyla elde edilen metinler içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Bu inceleme, araştırmacılar tarafından hazırlanan “Metin İnceleme Formu”na göre yapılmıştır. Değerlendirme sonucunda metin düzeyine yönelik hata puanı olarak ortaya çıkan sayısal değerler, betimsel analiz yapılarak grafikler halinde sunulmuştur. Çalışma sonucunda etkinlik yaptırılan deney grubu öğrencilerinin yazma becerilerinde iyileşme görülürken kontrol grubunda bu iyileşmeye pek rastlanmamıştır. Anahtar Kelimeler: yazma becerisi, 6.sınıf, yazma hataları, etkinlik, metin düzeyi

SEZAİ KARAKOÇ’UN GENÇLERE BAKIŞI Recep DUYMAZ* Özet: Sezai Karakoç Cumhuriyet döneminde hem sanat, hem kuram/düşünce eserleri ortaya koymuş bir şahsiyettir. Düşünce eserlerinde başta sanat ve estetik olmak üzere birey, aile ve toplumu ilgilendiren pek çok konuyu ele almış ve kendince doğruluğuna inandığı önerilerde bulunmuştur. Eğitim de eserlerinde geniş bir şekilde işlediği konulardan biridir. Ona göre eğitim, maksatlı bir uğraş alanıdır. Çocuklarımıza ve gençlerimize vereceğimiz eğitimin kendi klasiklerimiz ile Batı klasikleri ve modernizmin önümüze getirdiği çağdaş değerleri içeren bir anlayışla düzenlenmesi gerektiğini düşünür. Bu anlayışın hem sosyal, hem deneysel bilimler olmak üzere bütün bilim dallarında en yeni bilgileri de içermesi gerektiği açıktır. Karakoç, bu değerlerin, hem klasik, hem çağdaş değerlerin gençlere eğitim sistemi içinde hangi yöntemlerle kazandırılabileceğini de göstermiştir. Derin kültürel köklerimizden gelen düşünceleri, sanatkâr mizacından beslenen duyarlıklarla da birleşince, ülkemizde bir türlü rayına oturamayan eğitim sistemimiz için de birer çıkış yolu gösterir niteliktedir. Anahtar kelimeler: Eğitim, Doğu klasikleri, Batı klasikleri, yeni bilgiler, gençlik. SEZAİ KARAKOÇ’S PERSPECTİVE ON YOUTH Abstract: Sezai Karakoç is a personality who produced works on art and theory/idea in Republic Era. Especially on art and aesthetic, he wrote essays on individual, family and society make some suggestions. In addition to education has a wide space in his works. According to him education has a purpose as a field. He thinks the education that we give our children and youth should be organized with an understanding that include our own classics as well as western classics and contemporary ideas that modernism brought out to us. Also, it is clear that this education system should cover the latest informations both social and physical sciences. Karakoç also shows us how to acquire this values, both classic and contemporary, in the education system. His ideas that comes from our rooted culture together with his artictic sensibility become a solution to our still unsettled educational system. Keywords: Education, eastern classics, western classics, new information, youth.

*

Prof. Dr. Trakya Üniversitesi Edebiyat Fakültesi, Edirne

TÜRKİYE’DE İÇ GÖÇ YAŞAYAN ÇOCUKLAR VE EĞİTİMDE KARŞILAŞTIKLARI PROBLEMLER Remziye SEMERCİ [email protected] ÖZET: Çocuk kavramı, toplumdan topluma, zamandan zamana değişen bir kavram olduğu için, günümüzde hala net bir tanımı yapılmış değildir. Çocuk hakları ise yasalara ve toplumsal kuralara bağlı olarak, dünyadaki bütün çocukların doğuştan sahip olduğu fiziksel, psikolojik, sosyolojik ve politik hakların tamamını kapsayan kavramdır. Bu haklar yaşamsal haklar, katılma hakları, korunma hakları ve gelişme hakları olmak üzere dört gruptan oluşmaktadır. Çocuğun kendisini gerçekleştirebilmesi için gelişme hakları içinde yer alan eğitim hakkından yararlanması gerekmektedir. Göç, bireylerin çeşitli nedenlerle bulundukları yerlerden ayrılıp başka yerlere yerleşmek amacıyla gitmeleri olarak tanımlanabilir. Göç, aileleri; iklim, yer değişikliği, iş değişikliği, kültür değişikliği, yaşam biçiminde değişiklik, eğitim değişikliği, ekonomik durumda değişiklik, çevre değişikliği gibi multi faktöriyel stres yaşamalarına neden olmaktadır. Göç olgusunda en çok etkilenen grup çocuklardır. Göçe maruz kalan çocuklarda adaptasyon problemleri görülebilmektedir. Bu uyumsuzluklar çocukların eğitim hayatlarına da yansımaktadır. Göç yaşayan çocukların baş etmesi gereken en önemli stres kaynaklarından biri de okul değişikliğidir. Okula uyumu gerçekleşen çocukların göçün olumsuz etkilerini daha kolay atlatabileceği düşünülmektedir. Bu çalışmada Türkiye’de iç göç yaşayan çocuklarının eğitimlerinde karşılaştıkları problemleri ile göçün çocukların eğitimi üzerindeki etkisi tartışılacaktır. Anahtar Kelimeler: Göç, Çocuk, Eğitim EDUCATİON PROBLEMS ON İMMİGRATİON OF CHİLDREN LİVED IN TURKEY Abstract: The concept of child is not made a clear definition still, because it is chancing from society to society and from time to time. The rights of child depend on social rules and laws, children born with physical, psychological, sociological, and political rights of the world. These rights consists of vital rights, participation rights, protection rights and development rights. Child should enjoy the education of right. Migration can be defined as individuals leave their places for various reasons to go for settle elsewhere. Families experience multi-factorial stress because of immigration, such as climate, relocation, job change, culture change, change in lifestyle, educational change, economic changes, environmental change. Children are the most affected group in the case of migration. Children who exposed migration live adaptation problems. These incompatibilities are reflected in educational lives of children. One of the most important stressors that children must deal with migration is a change in the school. İt is believed that children who occurred, adaptation to school of can survive more easily the negative effects of the migration. This study will be discussed, childeren who live internal migration the problems they face in the education and impact of migration on their education in Turkey. Keywords: Children, Migration, Education

ÇAĞDAŞ YUNAN ÇOCUK EDEBİYATINDA TARİHSEL ROMAN VE ALKİ ZEİ “KARŞI KIYIDAN GELEN KAPLAN” ADLI ÇOCUK ROMANI Rezzan AKÇATEPE192 [email protected] ÖZET: Bu çalışmada; Çağdaş Yunan Çocuk Edebiyatında tarihsel roman kavramı ve bu bağlamda ALKİ ZEİ’nin “Karşı kıyıdan gelen Kaplan” isimli çocuk romanı incelenmektedir. Çalışmada öncelikle Çağdaş Yunan Çocuk Edebiyatının gelişimi kısaca özetlendikten sonra, tarihsel roman kavramı ve tarihsel romanın Yunan Çocuk Edebiyatındaki yeri vurgulanacaktır. Daha sonra ALKİ ZEİ’nin Yunan çocuk edebiyatındaki önemi üzerinde durulacak, son olarak da Alki Zei’nin İngilizce ismi “Wildcat under class” olan ve Türkçeye“Karşı kıyıdan gelen kaplan” ve “Vitrindeki kaplan” olarak çevrilen çocuk romanının, tarihsel roman bağlamında incelemesi yapılmaya çalışılacaktır. Anahtar Sözcük: Tarihsel roman,savaş,diktatörlük,faşizm THE HİSTORİCAL NOVEL İN MODERN GREEK CHİLDREN LİTERATURE AND ALKİ ZEİ’S CHİLDREN NOVEL “WİLDCAT UNDER CLASS” Rezzan AKCATEPE193 [email protected] ABSTRACT: This paper analyzes the concept of “historical novel” in Modern Greek Children Literature and examines Alki Zei’s children novel “Wildcat Under Class. After a brief summary of Modern Greek Children Literature, the concept of “historical novel” and the importance of historical novels in Modern Greek Children Literature will be examined. The focus will be on Alki Zei’s historical novels. This will be followed by an indepth study of Alki Zei’s novel “Wildcat Under Class” as one of the greatest historical children novels. Keywords: historical novel,war,dictatorship,fascism

192 193

Öğretim Görevlisi,Acıbadem Üniversitesi,Kerem Aydınlar Kampüsü Instructor, Acıbadem University

THE HISTORICAL NOVEL AS AN ALTERNATIVE METHOD OF TEACHING THE BALKAN HISTORY Rosy Angelaki, Phd Candidate, Department of Preschool Educational Sciences, Aristotle University of Thessaloniki, Greece Supervisor: Kanatsouli Meni Dissertation Title: “Byzantium within Children’s Literature: A Focus from 1955 (the year The Women’s Literature Association was founded) Until Today. A Comparative and Ideological Approach.” 9.The Relationship between Child and Youth Literature and Education 9.1. Child and Youth Literature in Education ABSTRACT: Teaching History within the school walls targets at presenting principal historical facts to pupils and simultaneously at rendering pupils’ perception of History acute whilst molding their historical conscience. Nevertheless, the materialization of these didactic aims along with the conceptualization of the notions of “time” and of geographic element, or even the evolutionary process that takes place in everyday life throughout the passage of years might face an impediment from time to time; there seems to be a contradiction between those very didactic aims and the History teaching methods that make the lesson rather tedious. The Teaching of History as a field aims at making us have further thoughts over the very texture of teaching itself overall and over the teaching of the particular subject as well. History teaching methods propose ways via which the educator is bound to acquaint him / herself with History in a multi – fold approach. An alternative approach of historical knowledge is considered to be Literature and particularly via the Historical Novel. Contemporary educators admit that there are relationships of intertextuality between Literature and History. Moreover contemporary educators believe that in this intertextuality are embedded the goals set for the pupils’ critical cross – cultural tutoring. Historical novels, apart from the fictional element that they entail, they are founded on factual truths which the literary author has researched into historical data and sources. Given that the educator in the context of the History class highlights the footnotes to his / her pupils, the latter get acquainted with these social constructs and they are encouraged into realizing that Literature constitutes a source for History itself, whilst History forms evidence for Literature. As a consequence, does a cohesive historical knowledge constitute the presence of historical reality and the linguistic / narrative representation of the social imaginary that is shaped within the historical novel? This announcement examines thoroughly this issue by laying particular emphasis on the teaching of Byzantine History at today ’s School with the aid of Literature. I intend to examine how Kira Sinou, a talented writer for children, succeeded to present in her historical novel entitled as “Anna and Theofano; princesses abroad” a specific period of the Byzantine era, the role of Byzantine women and which connections could be made concerning this particular matter in contemporary societies, and how the aspects of Christianization and universality which characterized Byzantium, are being unfolded in young readers’ eyes. Key words : Διδακτική της Ιστορίας, Ιστορία και ιστορία/αφήγηση, ιστορικό μυθιστόρημα Key Words: Teaching History, History and story / narrative, Historical Novel

ANALYSIS OF THE CHILDREN MAGAZINES IN PRIMARY EDUCATION IN R. MACEDONIA Rozalina Popova – Koskarova, PhD Faculty of Pedagogy – Skopje UKIM – Skopje, R. Macedonia Abstract: The paper is analysing the children’s magazines “Little Friend”, “Breeze” and “I Know” which are used in the primary education (first to fifth grade) in R. Macedonia. The former two (“Little Friend” and “Breeze”) have an over 50 years publishing tradition, while the later one, “I Know” has been in existence since 2012. The initial statement is that the main themes in “Little Friend” and “Breeze” are the four seasons, according to which, a variety of topics are developed, such as short stories, poems, riddles, tongue-twisters etc. Therefore, “Little Friend” December edition contains more topics about the winter, the snow and the New Year. It also contains topics from the mathematics, the Macedonian Language, the English language, as well as school events and top students. The last pages of the magazine contain a few good behaviour messages.Overall, “Little Friend” and “Breeze” are characterized by a wellknown concept of magazines which nurture a traditional look of a children’s magazine, one which we remember from the times past, with certain small innovations – English language exercises, and moral instructions. “I Know” is somewhat different. It is characterized with a great motivational and stimulating aspect, especially when it comes to encouraging the development of a personal attitude and the sensitivity towards those different from us. Our analysis shows that the children’s publications in R. Macedonia need a modernized concept, one which incorporates topics that help build the children’s civil and social competencies. Examples of such topics are: development of a social responsibility, attitudes of overcoming stereotypes and prejudices, ecological awareness and responsibility, conflict resolutions, mobbing avoidance etc. Keywords: children’s magazines, analysis, primary education, R. Macedonia

BİR ÇOCUK YAZARI OLARAK ÜLKÜ TAMER Rukiye Işık194 [email protected] Öz: Türk edebiyatının öne çıkan simalarından biri olan Ülkü Tamer, birçok edebi eserin yanında çocuklara yönelik metinler oluşturma gayretine de girmiş ve bu alana katkı sağlamış sanatçılardan biridir. Sanatçının çocuk edebiyatı konusunda kendi döneminin ilerisinde eserler verdiği görülmektedir. Bu eserlerde çocuğun dünyasına kendi üslubuyla girmeyi amaçlayan yazar, güncel konuları fantastik ögelerle birleştirerek okuyucusuna renkli ve öğretici bir âlemin kapılarını açar. Yazar, klasik ve modern anlatım tekniklerini bir arada kullanıldığı kitaplarda evrenselliğe de geniş yer verir. Çocuklara, kimi zaman bugünün dünyasının geçmiş zaman masallarıyla birleştiği bir atmosferde kimi zaman ise şiir dilinin incelikleriyle oluşturulmuş bir macerayla seslenen sanatçının çocuk duyarlılığının farkında olduğu görülür. Çocukların bilgi birikimine de önem veren Ülkü Tamer, özellikle de güzel sanatlar konusunda küçük okuyucularında merak ve ilgi oluşturma çabasına girer. Bu çalışmada Ülkü Tamer’in çocuklara yönelik olarak yazdığı eserlerden yola çıkılarak sanatçının çocuk edebiyatına katkısı ortaya koyulmaya çalışılmıştır. Araştırma kapsamında yazara ait olan Sanat Sınavı, Günışığı Hoşçakal, Pullar Savaşı, Şeytanın Altınları isimli kitaplar şekil ve içerik yönünden ele alınmış; sanatçının çocuklara vermek istediği mesajlar ve ideal davranış biçimleri irdelenmiştir. Ülkü Tamer’in çocuk yazarlığı, farklı kaynaklardan beslenen, çocuğun duygu ve düşüncelerine önem veren, aktüel olanı kültürel birikimle birleştiren yapısıyla çocuk edebiyatı için önemli bir örnek teşkil etmektedir. Anahtar Kelimeler: Ülkü Tamer, Çocuk Yazarlığı, Çocuk Kitapları ÜLKÜ TAMER AS A CHILDREN'S LITERATURE WRITER Rukiye Işık195 [email protected] Abstract: Ülkü Tamer being one of the outstanding personalities in Turkish literature, has endeavoured to create texts towards children in addition to many other literary works and he is one of the artists who has brought contribution to this field. The artist has produced works being one step ahead of his time. In these works, the writer aimed to penetrate into children's world with his own style and opened the doors of a colourful and educatory world by merging current affairs with fantastic elements. The writer gives a wide coverage to universality in his books where classical and modern narration techniques are used together. The artist addresses to children in an atmosphere where today's world meets the fairy tales of the past and sometimes through an adventure created with the graces of poetry; thus the artist is apparently aware of children's conscience. Ülkü Tamer also attaches importance to fund of knowledge and makes efforts to arouse curiosity and interest of little readers especially about fine arts. This study aims to reveal Ülkü Tamer's contributions to children's literature field taking stand from Ülkü Tamer's works for children. In the scope of this study, the writer's other books titled Sanat Sınavı, Günışığı Hoşçakal, Pullar Savaşı, Şeytanın Altınları are analyzed in terms of pattern and content; messages and ideal behaviors that the artist aimed to teach children are studied. Ülkü Tamer's authorship for children's literature constitutes a remarkable example for children's literature with its structure which is nourished from different resources, attaches importance to children's feelings and thoughts, merges actual with cultural accumulation. Key Words: Ülkü Tamer, Children's Literature Authorship, Children's Literature Works

194 195

İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe Eğitimi ABD Yüksek Lisans Öğrencisi İnönü University, Institute of Education Sciences, Department of Turkish Language Education, Graduate Student.

THE EDUCATIONAL EFFECT OF CHILDREN’S LITERATURE WITHIN SCHOOL TEXTBOOKS SabitVejseli196 Emil Sulejmani197 Muamer Alla198

ABSTRACT: The theme aims to present the literarywork dedicated especially to children, the work which is included in school textbooks, which strongly influence the formation of the habit of reading, and deepen their love for the literary art. LuigSantuci calls the children's literature, magical and miracle literature by promoting imagination, pleasure, generosity and spiritual enrichment. Children’s literary work is quite wide and rich. It is a very important tool for cultural and spiritual emancipation of the younger generation. It has profound impact on children's moral and conscience. It has influence in establishing the foundations of linguistic culture of a nation that was placed in the school and in the childhood. In this way literary works for children submit to its purpose, the aesthetic education of children. It brings into the children world knowledge of nature and society. Children’s literary work is a special area with its own ideas and artistic educational records. Children's literature was created for young readers or listeners throughschool textbooks which recognize the beauty of this art, which encourages children to read original sources once they overcome the didactic difficulties. School textbooks include prose, poetry, fables, fairy tales, literary and scientific pieces. Prose for children is one of the genres that have moved quickly. The achievements in the story genre are as quantitative as well as qualitative. In most of the stories there are only children protagonists, so they talk for children and over children. The subject of the stories is simple. There is no event or conflict in it, it consists of episodes and indicative situations. The theme of poetry volumes for children is wide and closely related to the problems of the time. The close theme of thechildren’s world is that of toys. The game is one of the most interesting effects that have attracted the attention of teachers, psychologists, writers. Many poems for children take the topic from everyday life of children inside and outside the school. Those kind of poems are more loved by the readers and with them they find themselves and are very educational for children. A special place take the poems that has the nature as a subject, they educate their love for their country, bringing information to its phenomena, teaching the readers children how to discover and appreciate its attractions. Fables are successfully cultivated by many authors. Also for the role itself, it is a kind of polyvalent artistic creation in connection with the reader. Children read it with pleasure. This is explained by the fact that the fables are built with animal characters. Children's modern literature is characterized by significant achievement, by creating its profile in literature by its own. There are created the most modern articles of poems, stories, novels, romans for children which are included in school textbooks in children’s age. The novel is interesting for children because there are topics from school and family life. Reading books of literature makes a child more intelligent and entertained Keywords: effect: educational, children's literature, school textbooks.

Doc. d-r Sabit Vejseli, University “Sts. Cyril and Methodius” – Skopje, Faculty of Pedagogy “St. Kliment Ohridski”– Skopje. [email protected] 197 Prof. d-r Emil Sulejmani, University “Sts. Cyril and Methodius” – Skopje, Faculty of Pedagogy “St. Kliment Ohridski”– Skopje. [email protected] 198 Doc. d-r Muamer Alla, University “Sts. Cyril and Methodius” – Skopje, Faculty of Pedagogy “St. Kliment Ohridski”– Skopje. [email protected] 196

OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUKLARI İÇİN EDEBİ YAYIN SEÇERKEN AİLELERİN DİKKAT ETTİKLERİ HUSUSLAR Seda Bektaş199 [email protected] Öz: Okul öncesi dönemdeki çocuklara kitap okuma alışkanlığını kazandırmak için çocuklara uygun bir edebi eserin seçilmesi ve bu eserin çocuğa sunum şekli önemli bir rol oynar. Bu dönemdeki çocuklara kitap okuma alışkanlığını kazandırmak için hikaye okuma, hikaye anlatma, hikaye tamamlama gibi etkinliklerin yapılması uygundur. Bu çalışmanın amacı ailelerin çocuklarına kitap okuma alışkanlığını sağlamaları için edebi eserleri seçerken dikkat ettikleri noktaların neler olduğunu belirlemektir. Bu çalışma tarama modelinde olup okul öncesi dönemde çocuğa sahip aileler dahil edilmiştir. Elde edilen verilere istatistiki işlemler uygulanmıştır. Anahtar Sözcük: Okul Öncesi Eğitim, Hikaye Kitabı, Çocuk Edebiyatı The Consideration Of Subject Regarding Families’ Selection On Reading Materials For Their Preschool Children Seda Bektaş200 [email protected] Abstract: The processes of selecting reading materials for preschool children and the presentation styles of these reading materials play a critical role on the acquiring and maintaining the reading habits. In tis term, activities such as reading, storytelling, story completion are suitable for acquiring reading habits. This study aims to families pay attention in selection reading materials their childrens’for acquiring reading habits. Tis study conducted with families whose children are preschool children, is a survey method. Obtained data is applicated statistical process. Keywords: preschool education, story book, children literature

199 200

Öğr. Gör., Trakya Üniversitesi Edirne Lecturer, Trakya University Edirne

ÇOCUK EDEBİYATI YAPITLARINDAKİ KONU DAĞILIMININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Sedat Karagül201 [email protected] Öz: Bu çalışmanın amacı, çocuk edebiyatı yapıtlarında hangi konuların işlendiğine ilişkin sayısal bir dağılıma ulaşmaktır. Bu amaç doğrultusunda 10 ayrı yayınevi tarafından yayımlanmış olan toplam 300 çocuk edebiyatı yapıtında işlenen konular belirlenecek ve bu konuların sayısal dağılımı „kitapların türü, okul düzeyi ve yerli ya da çeviri çocuk edebiyatı yapıtı olma“ değişkenleri bağlamında incelenecektir. Araştırma, tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmada incelenen kitaplar, 10 ayrı yayınevinin her birinden 10 okulöncesi, 10 ilkokul ve 10 ortaokul düzeyindeki kitabın yansız (random) atama yöntemi kullanılarak seçilmesiyle belirlenecektir. Böylece her yayınevinden farklı düzeylere seslenen 30’ar kitap seçilmiş olacaktır. Seçilen kitaplar betimsel çözümleme yoluyla incelenecektir. İnceleme sonucunda, farklı türlerdeki ve farklı düzeylerdeki çocuk edebiyatı yapıtları ile Türk ve yabancı yazarlar tarafından yazılan çocuk edebiyatı yapıtlarında işlenen konuların sıklık (frekans) ve yüzde değerleri belirlenecek ve tablolar hâlinde verilecektir. Çalışmada elde edilen sonuçlar doğrultusunda yorum ve önerilerde bulunulacaktır. Anahtar Sözcük: Çocuk Kitabı, Çocuk Edebiyatı, Konu, Tema.

EXAMINING DISTRIBUTION OF TOPICS IN CHILDREN’S BOOKS BASED ON VARIOUS VARIABLES Abstract: The aim of this research is to obtain a quantitative distribution regarding topics covered in children’s books. In accordance with this aim, topics covered in 300 children’s books published by 10 different publishers will be determined and these topics‘ quantitative distribution will be examined based on „the type of books, school levels, and native or translation children’s book“ variables. This is a descriptive research is survey model. Books studied by the research will be choosen using random assignment method 10 preschool books, 10 elemantary books, 10 secondary books from each of the 10 seperate publishing. In this way, 30 books in different levels from each publisher will be choosen. Books will be analyzed by descriptive analysis. In conclusion, topics in children’s books which different types and different levels and written by Turkish and foreign writers frequency and percentage will be calculated and it will be given via tables. Finally, based on results obtained in the research, comments and suggestions will be made. Keywords: Children’s Books, Children’s Literature, Topic, Theme.

201

Arş. Gör., Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, Ankara.

ÇOCUKLARA YENİ MASALLAR Seher Keçe Türker202 [email protected] ÖZET: Çocuk edebiyatında yeni masallara ihtiyaç olduğu düşüncesindeyim. Yıllardır kitap raflarında genel olarak aynı ve yabancı kökenli kitaplar yer almaktadır. Bu kitaplarda söz edilen gelenek ve görenekler çocukların zihninde ister istemez iz bırakmaktadır. Kültürümüzü ve çocukların zihinlerini korumak amacıyla bizi yansıtan kitapları gün yüzüne çıkarma çabasındayım. Bu amaçla hazırladığım oniki kutu içinde altmış masaldan (Gökten Her Zaman Elma Düşmez) ve iki günlük (Ceren’nin Kırmızı Çizgili Günlüğü- Zeynep’in Kırmızı Çizgili Günlüğü) ve bir efsane (Lay Lom) kitabından söz edeceğim. Kitapların alışagelmiş masallardan farklı olan yönlerine dikkat çekerken; çocuk kitabında bulunması gereken özellikler üzerinde de durulacaktır. Anahtar Kelimeler: Anahtar kelimeler: Çocuk, Kitap, Konu, Nitelik, Biçim NEW FAIRYTALES FOR CHİLDREN Seher Keçe Türker203 [email protected] ABSTRACT: I think that new fairytales are necessary for children's literature. There are books that they are generally the same and foreign origin books on bookshelves for many years. Customs and traditions, which are mentioned in these books, have effects on children's minds unavoidably. We should put more effort to reveal the books which have our customs and traditions for protecting our culture and our children's minds. I will talk about the books which I wrote for this mission. These are sixty stories in twelve boxes (Gökten Her Zaman Elma Düşmez) and two diaries (Ceren'in Kırmızı Çizgili Günlüğü- Zeynep’in Kırmızı Çizgili Günlüğü) and a legend (Lay Lom). When I emphasize the differences these books from other normal stories, features that must be found in children's book are discussed. Keywords: Children, Books, Subjects, Quality, Style

202 203

Emekli Öğretmen-Yazar Yahya Kaptan Mahallesi C-2 blok kat 1/1 41050- İZMİT- KOCAELİ

ÇEVİRİ ÇOCUK YAZINI VE EREK ODAKLILIK: GRIMM MASALLARI Semra Eyri204 [email protected] Hikmet Asutay205 [email protected] Öz:Çeviri çocuk yazını denildiğinde ilk olarak kaynak dilden erek dile çevrilen masal, hikâye ya da destan vb. yazınsal ürünlerin akla geldiği söylenebilir. Geleceğin mirasçıları çocuklar için kaynak dile ait eserler erek kültüre aktarılırken çevirmen kararlarının önemi yadsınamaz bir gerçektir. Çocuğun zihinsel gelişimi ve eğitimine katkı sağlayan, onun hayal dünyasına etki eden özgün ya da çeviri olan edebi ürünlerde dil kullanımı, eserin üslubu vb. öğelerin oldukça önem teşkil ettiğini söylemek mümkündür, çeviri eser söz konusu olduğunda çeviri eylemi sürecinde dikkatle çalışılması ve bu önemin daha da arttırılması gerektiği söylenebilir. Önceleri dilbilimin bir alt dalı olarak görülen çeviri çalışmaları 20. yüzyılın ikinci yarısından sonra özerk bir disiplin olma yoluna girmiştir. 80'li yıllara gelindiğinde erek odaklı yaklaşımlar söz konusu olmuştur. Skopos teorisinin çağdaş çeviri kuramlarına yeni bir bakış açısı sunmuş olduğu söylenebilir. Skopos teorisinde her eylemin bir amacı olduğu, çevirinin de bir eylem olduğuna göre bir amacı bulunduğu belirtilmektedir. Bu durum dikkate alındığında özellikle çeviri çocuk edebiyatında çevirinin hangi amaçla, kim için gerçekleştirileceği göz önünde bulundurulması gereken unsurlardan bazılarıdır denebilir. Bu çalışmada çocuklar için yapılan çeviri eserlerdeki erek odaklı yaklaşım ve Türkçe' ye çevrilen Grimm Masalları'nın çeviri edimi esnasında çevirmenin kararları ve yaklaşımı temel alınarak değerlendirilmeye gidilecektir. Anahtar Sözcük: çeviri çocuk yazını, erek odaklılık, Grimm Masalları, eşdeğerlik TRANSLATED CHİLDREN LİTERATURE AND TARGET-ORİENTED APPROACH: GRİMMS' FAİRY TALES Semra Eyri206 [email protected] Hikmet Asutay207 [email protected] Abstract:When it's be called translation of children literature, it can be said that one remember to primarily literary production as fairy tales, narrative, fable etc., which is translated from source text into target audience. It's an undeniable fact, decisions of translator are significance, while from the works in source language translate into target culture for the children that are the heir to prospects. It's able to tell to present an importance of language and style in the original or translated works, which contribute to the child's mental development and education and affect their imaginary world, moreover it is said that the translator deliberate upon what to do during the translation act process and it should be attached more importance to translation. Initially it has been considered that translation studies is a sub branch of linguistics. After the second half of the 20 th century has begun going ahead an autonomous discipline. When it comes to the '80s years, target-oriented approach is discussed. It's able to say that Skopos theory has offered a new perspective to contemporary translation theories. According to the Skopos theory, each act has a purpose, in consequence of translation is also an act, translation has a purpose. In this case, especially in translated children literature it should be considered, why and for whom is translated. This study aims to investigate target-oriented approach in production of translated children literature and in approach and decisions of translator terms during the translation act of Grimms' Fairy Tales translated into Turkish. Keywords: translated children literature, target-oriented approach, Grimms' Fairy Tales, equivalence

Doktora Öğrencisi, Trakya & Namık Kemal Üniversiteleri, Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü Ortak Doktora Programı; [email protected] 205 Doç. Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Alman Dili Eğitimi A. D. [email protected] 206 Ph. D. Student, Trakya & Namik Kemal University, Department of German Language and Literature. [email protected] 207 Assoc. Prof. Dr., Trakya University, Faculty of Education, Department of German Language Education. [email protected] 204

GÜNTER GRASS’IN “KATZ UND MAUS” ADLI ESERİNİN ERGENLİK ROMANI BAĞLAMINDA İNCELENMESİ: MAHLKE’NİN KİMLİK OLUŞUMU Semra Öğretmen208, Hikmet Asutay209 ÖZ: Bu çalışmada Günter Grass’ın “Danzig Üçlemesi” olarak bilinen Die Blechtrommel (1959), Katz und Maus (1961) ve Hundejahre (1963) adlı eserlerinden ikincisi olan Katz und Maus, üçlemedeki diğer eserlerden bağımsız olarak Gençlik Yazını çerçevesinde incelenmeye çalışılacaktır. İrdelenecek eserin bu çalışma içerisindeki öncelikli dayanağı Gençlik Edebiyatı kavramı altında değerlendirilen ergenlik romanları olacaktır. Eserin olay örgüsünün genç Joachim Mahlke’nin etrafında gelişmesi, Mahlke’nin arkadaşları arasında öteki olması, kendisini sürekli çevresine kabul ettirmeye çalışması, saygınlık kazanmak ve dikkat çekmek için çeşitli stratejilere başvurması gibi etkenler eseri ergenlik romanları kapsamında incelemeye yönelten sebepler arasında yer almaktadır. Ayrıca Mahlke’nin kimlik oluşturmaya çalışırken kimliksizleşmesi, ergenlik döneminde geçirdiği evreler ve dönüşümler gibi dile getirilen ergenlik sorunları Mahlke’nin kimlik oluşumu üzerinde durmamızı sağlamıştır. Eserde ön plana çıkan bir diğer unsur ise konu edilen dönemin politik görüşünün ve savaş sürecinin, gençlerin gelişimleri ve kimlikleri üzerindeki etkileridir. Dolayısıyla genel olarak eser kahramanı Mahlke’nin kimlik oluşumunun esere bağlı kalınarak inceleneceği bu çalışmada aynı zamanda dönemin sosyal-politik olayları da göz önünde bulundurulacaktır. Anahtar Sözcükler: Gençlik Yazını, Ergenlik, Kimlik, Günter Grass, Ergenlik Romanı AN ANALYSIS OF GÜNTER GRASS’ “CAT AND MOUSE” WITHIN THE CONTEXT OF ADOLESCENT NOVEL: IDENTITY FORMATION OF MAHLKE ABSTRACT: In this study, the second work in Günter Grass’ collection known as ‘’Danzig Trilogy’’ consisting of The Tin Drum (1959), Cat and Mouse (1961) and Dog Years (1963), the Cat and Mouse is the one that is going to be analyzed independently from the other two works within the frame of Juvenile Literature. Throughout the study, the primary basis on which this book is going to be analyzed is the adolescent novels that are considered within the concept of Juvenile Literature. Such factors as Joachim Mahlke’s being at the center of the plot and being ‘the other’ among his friends; making constant efforts in making himself accepted among the people around him and resorting to various strategies to earn some respect and to get attention are the reasons for the book to be studied within the scope of adolescent novels. Also, the disidentification of Mahlke while striving to form an identity and puberty-related problems like the phases and transformations he goes through have necessitated our laying an emphasis on the identity formation of Mahlke. The other fact that comes forward in the book is the influence of political view and the war process of the entreated period on the development and identity of the young. Therefore, in this study in which the identity formation of Mahlke is going to be analyzed depending on the book, the social and political happenings of the period are going to be taken into consideration as well. Keywords: Youth Literature, Adolescence, Identity, Günter Grass, Adolescent Novel

Araş. Gör. Semra ÖĞRETMEN, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Edebiyat Fakültesi, Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü, Van; [email protected] 209 Doç. Dr. Hikmet ASUTAY, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Almanca Öğretmenliği, Edirne; [email protected] 208

MİNİ- LİBRARY OF CHİLDREN’S ENTERTAİNMENT BOOKS İN AMBULATORY OF GENERAL PRACTİTİONER - A NEW, MODERN WİTH PUBLİC İMPORTANCE CHALLENGE. Dr. Sevdalina Alekova, Trakia University, Faculty of Medicine, Stara Zagora, Dr. Krasimir Chernev, UMBAL- prof. dr. Stoqn Kirkovich- Stara Zagora, Bulgaria Contacts: [email protected] Abstract:Libraries are not just a place in which we have collected hundreds of books. They are dynamic centers of information and knowledge, and cultural institutions that are able to change fundamentally society. In order to fulfill its role even better, some libraries have not only changed their vision - they seek partnership with other important figures for the community and in that way together achieve their goals.Such placeis also a ambulatory of GP, provide a prominent place where children's books impress and attract the eyes of parents and children. The Goal:The aim of our study is to determine the role of general practitioners, which in partnership with other medical and non-medical professionals (psychologists, educators, speech therapists, social workers, etc.) it is necessary to encourage and advise parents about educational activities with their children using active children's entertainment, interactive books and materials. Presence of children's educational and entertainment literature and in ambulatory of GPs, it lures and tempts children's eyes, and also further it has a stimulating effect on the parents to try and seek to develop intellectual potential of their children even in the earliest age periods. Methods:To realize the goal it were reviewed and analyzed Bulgarian and foreign scientific publications, reports and papers on demand topic. Discussion and results:Although every parent wants the best for his child and looking for ways to maximize stimulate all his potential skills and qualities including intellect, in Bulgaria and neighboring Balkan countries, the practice of reading to a child, it is not so massive. Unfortunately, dynamic and technological XXI Century, large part of parents prefer to use TV, computers, tablets and smartphones for "literacy" of their adolescents.It is vital duringchildren's medical consultation, the doctor have to explain the couple benefits and advantages of viewing and reading of children's entertainment books from the earliest childhood.It is rare, however, in general practices the presence of children's books, which attract the attention of a small child. Conclusions:Our team formulate conclusions about the need for a special place in ambulatory of every GP where it can be exposed to children's entertainment, interactive literature to attract the attention of children and adolescent, and also to provoke, encourage and stimulate their parents for daily educational activities.

CHILDREN'S BOOK - ESSENTIAL TOOL FOR THE DEVELOPMENT OF INTELLECTUAL POTENTIAL OF THE EARLIEST CHILDHOOD. Dr. Sevdalina Alekova, Trakia University, Faculty of Medicine, Stara Zagora, Dr. Krasimir Chernev, UMBAL- prof. dr. Stoqn Kirkovich- Stara Zagora, Bulgaria Katia Atanasova, ESTRE OOD- Sofia, Bulgaria Contacts: [email protected] Abstract:With advancement and spread of modern technology it is an alarming tendency for children to have access to computers, tablets and smartphones even before they have learned to hold a book. The dynamics of sounds and images that offer technology it can engage and entertain, but it can not compare to the beneficial effects of communication with parents and listening to the rich human speech as it offers reading aloud. Goal:To determine the role of children's books as an essential tool for the development of intellectual potential of children from the earliest his age. Methods:Based on foreign experience and results published in numerous scientific articles, studies and reports, our team has tried to present the positive impact of children's books on the development of children's intellect, speech-motor functions, memory and thinking processes. Discussion and results:Books are valuable not only because of tears in purely intellectual plan: its can become the ideal entertainment, especially if old man approaches properly. An essential role in this, it plays activities from an early age with interactive, eye-catching, exciting books and materials, contributing actively to development of creative and verbal potentials. Conclusions:In different stages of growth of the child, it is observed differences in ways of thinking, in the peculiarities of memory and the development of memory processes, in the perception of surrounding world, in the formation of linguistic culture. With age it changes interests and preferences of children, as the main purpose of children's book is precisely to develop and their intellectual potential and speech skills.

GÜLTENDAYIOĞLU’NUN ÇOCUKHİKÂYELERİNEDEĞERLEREĞİTİMİ BAĞLAMINDABİRYAKLAŞIM SevgülTürkmenoğlu210 [email protected] Öz:Gülten Dayıoğlu, Türk edebiyatında “Üç kuşağın yazarı” olarak anılır. 47 yıllık yazarlık hayatı boyunca çok sayıda eser kaleme alan Dayıoğlu, bu eserlerin büyük çoğunluğunu çocuk ve gençlere yönelik olarak yazmıştır. Dayıoğlu’nun bir çocuk edebiyatı yazarı olarak en önemli özelliği, çocuklar için yazdığı eserlerde hayatın gerçeklerine dair ayrıntıları da işlemesidir. Diğer bir ifadeyle Dayıoğlu çocukları, ait oldukları şartlardan ve hayattan haberdar eder. Bu, bir çocuk algısı için biraz keskin bir yaklaşım olsa da yazar bu durumdan taviz vermez. Bu çalışmada, Gülten Dayıoğlu’nun özellikle 7-12 yaş aralığındaki çocuklar için yazdığı çocuk hikâyelerinden hareketle yazarın değer eğitimi konusundaki mesajlarına yer verilecektir. Çocuklara ahlak, dürüstlük, merhamet gibi kavramların nasıl bir mesajla verildiğine değinilecektir. Dayıoğlu, özellikle 7-12 yaş aralığındaki çocuklara hitap ettiği eserlerinde değer eğitimini beklenmedik şekilde sonlandırdığı hikâyeleri üzerinden verir. Çalışmada yazarın Uçan Motor (1965), Kır Gezisi (1983), Azat Kuşu (1984), Deli Bey (1984), Kumluktaki Yavru Martı (1984), Sıcak Ekmek (1984), Uçurtma (1984), Leylek Karda Kaldı (1991) adlı hikâye kitaplarından hareketle Dayıoğlu’nun değer eğitimine dair mesajları değerlendirilecektir. Anahtar Sözcük: Gülten Dayıoğlu, çocuk edebiyatı, çocuk hikâyeleri, eğitim, çocuk IN THE CHILDREN’S STORY TO GÜLTEN DAYIOĞLU CONTEXT OF VALUES APPROACH TO EDUCATION Sevgül Türkmenoğlu211 [email protected] Abstract:Gülten Dayıoğlu is referred “Three generations writer” in Turkish Literature.Having written a large number of works during her 47-years writing life efficiently, Dayıoğlu writes the majority of these works for children and young people. The most important feature as a writer of Children’s Literature is that she would mention about the details of realities of life in the works she writes as well. In other words, she informs the children about on which life and conditions they are .The author does not give an inch on this point though this is a very sharp approach for the perception of a child. Knowing about the children’s stories on which the author writes for especially the children ( age between 7-12 ) the author’s value education will be then part in this work. It will be mentioned that a message how morality, honesty and mercy is given. Dayıoğlu, specially works on which she refers to children (712 year-old), exemplifies ‘‘Value Education’’ through the stories she finalizes unexpectedly. Uçan Motor (1965), Kır Gezisi (1983), Azat Kuşu (1984), Deli Bey (1984), Kumluktaki Yavru Martı (1984),Sıcak Ekmek (1984), Uçurtma (1984), Leylek Karda Kaldı (1991) moving Dayıoğlu message about the value of education from story book will be evaluated. Keywords: Gülten Dayıoğlu, children’s literature, children stories, education, child.

Yard. Doç. Dr., Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi,Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, Kampüs/VAN. Assistant Professor, Yuzuncu Yil University, Faculty of Education, Department of Turkish Language and Literature , Campus/ VAN 210 211

DİLBİLGİSİ KONULARINA İLİŞKİN EK MATERYAL SEÇME VE UYGULAMA SÜRECİNDE ALMANCA ÖĞRETMENLERİNİN TUTUMLARI Büşra Ersoy212 [email protected] Sevinç Sakarya Maden213 [email protected] Öz:Bu çalışmada ilk önce Rösler ve Würffel (2014) tarafından geliştirilen bir anket ile Almanca öğretmenlerinin Almanca dilbilgisi konularını öğretirken hangi durumlarda ek materyale ihtiyaç duydukları sorulmuş, daha sonra Trakya Üniversitesi Alman Dili Eğitimi Yüksek Lisans Programı Seminer dersinde hazırlanmış olan bir soru formu ile Almanca öğretmenlerinin öğretilmekte olan dilbilgisi konusunu daha da derinlemesine irdeleyip derste daha başka yollarla öğretmek istediklerinde veya Almanca kitabındaki alıştırmaları yetersiz bulduklarında ek alıştırmalar ile konuyu daha da iyi pekiştirmek için alıştırma aradıklarında hangi basılı ve dijital dilbilgisi kitaplarından faydalandıkları araştırılmış, dilbilgisi kaynaklarını amaca uygun bir biçimde seçip seçmedikleri ve kullanıp kullanmadıkları sorusuna cevap aranmış ve bir dilbilgisi kitabından beklentilerinin ne olduğu konusunda görüş bildirmeleri istenmiştir. 10 adet çoktan seçmeli soru ve beş adet ucu açık sorudan oluşan yarı yapılandırılmış olan bu anket yüzyüze görüşme yöntemi ile gerçekleştirilmiş olup, bir dilbilgisi konusuna ilişkin ek materyal seçerken Almanca öğretmenlerinin her zaman amaca uygun kaynaklara başvurmadıkları tespit edilmiş, elde edilen verilerden hareketle Almanca öğretmenlerine hizmet içi kurslarda ve Almanca öğretmen adaylarına daha öğretmen eğitim sürecinde uygulamalı olarak dilbilgisi konularına ilişkin materyal seçiminde hangi ölçütlerin dikkate alınması gerektiğini göstermek gerektiği sonucuna varılmıştır. Anahtar Sözcükler: Almanca Öğretmenleri, Dilbilgisi Kitapları, Başvuru Kaynakları, Eğitim Araçları, Öğretmen Yeterliği EINSTELLUNG VON DEUTSCHLEHRERINNEN BEI DER AUSWAHL UND BEIM EINSATZ VON ZUSATZMATERIALIEN FÜR GRAMMATIK Büşra Ersoy214 [email protected] Sevinç Sakarya Maden215 [email protected] Zusammenfassung:In dieser Studie wurde mit Hilfe eines Fragebogens (Rösler ve Würffel, 2014) zuerst erforscht, in welchen Situationen Lehrende Zusatzmaterial für Grammatik einsetzen und mit einem zweiten Fragebogen der Frage nachgegangen, welche Grammatikbüchern die DeutschlehrerInnen, wenn sie bei Vermittlung von grammatischen Themen Hilfe brauchen oder mit Zusatzmaterialien die grammatischen Strukturen festigen wollen, bevorzugen. Aufgrund der Feststellung, dass die DeutschlehrerInnen nicht immer je nach dem Ziel geeignete Grammatiken auswählen, wurden Vorschläge erarbeitet, wie während des Studiengangs Lehramt für DaF eine Kompetenz zur richtigen Auswahl von Grammatikbüchern erworben werden kann und wie in Fortbildungskursen die Lehrenden diese Informationen nachholen können. Schlüsselwörter: DeutschlehrerInnen, Grammatikbücher, Nachschlagwerke, Übungsgrammatik, Lehrerkompetenz

Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı Alman Dili Eğitimi Yüksek Lisans Öğrencisi 213 Prof. Dr., Trakya Üniversitesi, Edirne 214 Studentin des Masterprogramms an der Trakya Universität 215 Prof. Dr., Trakya Universität, Edirne 212

MEDYA OKURYAZARLIĞI: 6- 8 YAŞ ÇOCUKLARI İLE EBEVEYNLERİNİN TELEVİZYON VE TABETE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Seviye Neslitürk216 [email protected] Ebru Karakuş Özdemir217 [email protected] Öz:Bu araştırmanın amacı medya okuryazarlığı kavramından yola çıkarak 67-8 yaş grubu çocuklar ile anne-babalarının televizyon ve tablete ilişkin bakış açılarını incelemektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış derinlemesine görüşme yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunu, İzmir il merkezinde bulunan ve Milli Eğitim Bakanlığına bağlı anaokulu ve ilkokula devam eden 6-7-8 yaş (n=165) grubu çocuk ve bu çocukların anne-babaları (n=330) oluşturmaktadır. Veriler analiz aşamasında olup, içerik analizi kullanılarak yorumlanacaktır. Anahtar Sözcük: Okulöncesi, ilkokul, medya okuryazarlığı, televizyon, tablet. MEDİA LİTERACY: OPİNİONS OF 6-8 AGES OLD CHİLDREN AND THEİR PARENTS ABOUT TELEVİSİON AND TABLET

Abstract:The purpose of this research, based on the concept of media literacy, is to examine the perspectives of 6-7-8 age group of children and their parents about television and tablet. In this study, the “semi-structured” in-depth interview method from the qualitative research methods is used. The study group consists of 6-7-8 kindergarten and primary school age children (n = 165 ) ongoing schools of the ministry of education, located in Izmir city center, together with their parents (n = 330 ) . Datas are in the stage of analysis and they will be reviewed using content analysis. Key Word: Preschool , elementary school, media literacy, televisions , tablets.

216 217

Yrd. Doç.Dr. Gediz Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Çocuk Gelişimi Bölümü Gediz Üniversitesi, Meslek Yüksekokulu, Çocuk Gelişimi Programı

TANZİMAT EDEBİYATI HİKAYE VE ROMANINDA ÇOCUK VE GENÇLİK Sezen CANATAN218 [email protected] Bahar AYDIN219 baharaydı[email protected] Öz:Dönemlerin sosyal özelliklerini yansıtmada önemli bir görev üstlenen hikaye ve romanlar, batılı anlamda ilk kez Tanzimat edebiyatında karşımıza çıkmaktadır. Tanzimat dönemi romancıları toplumu aydınlatmak için roman yazarlar. Bu çalışmada, çocuk ve gençlerin konu edildiği Tanzimat dönemi hikaye ve romanları döküman incelemesi yöntemiyle incelenmiştir. İncelemenin sonunda Tanzimat yazarlarının, eserlerinde çocuk ve gençleri hangi açılardan ele aldıkları tespit edilmiştir. Anahtar Sözcük: Roman, Hikaye, Çocuk, Genç, Tanzimat edebiyatı

CHILD AND YOUTH IN THE STORY AND NOVEL OF TANZIMAT LITERATURE Sezen CANATAN220 [email protected] Bahar AYDIN221 baharaydı[email protected]

Abstract:Stories and novels playing an important role in reflecting social characteristics of the periods first appeared in western style in Tanzimat literature. The Tanzimat era novelists write novels to enlight the society. In this study, the novels and the stories of Tanzimat literatüre which children and youth are mentioned as a subject are examined. As a result of the examination, the aspects in which ways the writers in Tanzimat periods mention children and youth in their novels and stories are presented. Keywords: novel, story, child, youth, Tanzimat literature

218 Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni, Silivri Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi, Cumhuriyet Mah. Gardenya Villaları Dünya Sok. No:4 Silivri/ İSTANBUL 219 Okutman, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, MUĞLA 220 Teacher, Silivri Vocational and Technical Anatolian High School, Silivri/ ISTANBUL 221 Instructor, Mugla Sıtkı Kocman University, MUGLA

ÇOCUK OYUNLARININ FİZİKSEL VE PSİKOMOTOR GELİŞİME ETKİLERİ Sinan AÇIŞ222 [email protected] ÖZ : Gelişim; organizmanın döllenmeden başlayarak bedensel, zihinsel, diş, duygusal ve sosyal yönden belli koşulları olan, en son aşamasına ulaşıncaya kadar sürekli ilerleme kaydeden değişimidir. Gelişim bir süreçtir. Olgunlaşma ve öğrenme olmadan gelişim sağlanamaz.İnsan doğumundan ölümüne kadar olan süreçte çevresiyle sürekli etkileşim içindedir. İnsanın gelişimi çevresiyle etkileşiminin ürünüdür. Gelişim olgunlaşma ve öğrenmeye bağlı olarak değişiklik gösterir. Dolayısıyla olgunlaşma ve öğrenme gerçekleşmeden gelişimden yeterli düzeyde söz etmek mümkün değildir. Çocukluğun özellikle İşlem öncesi döneminin bir evresi olan ve sembolik dönemden başlayarak devam ettirdiği bir aktivite olan oyun ; belli bir amaca yönelik olan veya olmayan, kurallı veya kuralsız gerçekleştirilen, fakat her durumda çocuğun isteyerek ve hoşlanarak yer aldığı en etkin öğrenme sürecidir. Fiziksel, bilişsel, dil, duygusal ve sosyal gelişimin temeli olan, gerçek hayatın bir parçasıdır. Oyun sırasında çocuk, kendi çevresi ile uzlaşmayı, paylaşmayı, sosyal yaşama uyum sağlamayı öğrenir. Aynı zamanda oyun, kazanılan olumlu özelliklerin pekiştirildiği, geliştirildiği bir ortamdır. Erken dönemden itibaren oyunla iç içe büyüyen çocuklarda hem psikomotor açıdan hem de fiziksel açıdan olumlu bir ivme yakalandığı aşikardır. Biz çalışmamızda çocuk ve oyun arasındaki ilişkiyi psikomotor becerilerini ve fiziksel gelişime etkilerini gözlem yöntemiyle anlatılacaktır. Anahtar kelimeler : Çocuk , oyun , fiziksel gelişim, psikomotor EFFECTS ON CHILDREN'S GAMES PHYSİCAL AND PSYCHOMOTEUR DEVELOPMENT Sinan AÇIŞ [email protected] Abstract : Development; starting with fertilization of the organism's physical, mental, dental, emotional, and under certain conditions, the social aspects and the changes that are constantly progressing until it reaches the final stage. Humans are in continuous interaction with their environment from birth until to death process. Human’s evolution are the interaction product of their environment. Which is a stage of childhood, especially before the procedure and resume the activity with games starting from symbolic period; with or without for a particular purpose, it carried out regular or irregular, but in any case where the child is the most effective learning takes place willingly and liking. Physical, cognitive, language, emotional and social development is the foundation of is part of real life At the same time in the game, it won positive features of the consolidation, which is a development environment. From early nesting period with the play and psychomotor aspects of growing children as well as physically obvious that a positive momentum caught. In our study, we describe the relationship between the child and the physical development of the game and how it affects psychomotor skills. Key Words: Children, game, physical devolopment, psychomotor

222

Trakya Üniversitesi , Beden Eğitimi ve Spor M.Y.O , Edirne – Türkiye , [email protected]

THE JOURNEY OF HUMOR IN ROALD DAHL’S TRANSLATED BOOKS FOR CHILDREN Mary Drosopulos [email protected] Sofia Gavriilidis [email protected] Abstract: The translation of fiction books for children is directly connected with two dominant – yet conflicting – concepts: The one is related to the concept of the internationalization and homogenization of children’s literature since similar content and ideology have been traced in many children’s books addressing distinct cultural realities. The second one refers to its intercultural character; it is based on the belief that translated books for children can create bridges between different cultures. Translations are a tradition in the field of children’s fiction and through them classic works for children have become known to young readers from different countries. During the last years, there have been important swifts in the way we perceive the translation of children’s literature. Contemporary theories view translation as a multifaceted dynamic system and cultural process of systemic relations. Relative research has shed light to arbitrary interventions in translation and has focused on inherent difficulties during the transfer of cultural codes. Humor is one of the most controversial issues in translation due to the different uses and functions it has in each cultural system. In the present study, humorous extracts from Roald Dahl’s works translated into Greek and Turkish are being examined. The purpose of the study is to contribute to the discussion about the internalized and homogenized character of children’s literature and to highlight translators’ strategies when translating humor and parody. The study draws upon the descriptive translation studies and the polysystem theory. Key words: translated children’s literature, humor, descriptive translation studies, Roald Dahl

ÇOCUK EDEBİYATININ TEMEL DEĞİŞKENLERİ BAĞLAMINDA ÇOCUK EDEBİYATI TARİHİNE BİR BAKIŞ Songül Doğan ÖZ:Edebiyat; olayları, duyguları, düşünceleri ve hayalleri dil ve sanatı harmanlayarak ortaya koyan bir türdür. Çocuk edebiyatı ise on dört yaş ve altındaki çocuklar için özel bir dil ve anlatım yoluyla eserlerin ortaya konduğu bir edebiyat koludur. Çocuk edebiyatı Tanzimat ile birlikte bir gelişim kaydetmiş ve bu gelişim günümüze değin hız kesmeden devam etmiştir. Çocuk edebiyatı ürünleri, Türk tarihinden etkilenerek biçim ve içerik açısından belirgin farklılıklar göstermiştir. Bu farklılıkları çocuk edebiyatının temel değişkenleri olan dil-anlatım, konu-ileti ve kahramanlar bağlamında bu makalede incelenmiştir. Çalışmanın amacı, geçmişten günümüze çocuk edebiyatı tarihinin Türk tarihinden ne kadar etkilendiğini, çocuk edebiyatının temel değişkenleri bağlamında göstermektir. Anahtar sözcükler: Çocuk Edebiyatı, edebiyat tarihi, dil-anlatım, konu-ileti, kahramanlar A LOOK TO CHILDREN’S LITERATURE HISTORY IN THE CONTEXT OF MAIN CHARACTERISTICS OF CHILDREN'S LITERATURE Songül Doğan Abstract:Literature is a genre which put forms of events, emotions, thoughts and dreams with combining language and art. Children’s literature is a branch of literature which creates works through a special language and expression for children under fourteen years of age. Children’s literature has developed with Tanzimat and still shows development. Children’s literature products were affected by Turkish history and they showed significant differences in terms of form and content. These differences were analysed in this study in the context of main characteristics of children's literature; such as language, expression, subject, message and heroes. The aim of this study is to show how children’s literature were affected by Turkish history in the context of the main characteristics of children's literatüre. Key words: Children’s Literature, literary history, language- expression, subject- message, heroes

ÇOCUK VE MEDYA Süleyman Hakan YILMAZ Yasemin Gülşen YILMAZ ÖZ:Medya okur yazarlığı son yıllarda popüler bir konu olarak karşımıza çıkmaktadır. Medya okur yazarlığının öneminin artması aslında medyanın hayatımızda ki yerinin değişmesiyle ve ağırlığını hissettirmesiyle paralellik göstermektedir. Medya okur yazarlığının her gecen artan bu öneminden dolayı Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2007-2008 öğretim yılından itibaren eğitim programında ders olarak yer verilmeye başlanmıştır. Medya okur yazarlığının öncelikli amacı başta çocuklar ve gençler olmak üzere toplumu ve bireyleri medya yayınları karşısında bilinçlendirmek, eğitmektir. Medya okur yazarlığı dersinde öncelikli olarak çocukların ve gençlerin bilinçli bir medya tüketici olmaları hedeflenmektedir. Bu hedef doğrultusunda ise birer medya aracı olan gazetenin, televizyonun, radyonun, internetin ne olduğu anlatılmakta, medyanın kurumsal yapısı ve yayın içerikleri hakkında öğrenciler bilgilendirilmektedir. Bu bağlamda medya okur yazarlığı dersinde de ilk adım olarak karşımıza çıkan çocuk ve gençlerin medya algılarını ölçme, anlama çabası yaptığımız çalışmada da hedef olarak alınmıştır. Bu hedef doğrultusunda önce seçilmiş bir grup ilkokul öğrencisinin ‘medya’ konulu yaptıkları resimler medya algısı kapsamında değerlendirilmiş, ardından da elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle kategorilere ayrılıp analiz edilmiştir. Anahtar Sözcükler: Medya okur-yazarlığı, medya, resim, algı CHİLD AND MEDİA Abstract:Media literacy has appeared as a popular topic in the last few years. Actually, the fact that media literacy has become more of an issue shows parellalism with the change of media’s place in our lives and its demonstration of its own power. Due to the media literacy’s importance which is increasing day by day, Turkish Ministry of Education has given place as a subject in the curriculum since 2007-2008 academic year. The purpose of media literacy subject is primarily to educate and make society, especially children and adolescents, conscious towards to media publications. The aim in the media literacy lecture is mainly to make children and adolescents conscious media consumers. Towards this goal, newspaper, television, radio and internet are explained as a media tool; students are tought about organizational structure of media and context of publications. Therefore, eveluating and understanding of media perception of children and adolescents which we confronted with the media literacy lecture in the first step is chosen as a goal in our study. Towards this goal, first the pictures drawen by a group of primary school student are eveluated in media perception concept, then obtained content is categorised and analysed with content analysis method. Key words: Media literacy, media, picture, perception

GETTO'DA BİR ÇOCUK: JUREK BECKER'İN "JAKOB DER LÜGNER" ADLI ROMANI Dr.Şahbender ÇORAKLI ÖZ:Jurek Becker, daha beş yaşındayken ailesiyle birlikte Nazi zulmüne uğramış, Ravensbrück Toplama Kampına ve daha sonra Sachsenhausen'a gönderilmiş yazarlardan birisidir. Annesi soykırımda ölen Becker, kamptan sağ kurtulan babasıyla birlikte savaştan sonra Doğu Berlin'e yerleşmiştir. Daha önce senaryo olarak yazdığı, ancak filmin yapımı durdurulduğu için, romana dönüştürdüğü Jacob der Lügner (Yalancı Jacop) adlı yapıtı, 1974 yılında Doğu Alman film şirketi DEFA tarafından filme çekilmiş, 1998 tarihli Amerikan sürümünde de başrolü Robin Williams oynamıştır. Becker, daha küçük yaşta annesini yitirme acısıyla, kamptan dokuz yaşında kurtulmayı başarır. Bu dönem onun yaşamının en acıklı öyküleriyle unutulmaz örüntülenmiştir. Yazar, babasının isteği üzerine yazdığı Getto'daki 40 günlük bir yaşamı konu alan yapıtında, öteki anlatı kişileriyle birlikte Lina adlı bir çocuk anlatı kişisine eyleyen işlevi yüklemiştir. Anne ve babası trenle toplama kampına götürülen Lina, büyük bir şans eseri Jakob'la karşılaşmış, Jakob, Lina'yı evinin çatı katına saklamış ve orada kaçak olarak barındırmıştır. Yazın toplumbilimsel bir yaklaşımla yapılacak bu incelemede, Lina'nın bakış açısıyla bilinmeyen yere sürgün, yersiz yurtsuzluk, istemdışı göçe zorlanma ve olanaksızlıklar içinde çocuk eğitimi gibi izleklerin çözümlenmesi amaçlanmaktadır. A CHILD IN GHETTO : JUREK Becker's novel " JAKOB DER Lugner " Dr.Şahbender ÇORAKLI

Abstract: Jurek Becker was one of the writers who suffered Nazi persecution with his family when he was five years old, being sent to Ravensbrück Concentration Camp and then to Sachsenhausen. Becker whose mother died in the genocide, moved to East Berlin after the war with his father who survived at the camp. Having already written as script, he converted Jacob der Lügner (Liar Jacop) into a novel as the production of the film was blocked. In 1974, his work was filmed by East German film company –DEFA and in 1998 American version Robin Williams played the leading role. Becker, having lost her mother at a very young age was able to escape from the camp when he was nine. This period was memorably patterned with the most painful stories in his life. The author ascribed a child – Lina as active subjet among others in his work the plot of which was a 40-day life in Getto which was written on his father’s request. Lina, whose mother and father were taken to concentration camp by train, met Jakob by coincidence. Having hidden Lina in the attic of his house, Jakop hosted her fugitively. In this study through a sociological approach, it was attempted to solve such themes as child education during which the exile to an unknown place, deterritorialization, involuntary immigration and impossibilities were present according to Lina’s point of view.

CAHİT ZARİFOĞLU’NUN YÜREKDEDE İLE PADİŞAH ADLI ESERİNDEKİ ÇOCUK ALGISI VE ESERDEKİ DEĞERLER Şener DEMİREL223 [email protected] ÖZ: Batı’da geçmişi yüzyıllara dayanan çocuklara özgü eserlerin kaleme alınması süreci ülkemizde özellikle 1900’lü yılların başından itibaren ciddi bir ivme kazanarak günümüze gelmiştir. Dahası ilk başlarda daha çok şiir türündeki eserlerle varlığını hissettirmeye başlayan çocuk edebiyatı, zaman içinde edebiyatın hemen her türünde eserlerin ortaya konulmasıyla müstakil bir edebiyat olma yolunda hatırı derecede bir yol almış bulunmaktadır. 1950 sonrası Türk edebiyatının yetiştirdiği önemli isimlerden biri olan Cahit Zarifoğlu edebiyatın hemen her türünde kaleme aldığı eserleriyle ve kendine özgü dil ve üslubuyla “fark yaratan” ender sanatçılarımızdan biridir. Cahit Zarifoğlu’nu farklı kılan yanı, bir başka ifadeyle “fark yaratan” özelliği sanatının önemli bir yönünü çocuklara ayırmış olmasıdır. Çocuklara yönelik alarak kaleme aldığı şiir, masal ve hikâye kitapları sanatçının “çocuk dünyasının” birbirinden özgün dışavurumlarından sadece birkaçıdır. Cahit Zarifoğlu’nun edebi kişiliğinin önemli bir boyutunu teşkil eden çocuk ve çocuk edebiyatı, özellikle estetik değerlerden taviz verilmeden hemen her türde eserde çok yönlü imgelerle donatılmış olarak karşımıza çıkar. Bu bildiride genel anlamda “Yürekdede ile Padişah” adlı masal kitabından hareketle Cahit Zarifoğlu’nun edebi dünyasındaki çocuk algısı üzerinde durulacaktır. Bu çerçevede önce kısa bir biçimde Cahit Zarifoğlu’nun sanatında çocuğun yeri ve önemi hakkında bilgiler verilecek, daha sonra Yürekdede ile Padişah adlı eserinde çocuklara hangi değerler üzerinden seslenildiğinden bahsedilecektir. Anahtar Kelimeler: Cahit Zarifoğlu, Yürekdede ile Padişah, çocuk edebiyatı, çocuk, algı, değer. CHILD PERCEPTION AND VALUES IN CAHIT ZARIFOGLU BASED ON HIS PIECE OF ART NAMED "YUREKDEDE AND PADISAH" Şener DEMİREL224 Abstract: The process of writing pieces of art aiming at children which has hundreds of years of history in the West, gained serious acceleration in our country starting from early 1900's and reached until today. Moreover children literature which was observed in poem form in the beginning, started to be converted to a private literature after pieces of art in almost every type of literature were presented. Cahit Zarifoglu who is one of the important names raised by Turkish literature after 1950 is one of the rare artists who created a difference with his pieces of art almost in every kind of literature and with his unique language and style. The difference of Cahit Zarifoğlu, namely his distinguishable feature is that he spared an important part of his art for children. The poem, tale and story books he wrote for children are some of the unique expressions of his child world. Children and children literature constituting an important dimension of the literate personality of Cahit Zarifoğlu appear in almost all kinds of piece of art equipped with multidimensional images without appeasing from aesthetic values. In this announcement child perception in the literate world of Cahit Zarifoglu will be emphasized based on the tale book named “Yürekdede ile Padişah”. In this context, initially information will be given about the place and importance of children in the art of Cahit Zarifoğlu and then the values through which he addressed to children through his piece of art named Yürekdede ile Padişah. Keywords: Cahit Zarifoğlu, Yürekdede and Padişah, children's literature, perceptions, value.

223 224

Prof.Dr. Fırat Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Elazığ Prof.Dr. Firat Universty, Faculty of Education, Elazığ

YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ÇİZGİ ROMANLARIN KULLANIMI Şeref KARA225 [email protected] Dilek BAŞTUĞ226 [email protected] Özet:Yabancı dil öğretiminde çok bilinen klasik eserlerin çizgi roman biçiminde eğitim materyali olarak kullanılması öğrencilerin hedef dile ilgisini arttırmaktadır. Çizgi romanların öğrencinin yeni bir dil öğrenirken duyduğu stresi azaltıp öğrencinin hedef dili öğrenmesini kolaylaştırdığı düşünülür. Öğrenciler metin ile ilgili olan resimleri yorumlarken yabancı dildeki ifadeleri nerede, ne zaman, kiminle, nasıl kullanacaklarını daha kolay kavrayabilmektedirler. Uzun paragraflarla karşılaştırıldıklarında kısa cümlelerle yazılmış ve görsellerle desteklenmiş metinler, anlamayı kolaylaştırıp öyküyü takip ederken kişide merak duygusu uyandırır. Günümüzde ezbere dayalı geleneksel dil öğretimi yerine öğrencilerin bireysel farklılıklarını dikkate alan bilginin yalnız metne dayalı değil görsel araçlarla da desteklendiği dil öğretim yöntemleri kullanılmaktadır. Yabancı dil ders kitaplarını hazırlayanların görsel ve işitsel materyalleri öğrencilerin bireysel öğrenme yeteneklerini ön plana çıkartarak tasarladıklarını görebiliyoruz. Özellikle Gardner’ın (1993) Çoklu Zekâ Kuramı temelli öğretim yaklaşımı yabancı dil öğretiminde öğrencilerin hedef dile karşı olumlu tutum geliştirmesini sağlamada etkilidir. Bu kuram çerçevesinde yabancı dil öğretiminde çizgi romanlar kullanılarak oluşturulan etkinlikler, öğrencilerin yabancı dil becerilerinin geliştirmesinin yanında öğrencilerin derse etkin bir şekilde katılmasını sağlar. Bu çalışmanın amacı, çocuklara için hazırlanmış olan Almanca, Fransızca ve İngilizce yabancı dil ders kitaplarında çizgi romanların nasıl seçildiği, bunlara ne kadar yer verildiği, dil ve kültür aktarımındaki yeri ve önemini ortaya koymaktır. Anahtar sözcükler: Çizgi roman, yabacı dil öğretimi, çoklu zekâ kuramı, ders kitabı, güdüleme. THE USE OF COMICS IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING Abstract:In foreign language teaching, the use of comics derived from well known classics foster language learners’ interest towards target language. It is thought that the comics decrease foreign language anxiety and thus enhance foreign language learning. The comics help learners to get the appropriate language expressions and conventions (i.e. where, when, to whom and how) via the interpretation of images. In contrast to long paragraphs, the comics with simple texts supported with visuals facilitate language comprehension and arouse curiosity. Recently instead of traditional language teaching, the language teaching methods which are supported with visual materials and consider learners’ individual differences have been used in foreign language classrooms. It is clearly seen that course book writers design audio visual materials according to the learners’ individual differences. Especially the teaching approach based on Gardner’s (1993) Multiple Intelligences Theory is effective in helping learners to develop positive attitude towards target language since it mainly focuses learner differences. The activities which is based on this theory and include comics enhance learners’ both language skills and classroom participation. The purpose of the present study is to find out how comics in German, French and English course books for young learners are chosen, how frequent they take place in course books and their importance of comics in cultural transformation. Key words: comics, foreign language teaching, multiple intelligences theory, course book, motivation.

225 226

Prof.Dr. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fransız Dili Eğitimi ABD Araştırma Görevlisi, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fransız Dili Eğitimi ABD

TÜRK DESTANLARINDA ÇOCUK İMGESİ Şermin Metin227 [email protected] Sakine Hakkoymaz228 [email protected] Özet: Destanlar, yaşadığı çağa tanıklık eden milletlerin hayatında derin izler bırakmış olayları, zaferleri, felâketleri, millî duyguları dile getiren manzum eserler olmanın yanında geçmiş hakkında günümüze bilgi aktaran birer araçtır. Türk destanlarında çocuk imgesinin incelendiği bu çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. İslamiyet’ten önce ve İslamiyet’ten sonraki toplam 11Türk destanın yer verildiği çalışmada veriler doküman analiz tekniği kullanılarak toplanmıştır. Destanların analizinde araştırmacılar tarafından oluşturulan “Destan İnceleme Formu” kullanılmıştır. Destan inceleme formu ile elde edilen veriler temalara ayrılarak kodlanmış ve yorumlanarak tartışılmıştır. Anahtar Kelimeler: Destanlar, Türk destanları, çocuk, imge

Abstract: Epics are tools that witness to the time, being a cultural voice regarding the cultural victory, event, disaster, reflects national feelings and transfer information about past to now. The study focused on the child imagery of Turkish epics, and use qualitative research method. Study contains 11 epics, before Islam and after Islam, and use document analysis technique for data collection. Epic Review Form, developed by researchers, is used for analysis. The data get from the form, are coded with respect to themes, and discussed. Key words: Epics, child, imagery

227Yrd.

Doç. Dr., Hasan Kalyoncu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı

228Öğr.

Gör. ,Hasan Kalyoncu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı

OKUL ÖNCESİ ÖYKÜLERİN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNE YAPILAN ATIFLAR AÇISINDAN İNCELENMESİ Şule Yılmaz1, Dilber Tezel2 [email protected] Öz:Kişilik özelliklerine dair çıkarımlarda bulunabilmek ve bundan elde edilen bilgiyi davranışların nedenlerini anlama, tepkileri öngörebilme ve duyguları yorumlayabilmek için kullanabilmek sağlıklı sosyal ilişkilerin yürütülmesi açısından önemlidir. Kişilik özelliklerini anlama ve yorumlayabilme ile ilgili becerilerin okul öncesi dönemde gelişmeye başladığı belirtilmektedir. Okul öncesi dönemde çocukların çevrelerini anlamalarına ve deneyimlerini zenginleştirmelerine katkı sağlayan resimli öyküler, kişilik özelliklerine dair bir bilgi kaynağı olarak kullanılabilir. Bu düşünceden hareketle planlanan bu araştırmanın amacı okul öncesi döneme seslenen öykülerin kişilik özelliklerine dair neler içerdiğini saptamak ve öyküleri çocuğun kişilik özelliklerine dair bilgi edinebileceği bir kaynak olarak değerlendirmektir. Çalışma 110 okul öncesi öyküyü kapsamaktadır. Araştırmada veriler doküman incelemesi yapılarak toplanmış ve içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Öykülerin %46,36’sında kişisel özelliklere atıf yapıldığı görülmüştür. Birden fazla sayıda kişilik özelliği atfı içeren (%17,27) öykülerin çoğunda karşıt özelliklere yer verildiği saptanmıştır. Olumsuz özelliklere yapılan atıf sayısının, olumlu özelliklere yapılan atıflardan daha fazla olduğu saptanmıştır. Yedi öyküde açıkça kişilik özelliği atfı kullanılmasa da öykünün konusunun kişilik özelliklerine dayalı olduğu görülmüştür. Öykülerde kişilik özelliklerine yapılan atıfların çocuğun kişilik özelliklerinin doğasını kavramasına katkısı ve bu katkıyı arttırmanın yolları tartışılmıştır. Anahtar Sözcük: kişilik atfı, okul öncesi, resimli öykü, karakter özellikleri

THE INVESTIGATION OF PRESCHOOL STORIES IN TERMS OF ATTRIBUTIONS TO PERSONALITY CHARACTERISTICS Şule Yılmaz1, Dilber Tezel2 [email protected] Abstract:Understanding personality characteristics and using this knowledge to interpret behaviors and emotions of people and to predict reactions is important for social relationships. It is stated that children’s skills concerning trait understanding begin to develop in preschool years. During this period picture stories that help children to enrich experiences may be used as a source of information to develop trait understanding in children. Based of this assumption, the aim of this study is to explore stories in terms of personality characteristics and to assess stories as a source for obtaining information about personality characteristics. Presence of attributions to personality characteristics was investigated in 110 stories for preschoolers. The data were collected by using one of the qualitative research methods, document analysis technique. It was seen that 46,36% of stories contain attributions to personality characteristics, 17,27% contain attributions more than one. Attributions to positive characteristics were more frequent. Topic in some stories was primarily related to personality characteristics of characters even if a clear trait attribution is not present. In conclusion it was seen that stories can be used as means to develop preschooler’s understanding personality characteristics. Keywords: personality attribution, preschool, picture story,traits

OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLAR VE AİLELERİNİN YAŞAMINDA KİTABIN YERİ Şule Yılmaz1, Dilber Tezel2 , Memduha Taş3 [email protected] ÖZET:Okul öncesi dönem, çocuklarda bilişsel, duyusal, dil, motor ve sosyal alanlarda hızlı bir gelişimin olduğu bir dönemdir. Aynı zamanda çocukların öğrenme etkinlikleri içinde bulunduğu okuryazarlığa hazırlık dönemidir. Okul öncesi dönemde çocukların kitaplarla ilgili deneyimleri, öğrenmeye karşı tutumlarını, ilerideki dil, okuma-yazma ve başarı düzeylerini etkilemektedir. Son yıllarda, anne- çocuk etkileşimi olarak çocuklara kitap okumanın zihinsel gelişime, dil gelişimine ve erken okuryazarlığa katkılarının önemi üzerinde durulmaktadır. Bu çalışmanın amacı okul öncesi dönemde çocukları olan ailelerin çocuklarına öykü kitabı okuma davranışları ve çocukların kitaba ilgilerini belirlemektir. 104 anneye araştırmacılar tarafında hazırlanan 12 soru içeren anket formu uygulanmıştır. Bulgular betimsel ve içerik analizleri ile tartışılmıştır. Sonuçlar, okul öncesi dönemdeki çocukların, ilk kez kitapla karşılaşmalarının ailelerin eğitim düzeylerine göre değiştiği ve kitapların boyama ve öykü-masal içeriğinde olduğunu göstermektedir. Genel olarak, annelerin her gün gece uyumadan önce çocuklarına kitap okudukları belirlenmiştir. Çalışmada ayrıca kitap seçimleri, çocukların tercihleri ve kitap okuma sırasındaki etkileşimler de tartışılmıştır. Anahtar kelimeler: Okul öncesi, ebeveynler, kitap okuma THE PLACE OF CHILDREN’S BOOKS IN THE LIFE OF PRESCHOOLCHILDREN AND THEIR PARENTS Şule Yılmaz1, Dilber Tezel2 , Memduha Taş 3 [email protected] ABSTRACT:In the preschool years rapid developmental changes occur in the development of cognitive, motor, social and language skills of children. This time is also literary preparetion period in which children have been in learning practices. Children’s experiences releated with books affect their attitudes to learning and level of success in language, literacy and academic achievements. Studies in recent years emphasize the importance of motherchild shared storybook reading in terms of contribution to cognitive, language and literacy development. The aim of this study is to determine children’s interest to book and parent’s behaviors concerning reading storybooks to their children. The data were collected from 104 mothers via a 12-question questionnaire that was developed by the researchers and investigated descriptively. In conclusion, It was seen that, to encounter with books for the first time, became different according to parent’s educational level and that they are usually painting or storybooks. Reading time was determined as before sleeping. Choices of books and interactions during book reading were also discussed. Key words: Pre-school period, parents, reading book,

ANADİLİ EĞİTİMİNDE ÇOCUK EDEBİYATININ ÖNEMİ ŞÜKRAN YARGI [email protected] ÖZET: İnsanlar arasındaki en önemli iletişim aracı dildir. Dünyaya haydi sen çok yaşa diye gönderilen her insan eğer bir engelleme yoksa yakın çevresinden ve ailesinden zahmetsizce kendiliğinden anadilini öğrenir.Konuşmaya başlayan bir çocuk ‘’yemem’’derken gramer bilerek mi der acaba.Yani söylediği sözün ‘’yemek’’ fiilinin birinci kişisinin geniş zamanının olumsuzu olduğunu bilir mi?Hiç sanmıyorum. Çocuğun anadilini öğrenmesi zahmetsiz ve kolaydır. Kaldı ki çocuğun başka dilleri de küçük yaşta öğrenmesi daha kolaydır. Sorunlarını kendi çözebilen, kendini ve isteklerini etkili ve doğru ifade edebilen bireylere yetiştirmek istiyorsak çocuklarımıza anadilini ,anadilin inceliklerini ve zenginliklerini iyi öğretmemiz gerekir. Çağdaş eğitimde anadilin önemi dünyaca tartışmasız kabul edilmiştir. Anadilin öğretilmesinde Çocuk ve İlk Gençlik Edebiyatının önemi büyüktür. Bir çocuğa anadili öğretilirken ve sevdirilirken, o dilin Çocuk ve Gençlik Edebiyatı ürünlerinden faydalanılır. Bu ürünler; hikayeler, masallar, tekerlemeler, bilmeceler, sayışmacalar, çocuk oyunları, çocuk şarkılarıdır. Bu ürünler Anadili öğretimini verimli hale getirmek için kullanılır. İstendik bir Anadili Eğitimi süreci planlanırken Avrupa Konseyince belirlenmiş dil öğretme kriterlerine uygun müfredatlar oluşturulur .Öğretim sürecinde Çocuk ve Gençlik edebiyatı ürünlerinden yararlanır.Ancak anadili çocuklara öğreteceksek eğer , tüm dünyadaki çocukların anadili oyun olduğun dan en önemli materyalimiz de oyun olacaktır.Öyleyse anadilin öğretilmesinde ,belirlenen müfredatın kazanımlarının edinilmesinde edebiyatımızın ve kültürümüzün değerlerinden faydalanmalıyız. Çocuklarımıza anadili öğretilirken halk edebiyatı ürünlerimizden , masal ve mizah kahramanlarımızdan,gelenek ve görenek ve adetlerimizden faydalanmalı,bu değerler öğretilmeli ve sevdirilmeli, onların hayal gücü zenginleştirilmeli, anadilini sevmeleri doğru ve ustaca kullanmaları sağlanmalıdır. ANAHTAR KELİMELER: Çocuk, Anadil, Oyun, Edebiyat, Masal

ÇAĞDAŞ YUNAN ÇOCUK VE GENÇLİK EDEBİYATINDA ÖTEKİ OLARAK TÜRK İMAJI: İLK SONUÇLAR Thanasis V. Kougkoulos - Triantafyllos H. Kotopoulos229 [email protected] / [email protected] Öz:Çağdaş Yunan Edebiyatında Öteki olarak Türk imajının araştırması İmagoloji'nin kuramsal alanına ait olan bir konu oluşturmaktadır. İncelememiz, son yirmi yıl boyunca Çağdaş Yunan Çocuk ve Gençlik Ebediyatında milli veya dini Öteki olarak Türk imajını tahlil edip Yunanistan / Florina Batı Makedonya Üniversitesi - Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü'nün "Eğitimde Dil ve Edebiyat" adlı projesinin yüksek lisans öğrecileriyle beraber gerçekleştirdiğimiz bir araştırmadan ilk sonuçları bildirmektedir. Bildirimiz, Türk ve Yunan halkları için ciddi tarihi olaylara dönen edebi eserlere odaklanmaktadır. Bu edebi metinler çocukları ve gençleri amaçlayarak tarihi yeniden anlatmaya teşebbüs etmektedir ve önyargı ve stereotip kullanmadan Öteki olarak Türk imajına tekrar yaklaşmaktadır. Anahtar Sözcük: İmagoloji ve Edebiyat, Çağdaş Yunan Çocuk ve Gençlik Ebediyatı, edebi Türk imajı THE IMAGE OF THE TURK AS OTHER IN MODERN GREEK CHILDREN’S / ADOLESCENT LITERATURE: FIRST CONCLUSIONS Thanasis V. Kougkoulos - Triantafyllos H. Kotopoulos230 [email protected] / [email protected] Abstract:The examination of the image of the Turk as Other in Modern Greek Literature is a question of the theoretical field of imagology. In our study we research the image of the Turk as national or religious Other in Modern Greek Children’s / Adolescent Literature of the last twenty years. We announce the first estimates of the research which is conducted by us and our students of the postgraduate program "Language and Literature at Education" in the Department of Preschool Education, University of Western Macedonia (Florina), Greece. We focus on a group of texts that re-examine the critical historic events for the two peoples, Greek and Turkish. These texts, targeting the children and the youngsters, tell the History again and re-approach the image of the Turk without stereotypes and preconceptions. Keywords: Imagology and Literature, Modern Greek Children’s / Adolescent Literature, literary image of the Turk

Dr., Yunanistan Eğitim Bakanlığı, Yunanistan - Aleksandrupoli / Yrd. Doç. Dr., Yunanistan / Florina Batı Makedonya Üniversitesi 230Dr. of Modern Greek Literature, Greek Ministry of Education, Greece - Alexandroupoli / Assistant Professor in Creative Writing & Greek Literature - University of Western Macedonia, Florina 229

ΚΟΚΚΙΝΟΣΚΟΥΦΙΤΣΑ ΩΣ ΔΙΑΚΕΙΜΕΝΟ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΑΙ ΜΕΤΑΦΡΑΣΜΕΝΟ ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΜΕΝΟ ΠΑΙΔΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ (1990- 2015) TasoulaTsilimeni, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, [email protected] MariaPaparousi, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, [email protected] TheodoraTsivouli, Κάτοχος Μεταπτυχιακού, [email protected] Η Περίληψη:Το παραμύθι της Κοκκινοσκουφίτσας έχει χαρακτηριστεί ως το κατεξοχήν υπερκείμενο (Beckett, 2002) λόγω των πολλών μεταγραφών που έχει υποστεί ανά τους αιώνες, οι οποίες ξεπερνούν τις αντίστοιχες άλλων παραμυθιών. Η δύναμή του δεν έγκειται μόνο στα διαχρονικά μηνύματα που περνά στο παιδί- αναγνώστη, αλλά και στην ικανότητα που έχει η ιστορία να δημιουργεί δευτερογενή κείμενα (Kristeva, 1980) και να παραμένει ζωντανή στην σύγχρονη λογοτεχνία (Beckett, 2008). Η παρούσα ανακοίνωση αναλύει και σχολιάζει δεκαπέντε δευτερογενή κείμενα, ελληνικά και μεταφρασμένα, που χρησιμοποιούν το κλασικό παραμύθι της Κοκκινοσκουφίτσας ως διακείμενο και κυκλοφόρησαν στην Ελλάδα από το 1990 έως και σήμερα. Η συστηματική μελέτη και ανάλυση αυτών των εικονογραφημένων παιδικών βιβλίων γίνεται με τη μέθοδο της ανάλυσης περιεχομένου. Τα βιβλία αναλύονται διακειμενικά, τόσο σε επίπεδο κειμένου όσο και σε επίπεδο εικονογράφησης. Επισημαίνονται: α) τα χαρακτηριστικά στοιχεία που δανείζονται οι σύγχρονοι συγγραφείς από κλασικό παραμύθι, όπως επίσης και β) οι αλλαγές που κάνουν οι ίδιοι σε αυτό, αποσκοπώντας στη δημιουργία μίας διαφορετικής και ξεχωριστής ιστορίας. Από την ανάλυση περιεχομένου των συγκεκριμένων βιβλίων προκύπτει πως υπάρχουν πολλοί τρόποι μέσα από τους οποίους το παραμύθι της Κοκκινοσκουφίτσας μπορεί να τροποποιηθεί ώστε να ανταποκρίνεται στις ανάγκες της κάθε εποχής. Ακόμη, επαληθεύεται η άποψη ότι τα κείμενα επικοινωνούν μεταξύ τους, είτε είναι ίδιου συγγραφέα, είτε διαφέρουν χωροχρονικά (Ζερβού, 1997), καθώς κάθε λογοτεχνικό έργο διαπερνάται από την προηγούμενη αναγνωστική εμπειρία του συγγραφέα. Στοιχείο που δηλώνεται μέσα από τις αναφορές που κάνει, τα αποσπάσματα αλλά και κάθε είδους επιρροές που παρουσιάζει στο νέο κείμενο που δημιουργεί (Οικονομίδου, 2000). Λέξεις – Κλειδιά: Διακειμενικότητα, Κοκκινοσκουφίτσα, εικονογραφημένα παιδικά βιβλία, ανάλυση περιεχομένου.

LITTLE RED RIDING HOOD AS INTERTEXTUAL TEXT IN GREEK AND TRANSLATED ILLUSTRATED CHILDREN'S BOOKS (1990- 2015) Tasoula Tsilimeni, Associate Professor, [email protected] Maria Paparousi, Associate Professor, [email protected] Theodora Tsivouli, MSc holder, [email protected] Abstract:The tale of Little Red Riding Hood is described as the prime hypertext (Beckett, 2002) because of the many transcripts that have undergone changes over the centuries, which surpass those of other fairy tales. Its strength lies not only in the timeless messages passed to the child-reader, but also on the capacity of history to create secondary texts (Kristeva, 1980) and to remain alive in contemporary literature (Beckett, 2008). The present paper analyzes and comments on fifteen secondary texts, Greek and translated, using the classic tale of Little Red Riding Hood as a basis for all the versions published in Greece from 1990 till the present day. The systematic study and analysis of these illustrated children's books is accomplished with the help of the method of content analysis. The books are analyzed by taking into account both the verbal and the nonverbal component of the text. What is identified is: a) particular features borrowed by contemporary writers from the classic fairy tale, as well as b) changes which writers themselves have made in it, aiming to create a different and distinct story. It is concluded, from the content analysis of the specific books, that there are many ways through which the fairy tale of Little Red Riding Hood can be modified to suit the needs of each period. Also the view that texts communicate with each other, whether it is the same author, or vary in time and space (Zervou, 1997) is verified, as each literary work is influenced by the previous reading experience of the author. An element, which is indicated through author’s references, quotes and any kind of influences is present in the new text which he/ she creates (Economides, 2000). Keywords: intertextuality, Little Red Riding Hood, illustrated children's books, content analysis.

TRANSLATED CHILDREN’S AND YOUTH LITERATURE: A NEW CHALLENGE? Ionian University Phd Candidate, Ms Tsimpida Georgia1 [email protected] Abstract: Translated Children’s and Youth Literature constitutes a relatively new area within Translation Studies. Its imported translated form set the basis of the Greek Children’s and Youth Literature, fact which shows its great influence in the beginning of every National Children and Youth Literature of the world as well. The crucial context of current globalization affects the literary scene, which seems over the years to lose its strictly didactic character, adopting a more dynamic attitude, which leads to a better foreign cultural data filtering. As a result, translation interference in the Children’s and Youth translated Book area is constantly being reduced and translation choices are related either to the common translation ideology or to the ideological orientation of each translator. It is evident that Translation of Children’s and Youth Literature refers to a dynamic procedure of translational chains of interpretations, negotiations, cultural context adaptations and moralistic adjustments to each country’s customs in interests of better comprehension. Consequently, the role of the reader is upgraded in the translational equivalence. The three emerging pillars of this fragile balance are the following: Literary Translation, Cultural Studies and Interculturalism. KEY WORDS: translation litterature culture child youth ΠΑΙΔΙΚΗ ΚΑΙ ΕΦΗΒΙΚΗ ΜΕΤΑΦΡΑΣΜΕΝΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ: ΜΙΑ ΝΕΑ ΠΡΟΚΛΗΣΗ; Τσιμπίδα Γεωργία2 [email protected] Η μεταφρασμένη παιδική και εφηβική λογοτεχνία αποτελεί ένα νέο πεδίο στις Μεταφραστικές Σπουδές. Αφετηρία της Ελληνικής της μορφής αποτελεί η εισαγόμενη μεταφρασμένη παιδική λογοτεχνία, γεγονός αρκετά συνηθισμένο, καθώς στιγμάτισε και την αρχή κάθε εθνικής παιδικής λογοτεχνίας ανά τον κόσμο. Οι σύγχρονες αρχές της παγκοσμιοποίησης επηρεάζουν το λογοτεχνικό στερέωμα, το οποίο εμφανίζεται με το πέρασμα των χρόνων να αποδεσμεύεται ως ένα βαθμό από τον αυστηρά διδακτικό χαρακτήρα του και να υιοθετεί μια πιο δυναμική στάση που οδηγεί σε καλύτερο φιλτράρισμα ξενόγλωσσων πολιτισμικών δεδομένων. Ως αποτέλεσμα, οι μεταφραστικές παρεμβάσεις στο χώρο του παιδικού και εφηβικού μεταφρασμένου βιβλίου μειώνονται συνεχώς και οι μεταφραστικές επιλογές ταυτίζονται είτε με τη βασική και ευρέως διαδεδομένη ιδεολογία της ίδιας της μετάφρασης είτε με τη μετάφραση των ιδεολογικών προσανατολισμών του/της εκάστοτε μεταφραστή/στριας. Πρόκειται επομένως για μια διαδικασία μεταφραστικών χειρισμών, διαπραγμάτευσης, ερμηνείας, διαχείρισης και μεταφοράς του ανοίκειου πολιτισμικού προϊόντος, η οποία αποκτά ουσία και αναβαθμίζει τη σκοπιά του αναγνώστη ως σημαντικό παράγοντα περισυλλογής στη μεταφραστική ισοδυναμία. Οι τρεις βασικοί πυλώνες που δημιουργούν πλέον επιτακτική και στενή σχέση είναι οι ακόλουθοι: λογοτεχνική μετάφραση, πολιτισμικές σπουδές και διαπολιτισμικότητα. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: μεταφραση λογοτεχνια πολιτισμος παιδι εφηβο

“DEUTSCHSTUBE” ADLI ALMANCA DERS KİTABINDAKİ ÜLKE BİLGİSİ KONULARINA ELEŞTİREL BİR BAKIŞ Tuğba ÇARIKÇI231 Sevinç SAKARYA MADEN 232 Özet:Ülke bilgisinin dil öğrenmede önemli bir yere sahip olması nedeniyle bu çalışmada, ortaöğretim kurumlarında kullanılmak üzere gençler için hazırlanmış olan “Deutschstube” adlı Almanca ders kitabı ülke bilgisi bakımından incelenmiş, kitap ilk olarak Krumm’un ortaya attığı Stockholmer kriterleri doğrultusunda genel özellikleri bakımından ele alınmış, ardından kitapta hangi ülke bilgisi konularına yer verildiği ve bunların kitapta nasıl sunulduğu araştırılırken Tomkova’nın geliştirmiş olduğu ölçütler esas alınmıştır. Çalışmada kitapta yer alan ülke bilgisi konularının gençlere uygun konular olup olmadığı ve bunların ortaöğretim öğrencilerine uygun bir biçimde sunulup sunulmadığı sorusuna cevap aranmıştır. Bu kitabın incelenmesi ve değerlendirilmesi sonucunda ders kitabındaki verilerin güncel nitelikte olduğu, Almanya ile ilgili çok sayıda coğrafi bilgiye yer verilmişken Almanca konuşulan diğer ülkeler hakkında bilgilere rastlanmadığı ve kitapta çok sayıda çeşitli görsel araçtan ve özgün fotoğraftan yararlanılmış olduğu sonucuna varılmış, kitaptaki ülke bilgisi konularının ve bunların sunuluş biçiminin lisede okuyan Türk gençleri için ne ölçüde uygun olduğu bu kitap ile Almanca öğrenen gençlere uygulanan bir anket sonucu tartışılmıştır. Anahtar Kelimeler: Almanca, Deutschstube, Ülke bilgisi, Gençlere Yabancı Dil Öğretimi, Kitap İncelemesi, Kitap Değerlendirmesi A CRİTİCAL VİEW ON THE SUBJECTS OF COUNTRY INFORMATİON İN THE GERMAN LANGUAGE COURSEBOOK “DEUTSCHSTUBE” Abstract: Since country information has a significant place in learning languages, in this study, the German language coursebook “Deutschstube”, which has been prepared in order to be used by the youth in secondary schools, was examined in terms of country information. Firstly, the book was addressed with regards to its general characteristics in accordance with the Stockholmer criteria proposed by Krumm. Afterwards, the criteria developed by Tomkova was used as basis while searching for the subjects of country information given in the book and how they are presented. The study aimed at finding an answer to the question whether the country information in the book is suitable for the youth and it is presented to secondary school students in an appropriate way or not. As a result of reviewing and evaluating the book, it was found out that the data in the coursebook are up-to-date, there is a lot of information about Germany in the book while no information is seen about other countries where German language is spoken, and numerous visual tools and authentic photographs have been used in the book, the findings of a questionnaire which was carried out on young people who are learning German language using this book were discussed to find out to what extent the subjects of country information and the way they are presented are suitable for Turkish high school students. Keywords: Country Information, Coursebook Evaluation, Coursebook Review, Deutschstube, German Language, Teaching Foreign Language to the Youth

Trakya Üniversitesi ve Namık Kemal Üniversitesi Ortak Alman Dili ve Edebiyatı Doktora Programı Doktora Öğrencisi, [email protected] 232 Prof. Dr., Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı, [email protected] 231

SON DÖNEM POPÜLER FANTASTİK ÇOCUK KİTAPLARININ KAHRAMANI PERİ FİGÜRÜ ÜZERİNE İNCELEME Tuğba ÇARIKÇI233 [email protected] Hikmet ASUTAY234 [email protected] ÖZ: Bu çalışmada yerli ve çeviri fantastik çocuk kitaplarında peri figürü irdelenmeye çalışılmıştır. Çalışmaya kavram açıklaması olarak çocuk ve gençlik yazını hakkında tanımsal bilgilerle başlanmıştır. Kavram açıklamalarından sonra fantastik yazınındaki kuramsal tartışmaya yer verilmiştir. Farklı yazar ve araştırmacıların görüşlerinden sonra fantastik çocuk yazın kavramı açıklanarak, fantastik çocuk yazınında peri figürlerinden bahsedilmiştir. Peri figürlerinin çocuk ve gençlik edebiyatındaki önemi, işlevi peri figürünün nasıl işlendiği, perilerin öğretici yönünün ya da amacının olup olmadığı çalışmanın problem durumunu oluşturmaktadır. Çalışma bağlamında ayrıntılı çalışabilmek amacıyla son dönem popüler çocuk ve gençlik yazınından, çoksatar kitaplar arasından, içerdiği işlevsel benzerlikler açısından seçilen iki eser üzerinde durulmuştur. Yerli popüler çocuk kitabı olarak Aytül Akal’ın “Üç Sihirli Öpücük”, çeviri eser olarak da, okullarımızda çocuklara önerilen ve okutulan kitaplar arasında yer alan Daisy Meadows’un “Mavi Peri Firuze” adlı çalışması ele alınmıştır. Bu kitapların bir diğer özelliği de kız kitapları olmalarıdır. Hedef kitle, ilköğretim düzeyindeki kız çocuklarıdır. Fantastik yazın türünün özelliği gereği çocuk yazınında peri figürü genellikle elinde sihirli çubuğu olan, kanatları olan ve uçabilen dişil bir varlık olarak betimlenmiştir. Gerçeküstü özelliklerin yüklendiği periler, dış görünüş bakımından genellikle güzel, zarif, dişi varlıklar olarak sunulmaktadır. İncelenen kitaplardan hareketle bazı fantastik çocuk kitaplarındaki peri figürü öğretici, olumlu, insanların yardımına koşan, sevimli bir figür olarak sunulmaktadır. Yazın bilimsel inceleme ile amaçlanan şey, fantastik bir figür olan periye yüklenilmiş değerler işlevidir. İncelenen eserler bir bakıma üstlenmiş oldukları değerler açısından da benzerlikleri ve farklılıkları açısından karşılaştırılacaktır. Anahtar Kelimeler: Fantastik yazın, fantastik çocuk yazını, çeviri çocuk kitapları, peri figürü, genç kız kitapları.

Doktora Öğrencisi, Trakya ve Namık Kemal Üniversiteleri Ortak Doktora Programı, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü. 234 Doç. Dr.; Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, SBE. Alman Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı. 233

RESEARCH OF THE LAST POPULAR FANTASY FİGURES OF HEREOS İN CHİLDREN BOOKS Tuğba ÇARIKÇI235 [email protected] Hikmet ASUTAY236 [email protected] Abstract: In this study, fairy figures in domestic and translation fantastic children's book has been studied. The study was initiated with a concept description of descriptive information about the child and youth literature. Theoretical discussion of fantastic literature is given place after the of the concept explanations. After the views of different authors and researchers, the concept of a fantastic children's literature explained, juvenile literature are mentioned in fairy fantastic figure. The importance of children and youth literature, fairy figurines, fairy figurines function of how it is processed, the problem is the status of the work whether or not the direction or purpose of the fairies tutorial. In order to work further in the context of the recent popular children's and youth literature, among the bestselling books, two works are selected in terms of functional similarities that include. Indigenous popular children's books as Aytül Akalın’s "Three Magic Kiss", as translated work, and among the Daisy Meadows "Turquoise Blue Fairy" , suggested and taught books in schools are discussed. Another feature of these books is their daughter books. The target audience is girls at the primary level. fairy figure in the literature of the fantastic genres should feature usually with magic wand in his hand, which was described as a feminine presence wings and fly. Surreal features is installed in fairies, in terms of external appearance is often beautiful, elegant, is presented as female beings. fairy figure in the movement of some fantastic children's books tutorial books examined, positive, people rushed to help, it is available as a cute figure. Intended writing is to do with scientific research, which is a function of values borne fairy fantastic figure. Investigation works are similar in terms of the value they have undertaken in a way. It will be compared in terms of their similarities and differences. Keywords: Write Fantastic, fantastic children's literature, translation of children's books, fairy figures, a young girl books.

Doktora Öğrencisi, Trakya ve Namık Kemal Üniversiteleri Ortak Doktora Programı, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü. 236 Doç. Dr.; Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, SBE. Alman Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı. 235

DEĞERLER EĞİTİMİ VE ESTETİK DEĞER Tuncay ÖZTÜRK ÖZ: Bu bildirinin konusu, son yıllarda önemi giderek artan değerler eğitimi ve alışılagelen değerler kategorisinde önemli bir noktayı işaret eden estetik değer(ler)dir. Öncelikle değerler eğitimi ile ne kastedilmektedir, hangi değerlerden söz edilmekte ya da edilmelidir türü sorulara cevap verilecek, değerlerin insan hayatındaki rolüne değinilecek, eğitimin bütünselliğini tamamlayan unsurlardan biri olan değerlerin öğretimini daha etkili kılmanın yollarından biri olan sanattan yararlanmanın önemi vurgulanacaktır. Sanattan yararlanırken çocukların duyarlılıklarını geliştirici yöntemlere başvurulmasının gerekliliği belirtilecek ve kullanışlı yöntemlere örnekler sunulacaktır. Nihayetinde, estetik değerin, değerler eğitiminin hedeflenen düzeye ulaşmasında ne kadar etkili, bütünleştirici ve belirleyici bir işleve sahip olduğu gösterilmeye çalışılacaktır. Anahtar sözcükler: eğitim, değer, değerler eğitimi, estetik değer, sanat VALUES EDUCATION AND AESTHETIC VALUE ABSTRACT: The subject of this paper is the values education which has been increasingly important in recent years and in the category of aesthetic value pointing to an important point. First, the questions like “What it is meant by values education?”, “Which values are mentioned or should be mentioned?” will be answered. Besides, it will be touch upon the role of the values in human lives and emphasis on the importance of the arts benefits which is the most effective ways of values education that is one of the crucial complements of the educational integrity. While using arts, it will be specified the necessity of the methods developing the children’ sensivity and some examples on convenient methods will be offered. As a result, it will be try to show how the aesthetic value is effective, integrative and has a decisive function in achieving the targeted level of education. Key words: education, value, values education, aesthetic value, arts



Yrd. Doç. Dr., Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Edirne-Türkiye, [email protected]

MAKEDONYA VE KOSOVA TÜRK ÇOCUK EDEBİYATININ TEŞEKKÜLÜNDE BİR AVANGARD OLARAK NECATİ ZEKERİYANIN ETKİLERİ Turan ÇELEBİ 237 [email protected] Öz:Makedonya ve Kosova Türk edebiyatı, Balkan savaşlarına kadar Osmanlı Türk edebiyatının içerisinde yer almıştır. Balkan savaşlarıyla bu edebiyattan kopan Makedonya ve Kosova Türk edebiyatı, 1944 yılına kadar baskılar nedeniyle oldukça zayıf bir görünüm sergilemiştir. Balkan savaşlarından sonra bireysel birkaç ürün, istisna kabul edilirse Makedonya ve Kosova Türk edebiyatı, çağdaş anlamda teşekkülünü 1944 sonrasında gerçekleştirmiştir. Bu tarihten itibaren, rejim değişikliği sonucunda Türklere, Türkçe eğitim görme ve Latin alfabesiyle yayın yapma gibi çeşitli haklar verilmiştir. 1944 yılından itibaren Birlik ve Pioner gibi Türkçe süreli yayınlar, yayın hayatına girmiştir. Bu dönemde, deneyimli insanların azlığı nedeniyle birçok genç, bu yayınlarda görev almıştır. Necati Zekeriya da bunlardan birisidir. Kendisini oldukça iyi yetiştiren Zekeriya, bu konuda önemli görevler almıştır. Önce Pioner çocuk gazetesi daha sonra da bu gazetenin devamı niteliğinde olan Sevinç ve Tomurcuk dergilerinin yöneticiliğini üstlenmiştir. Ayrıca Kosova Türk çocuk edebiyatının ilk çocuk dergisi olan Kuş dergisinin de yayın hayatına girmesini sağlamıştır. Necati Zekeriya, süreli yayınlarla çocukların ilgisini edebiyata çekmeyi başarmıştır. Üç bin kadar şiirin çocuklar tarafından yazılarak Sevinç Dergisi’ne gönderilmesini sağlamıştır.Ayrıca bu yayınlara şiir gönderen Nusret Dişo Ülkü, Nadire Maksut, Hasan Mercan, Nimetullah Hafız, Salih Lika, Naim Şaban gibi öğrencilerin daha sonra birer edebiyatçı olmalarına öncülük etmiştir. Sonuç olarak bu çalışmada, Makedonya ve Kosova Türk çocuk edebiyatının teşekkülünde Necati Zekeriya’nın etkisi ve öncü yönü değerlendirilmiştir. Anahtar Sözcük: Makedonya ve Kosova Türk edebiyatı, çocuk edebiyatı, Necati Zekeriya IN THE FORMATION Of MACEDONIA AND KOSOVO TURKISH CHILDREN'S LITERATURE, AS A AVANGARD NECATİ ZEKERİYA The IMPACT Turan Celebi238 [email protected] Abstract:Macedonia and Kosovo Turkish literature, as stated in the Balkan wars of the Ottoman Turkish literature. The Macedonia and Kosovo Turkish literature by the Balkan wars broke away from this literature has shown quite a weak outlook due to pressures up to 1944. After the Balkan wars of a few individual products, the exception is accepted Macedonia and Kosovo Turkish literature, has realized in 1944 after the contemporary sense formation of this literature. From this date, regime change as a result of various rights such as publication the Turkish education and the Latin alphabet is given. Since 1944 Turkish periodicals like Birlik and Pioneer, has entered into publication. During this period, many young people due to lack of experience, has served in this publication. Necati Zekeriya is one of them. He is quite good training Zekeriya, has taken on an important role in this regard. First Pioner child newspaper then took over the management of Sevinc and Tomurcuk, which is the continuation of this newspaper magazine. In addition, he has provided Kosovo publication of his first child into the life of Turkish children's literature magazine, Kus magazine.Necati Zekeriya has managed to attract the attention of children with literary periodicals. He has to be sent to Sevinc magazine written by children under three thousand poems. In addition to this publication sends poetry Nusret Diso Ulku, Nadire Maksut, Hasan Mercan, Nimetullah Hafız, Salih Lika, Naim Saban students like led to being a man of letters.In conclusion, this study of the formation of Macedonia and Kosovo Turkish children's literature, Necati Zekeriya's influence and leading direction is evaluated. Keywords: Macedonia and Kosovo Turkish literatüre, children literature, Necati Zekeriya.

237 238

Dr., Ege Üniversitesi, Türk Dünyası Araştırmaları Enstitüsü Türk Dili Bölümü. Dr., Ege University, Institute of Turkish World Studies Turkish Language Department.

ÇEVİRMEN ADAYLARININ ÇOCUK VE GENÇLİK EDEBİYATI HAKKINDA FARKINDALIK DÜZEYLERİNİ ÖLÇME Ümmügülsüm ALBİZ TELCİ239 [email protected] Fadime ÇOBAN240 [email protected] ÖZ: Hedef kitlesi bakımından özel bir tür olan çocuk ve gençlik edebiyatı, genel yazın içerisinde özel bir farkındalık ve bilinçlilik düzeyi gerektiren bir alandır. Çocuk ve gençlik edebiyatı çevirileri, söz konusu olduğunda ise bu farkındalık ve bilinçlilik düzeyi bir kat daha artmakta, çevirmenin en az yazar kadar alana hakim olması, hedef kitlenin beklentileri, gerçekliği hakkında bilgi sahibi olması, gerekliliği ortaya çıkmaktadır. Bu çalışmada da çevirmen adaylarının, alan hakkında farkındalık düzeylerini tespit edebilmek adına Sakarya Üniversitesi ve Kırklareli Üniversitesi 4. Sınıf öğrencileri örneklem grubu olarak seçilmiş ve bu öğrencilere çocuk ve gençlik edebiyatı hakkında ne kadar fikir sahibi olduklarını, bu alanla ilgili kendilerine gelebilecek çevirileri hangi yöntemlerle çevirebileceklerini, tespit edebilmek açısından üç sorudan oluşan formlar verilmiştir. Edinilen bulgular yorumlanarak çevirmen adaylarında kısmen de olsa farkındalık oluşturulduğu ve Çeviribilim bölümlerinde, belli alanlarda uzmanlaşmanın olmasının, öğrencilerde bilinçlilik düzeyinin oluşmasına katkıda bulunacağı sonucuna varılmıştır. Anahtar Kelimeler: Çeviribilim, Çocuk ve Gençlik Edebiyatı, çevirmen, uzmanlaşma, farkındalık MEASURİNG OF AWARENESS LEVEL OF TRANSLATOR STUDENTS ABOUT CHİLDREN’S AND YOUTH LİTERATURE Ümmügülsüm ALBİZ TELCİ241 [email protected] Fadime ÇOBAN242 [email protected] Abstact:Children’s and Youth Literature which has a particular target audience is a field requiring a special awareness and consciousness within the overal literature. When translations of Children’s and Youth Literature are mentioned, the awareness and consciousness level becomes more significant and in this case a translator is required to have a good command of this special field as the source text author does and to know about the expectations and reality of the target culture. In this study, we analyze fourth grades of Sakarya and Kırklereli Universities so as to detect levels of awareness of translator students about the field. In this respect, students are given forms comprising three questions to discover their level of understanding about children’s and youth literature and besides what translation strategies they apply in their translations regarding this field. We interpret the acquired findings and thus at the end conclude that an awareness is created among translator students even partially and the specialization in specific fields under Translation Studies can contribute to forming a level of consciousness for students. Key Words: Translation Studies, Children’s and Youth Literature, translator, specialization, awareness.

Arş.Gör.,Sakarya Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Çeviribilim Bölümü Arş.Gör.,Sakarya Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Çeviribilim Bölümü 241 Research Asistant, Sakarya University, Faculty of Literature,Translation Studies 242 Research Asistant, Sakarya University, Faculty of Literature, Translation Studies 239 240

EUGENE YELCHİN’İN “STALİN’İN BURNUNU KIRMAK” ADLI ROMANINDAKİ SOVYET İDEOLOJİSİNİN ÇOCUK PSİKOLOJİSİNE ETKİLERİ Vahide Fidan Doğan243 ÖZET: Sovyetler döneminde, hükümet tarafından gerek Rus gerek Türk halklarının yaşadığı bölgelerde baskıcı bir korku toplumu oluşturulmuş, bu korku toplumunda bir Sovyet politikası olarak çocukların rejime olan bağlılıkları sağlanmaya çalışılmıştır. Sovyetler dönemini bu açıdan ele alan romanları çocuk edebiyatında da görmekteyiz. Bu çalışmada; 1956 doğumlu Rus yazar ve çizer Eugene Yelchin’in 2011’de Amerika’da yayımladığı “Stalin’in Burnunu Kırmak” adlı romanının, Sovyet ideolojisinin çocuk psikolojisine etkileri açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Yazar romanında, iki güne koca bir dönemi sığdırmış olmakla birlikte Sasha adlı bir çocuğun gözünden Sovyet döneminin trajedisini anlatmıştır. Sovyet ideolojisinin kurallarına göre büyüyen ve tam bir Sovyet insanı olan Sasha’nın tek hayali, Genç Sovyet Öncülerine katılmaktır. Bir gece yarısı, o çok güvendiği Sovyet askerleri tarafından babasının tutuklanması ve ardından Genç Sovyet Öncülerine katılacağı gün kendisine yine o çok güvendiği Sovyet hükümetince “vatan haini” damgasının vurulması, onun çocuk ruhunda derin izler bırakacak ve büyük bir hayal kırıklığı yaşamasına sebep olacaktır. Anahtar kelimeler: Sovyet ideolojisi, Stalin, çocuk edebiyatı, çocuk psikolojisi. THE EFFECTS OF SOVIET IDEOLOGY ON CHILD PSYCHOLOGY IN THE NOVEL OF EUGENE YELCHIN WHICH IS BREAKING STALIN’S NOSE ABSTRACT: In the period of Soviet, the fear society which is under pressure was created in the regions where live in both Russian and Turkish nations by the government and, dependence of children to the regime was tried to set as the politic of Soviet in this fear society. We see the novels which analyse from this aspect in also children’s literature. In this study, the aim is that to examine the novel, was called “Breaking Stalin's Nose”, and published in USA in 2001 which was written by Russian writer Eugene Yelchin who was born in 1956 from the aspect of the effect of Soviet’s ideology on children. The writer tells the huge period only in two days as well as mentioning the tragedy of Soviet’s period in the light of the child was called Sasha. Sasha’s who grow according to rules of Soviet’s ideology and has all the Soviet features one dream is attending “Young Soviet Pioneers”. He will be disappointed and his child spirit will be damaged with arresting his father and then saying to him “traitor” by Soviet soldiers which he trusts so much in the day of participating Young Soviet Pioneers. Key Words: Soviet ideology, Stalin, children’s literature, child psychology.

Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Genel Türk Tarihi Anabilim Dalı, Yüksek Lisans Öğrencisi. E-mail: [email protected] 243

FAZIL HÜSNÜ DAĞLARCA’NIN ÇOCUK VE ALLAH İSİMLİ ESERİNDE METAFİZİK UNSURLAR Prof. Dr. Vefa Taşdelen Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi [email protected] Özet: Çocuk edebiyatı, çocukluğa tanıklık eden, bu tanıklığı çocukluğa yabancılaşmadan, çocukça bir duyarlık içinde, çocuğun diliyle, yine çocuk için yapan bir edebiyattır. Öyleyse, çocuklukta ne varsa, çocuk edebiyatına da o vardır. Çocuğun yaşantıları, algıları, duyguları, heyecanları ve umutları da onda yer alır. Estetik yönüyle güzellik ve zarafet duygusunu işleyen; eğitici yönüyle de merak, hayret ve hayranlık duygusunu geliştiren, öğrenme zevkini ve keşfetme eğilimini teşvik eden bir yapıdadır. Dünya ile bir “karşılaşma” olan çocukluk, her karşılaşmada olduğu gibi, tanıma isteği ile öne çıkar. Çocuğun hayata dair soruları ve ilgileri vardır. Bunların içinde metafizik konular da yer alır. Çocuk edebiyatı, çocukluğu anlatan bir yazım biçimi olarak, tabii ki, bu soruları da görecek şekilde bilişsel ve estetik bir tutum geliştirir. Bu alanda verilmiş her eser, nedenlere ve niçinlere açılmış pencereler gibidir. Bir eseri büyük ve ölümsüz kılan özellikler arasında bu his ve algılar da vardır. Doğası gereği soyut bir yapıda olan metafizik, özellikle ilk çocukluk dönemine uygun bir yapıda değilse de, çocuk yine de metafizik sorunları merak etmeden duramaz. Öğrenmek istediği konular arasında metafiziğin temel konuları da vardır. Neresinden bakarsak bakalım, çocuğun dünyası, metafizik algılara elverişsiz de olsa, zihninin dünya ile karşılaşması, öteki sorular yanında metafizik olanları da üretir. Bu sorular, Kant’ın belirlemesinden de yararlanarak söylersek, başlıca Tanrı, ruh, evren ve değerler konusunda ortaya çıkar. Her metafizik duyarlık, eninde sonunda bu sorularla karşılaşmak ve onlar karşısında bir tutum belirlemek zorundadır. Biz bu çalışmamızda, çocuk edebiyatındaki metafizik duyarlığı ele alacak ve bunu, metafiziğin temel konuları bağlamında Fazıl Hüsnü Dağlarca’nın Çocuk ve Allah isimli şiir kitabında örneklemeye çalışacağız. Anahtar Sözcükler: Çocuk, çocuk edebiyatı, metafizik, Fazıl Hüsnü Dağlarca, Çocuk ve Allah

THE METAPHYSICAL CONTENTS IN WORK OF FAZIL HÜSNÜ DAGLARCA ENTITLED CHILD AND ALLAH Prof. Dr. Vefa Taşdelen Yildiz Technical Univesity Faculty of Education [email protected] Abstract: Children’s literature is a literature that witnesses the childhood, being this witness without being alienated to childhood, in a childish sensation, with the language of a child, and again for the child. So, whatever is in the childhood is also in children’s literature. The experiences, perceptions, emotions, excitements and hopes of the child are also taking place in it. It has a structure that treats emotions of beauty and elegance in an aesthetical way; improving feelings of curiosity, wonder and admiration as well by its educational aspect, encouraging the pleasure of learning and discovering tendency. The childhood that is an “encounter” with the world, outstands by the desire to know, as in every encounter. There are questions and interests of a child concerning life. There are also metaphysical issues that take place in them. Children’s literature, as a form of writing that narrates childhood, certainly, enhances a cognitive and aesthetical demeanour in a way to see these questions. Every work that is produced in this domain is like the windows which open to why and how. There are this sentiments and perceptions as well among the features that characterize a work as profound and immortal. Although metaphysics that is in an abstract construct inherently, is especially not suitable to early childhood period, nevertheless child cannot help but wonder metaphysical issues. There are the fundamental subjects too among the metaphysical issues child wants to learn. Wherever we look at it from, even though the world of the child is unfavourable to metaphysical perceptions, the encounter with the world of the intellect, raise metaphysical questions as well as the others. If we speak by also referring to Kant’s determination, these questions chiefly arise on the subjects of God, soul, universe and values. Every metaphysical sensation requires coming across with these questions and taking a stand to face them sooner or later. We will deal with the metaphysical sentimentality in children’s literature in this work and try to exemplify it in the book of poetry written by Fazıl Hüsnü Dağlarca entitled Child and Allah in the context of fundamental metaphysical issues. Key Words: Child, children’s literature, metaphysics, Fazıl Hüsnü Dağlarca, Child and Allah.

BULGARİSTAN’DAKİ TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDA YER ALAN ÇOCUK EDEBİYATI ÖRNEKLERİ Vejdı HASAN244 [email protected] Özet:Bulgaristan'da Türkçe öğretimi ahlaki ve estetik kriterler oluşumunu etkileyen, yerli yazarların yerli yazarların eserlerine ve halk edebiyatı ürünlerine yöneltilmesine önem verilmiş, yaşlarına uygun içerik ve hacme sahip olan ders kitapları aracılığıyla gerçekleştirilmektedir. Yer alan eserler çocukların dünya görüşü, ilgi ve ihtiyaçlarına uygun olarak seçilmiştir. Еserler eğitici, öğretici yanı ağır basmaktadır. Ahlaki değerler üzerine kurulan bir eğitim modeli oluşturmak amaçlanmıştır. Ders kitaplarında yer alan çocuk edebiyatı eserleri, çalışkanlığı, eğitimi, onur ve haysiyeti ortaya koymaktadır. Şiire doğa, mevsim, hayvanlar, bitkiler ve kuşlar yer almaktadır. Ayrıca ev, aile, doğa, vatan sevgisi de dikkati çeker. Memleketin güzellikleri, dostluk, yardımlaşma, fedakarlık gibi kavramlar da yer almaktadır. Kahramanlığı vurgulayan şiirler de özenle seçilmiştir. Atasözleri ve bilmecelere de gerektiği kadar önem verilmiştir. Onlar çocukların hayal gücünü geliştirdiği kadar, hayat ve toplum hakkında fikir yaratmalarını da sağlarlar. Edebi eserlerin ana fonksiyonu, çocukların alıcı ve ifade edici dil gelişimlerine katkıda bulunmak, hayal gücünü ve mizah duygularını geliştirmektir. Bu bağlamda ev, aile, çocuk oyunları, iyilik ve duyarlılık önde gelenlerdendir. Anahtar Sözcük: Türkçe, ders kitabı, Bulgaristan, çocuk edebiyatı EXAMPLES OF CHILDREN LITERATURE IN THE STUDENT BOOKS IN TURKISH LANGUAGE IN BULGARIA Vejdi HASAN245 [email protected] Abstract:The education in Turkish language in Bulgaria takes place through the means of student books, consisting of literary works of different content and volume of anonymous and known authors, of high literature values, influencing the formation of moral and aesthetic criteria. The selected works are focused on themes as children worldview, interests and needs. They are characterized with their instructive (didactic) nature. The purpose is to establish a pedagogic model, laying the fundaments of moral values. The children literature shows strong inclination to labour and education, honour and dignity. Te poetry includes themes on nature, seasons, animals, plants and birds. The poems mainly consist of motives such as affection to home, relatives, nature, mother country. They highlight the beauty of the home land, friendship, mutual help, labour satisfaction. Shuch poems are selected that highlights the good about being active, dynamic, heroic. Folk wisdom and riddles are also profoundly included. They develop the imagination of the children, challenge them to think on different subjects and to reflect on life and community problems. The main function of the literature works is to develop the children speech, theirs mental habits and sense of humour. The preferred areas are home and family, relations in between the family, children games and mischief. Keywords: Turkish, textbook, Bulgarian, children literature

244 245

Yrd. Doç. Dr., Şumnu Üniversitesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü Head Assit. Dr., Shumen Unıvercıty, Department of Turkish Language and LiteratureShumen University

CHARACTERISTICS OF LITERARY WORKS FOR SMALL CHILDREN Violetë Bardhi-Zeqiri Faculty of Education Prishtinë, Kosovo [email protected] Abstract:Children’s literature as a unique type of literature inherently includes characteristics and specificities which are distinct from adult literature. These distinctions specify children’s literature itself and cover special psycho-physical, logical, semantic, and pedagogical elements, which function as criteria for certain age groups, as well as linguistic and thematic stylistic characteristics, etc. Based on the age criteria, this study reflects the concrete analysis of literary creations for small children. It is based on the aesthetical experience of the receptor. The writer for children builds on the literary work on the basis of cognitive skills of the child reader. Since the aesthetical experience of the child receptor depends on age as a main criterion that serves as a distinction between children’s literature and adult literature. It also takes into consideration language, themes, figures, etc. The study is focused on twelve books for pre-school age groups of children, commenting and analysing the characteristics and features of the literary creations for children as well as the deductions these books bring forth. Key words: illustration, language, receptor, creator, pre-school age group etc.

READING AND INTERPRETING THE LITERARY CREATION FOR CHILDREN Violetë Bardhi-Zeqiri Faculty of Education Prishtina Abstract: This study presents the process of reading and interpreting of the literature, with specific focus on children literature developed in four stages. The role of child receptor was presented in further designation of reading and assessing the literature. On the first stage of the act of reading and interpreting the first assessment is made by child receptor called impression assessment. The second reading is the student receptor, the so called the interpretation of biography and bibliography of the writer. The third reading and assessment relates to the perception of the intellectually-mature adult receptor. This is the third experience that relates to the experience of others in reading and assessing the literature. The fourth experience of reading and assessing the literature is the experience of the historian, critic and theoretician of literature; the critical assessment that is based on the allegoric understanding of the text. Here is included the assessment of a literary creation for children, of the typical writer for children, Agim Deva “The passport of my life”. Key words: reading, interpreting, act, assessment, impressive, receptor, semantic meaning, allegoric, etc.

6, 7 ve 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMAYA YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Yasemin BAKİ246 [email protected] Öz: Bu araştırmada 6, 7 ve 8. sınıfta öğrenim gören öğrencilerin okumaya yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modeli ile gerçekleştirilen çalışmanın verilerinin toplanmasında Baştuğ ve Keskin (2013) tarafından 6,7 ve 8. sınıfta öğrenim gören öğrenciler için geliştirilen “Ergenlik Dönemi Okuma Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi ve doğrulayıcı faktör analizi sonucunda dört alt boyutu olan ölçeğin cronbach alfa güvenirlik katsayısı ölçeğin tamamı için .691, “Serbest Dijital” alt boyutu için .802, “Serbest Kağıt” alt boyutu için .690, “Akademik Kağıt” alt boyutu için .660 ve “Akademik Dijital” alt boyutu için .623 olarak bulunmuştur. Bu araştırma için ölçeğin yapı geçerliğini test etmek amacıyla birinci ve ikinci düzey doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Bu ölçme aracıyla 6,7 ve 8. sınıfta öğrenim gören öğrencilerin okumaya yönelik tutumları sınıf düzeyi, cinsiyet, anne-baba eğitim durumu, aylık ve yıllık kitap okuma sayısı, süreli yayın takip etme durumu, haftalık okudukları kitap sayfası, tercih ettikleri kitapların konularına ve türlerine göre dağılımı, aile gelir düzeyi değişkenleri açısından değerlendirilmiştir. Araştırmada öğrencilerin demografik özelliklerine ilişkin frekans ve yüzde değerleri hesaplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde iki değişken arasındaki anlamlılığını test etmek için t testi uygulanmış, ikiden fazla değişken arasındaki anlamlılığını test etmek için de tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Anahtar kelimeler: Okuma kültürü, okuma alışkanlığı, tutum. INVESTIGATION OF THE SIXTH, SEVENTH AND EIGHTH GRADE STUDENTS’ ATTITUDES TO READ IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES Yasemin BAKİ247 [email protected] Abstract:This study aims to investigate the sixth, seventh and eighth grade students’ attitudes to read in terms of various variables. “Survey of Adolescent Reading Attitudes” developed by Baştuğ and Keskin (2013) for sixth, seventh and eighth grade students was used to collect data on the study conducted through the instrument of relational screening model. Results of exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis revealed that Cronbach’s alpha coefficients of the scale of four sub-dimensions were 0.691, 0.802, 0.690, 0.660 and 0.623 for the overall scale, recreational digital, recreational print, academic print and academic digital, respectively. First and second order confirmatory factor analysis were performed in order to test construct validity of the scale in this research. Sixth, seventh and eighth grade students’ attitudes to read were evaluated in terms of the variables class grade, gender, parental education level, number of books they've read per month and year, status of periodical follow-up, number of books they’ve read per week, distribution of books they’ve preferred according to the topics and types and family’s level of income through assessment instrument. Frequencies and percentages of students’ demographic attributes were calculated. In the analysis of data obtained, ttest was employed to assess the level of significance between two variables and one-way analysis of variance (ANOVA) was used to assess the level of significance among more than two variables. Key Words: Reading culture, reading habit, attitude.

Yrd. Doç. Dr., Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Rize, Çayeli. 247 Asist. Prof. Dr., Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Rize, Çayeli. 246

SAMED BEHRENGİ’NİN KÜÇÜK SİYAH BALIK HİKÂYESİNİN TEKNİK VE TEMATİK AÇIDAN ÇÖZÜMLENMESİ Yasemin YAYLALI248 ÖZ: Samed Behrengî, İran çocuk edebiyatının önemli yazarlarındandır. Kendini adadığı öğretmenlik mesleğinde özellikle fakir köylü çocukları eğitmek tek gayesi olmuş; kitaplarını çocukların seveceği ve anlayacağı bir dilde kaleme almış ve hikâyelerinden bir bölümünü, halk arasında yüzyıllardır dilden dile aktarılan masalları, hikâyeleri günümüz Farsçasına uyarlanarak oluşturmuştur. Behrengî’yi şöhretini kavuşturan ve tüm dünyada tanınmasını sağlayan; hatta Bratislava ve Bolonga Dünya Çocuk Kitapları Fuarlarında ödüllere layık görülen Küçük Siyah Balık aslında bir çocuk kitabı olmasından ziyade Samed Behrengî’nin şahlık rejimine ve onun baskıcı yönetimine tepkisini dile getirdiği bir eserdir. Fabl türünde olan Küçük Siyah Balık, küçük siyah bir balığın hayatın anlamını bulmaya çalıştığı bir yolculuk hikâyesidir. Küçük siyah balık nehirde bir kara taşın altındaki evini terk edip denize ulaşmak ve bulunduğu ortamdan ve yaşadığı hayattan başka bir hayat olup olmadığını bilmek için çıkar bu yolculuğa. Elbette onu harekete geçiren etrafında yaşanılanları ve anlatılanları düşünüp sorgulamaya başlamasıdır. Onun aklını kullanarak düşünmeye başlaması ve mantığını harekete geçirmesi etrafındaki dar görüşlü, kendilerine öğretilen ve anlatılanla yetinen, yeni ve farklı düşünenlere tahammülü olmayan balıkların tepkisine neden olsa da o yine de kararından dönmez. Bu yolda pek çok şey görür, yeni tecrübe ve deneyimler edinir. Bu yolculuk küçük siyah balık için en sonunda bir özgürlük mücadelesi halini alır; ancak o ferdi değil, herkes için özgürlük ister. Küçük Siyah Balık bir çocuk hikâyesi gibi görünse de büyükler için de çıkarılacak dersler barındırmaktadır. Söz konusu çalışmada Küçük Siyah Balık hikâyesi teknik ve tematik açılardan çözümlenmeye çalışılacaktır. Anahtar Kelimeler: Fabl, Çocuk edebiyatı, özgürlük TECHNİCAL AND THEMATİC ANALYSİS OF SAMED BEHRENGİ’S THE STORY OF SMALL BACK FİSH Abstract: Samed Behrengî is one of the most important writers of Iran children’s Literature. In the teaching profession he devoted himself, his first aim was to educate poor rural children; he wrote his books with a comprehensible and embraceable language by children, and he formed a part of his stories from folk fables trasferred from tongue to tongue among peole for centuries, and his stories were adapted to the present day Persian. Küçük Siyah Balık in fact bringing fame to Behrengi, and providing his known in all over the world world, even entitled for the prize in Bratislava and Bolonga book fairs is more than to be a child book ,and it is a Samet Behrengi’s work crying out the reaction against shah regime and its pressure rule . Küçük Siyah Balık, a type of fable, is a kind of travelling story in a small black fish tries to find the meaning of life.This small black fish leaves ıts home which is under a black Stone in the river, and tries to reach to the sea and to learn whether there is another life other than it lives denize .Of course, the thing makesıt move is that it starts to question the events occuring around it. Although the fact that it started to think by using its mind and the fact that it makes its reason move cause reactions of the narrow minded fish around it, it does not give up his mind and decision.On this way ,it meets with a lot of things. He obtains new experiences. ,This trip finally turns out a freedom struggle for the small balack fish. But it does not want freedom individually, but he wants freedom for everybody. Although Küçük Siyah Balık appears like a small child story, there are lessons for adults in it. In mentioned study, the story of Küçük Siyah Balık will be investigated as technically and thematically. Key Words: Fable, Children’s Literature, Freedom

Yrd. Doç. Dr., Atatürk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Fars Dili ve Edebiyatı Bölümü, [email protected]. 248

ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDA YER ALAN OKUMA METİNLERİNDEKİ DEYİMLER ÜZERİNE BİR İNCELEME Yelda KÖKÇÜ249 [email protected] ÖZ: Ders kitapları, eğitim- öğretim sürecinin sürdürülmesi ve öğrencilere ulaşma noktasında kullanılan önemli araç- gereçlerdendir. Eğitim ve öğretime yardımcı bu materyaller aracılığıyla çocuklara birçok mesaj verilmekte ve onların bilişsel, duyuşsal ve ahlaki gelişimleri desteklenmektedir. Bu nedenle ders kitaplarında yer alan okuma metinleri çocuğa özgü nitelikler taşımalıdır. Bir yandan çocuğu iyiye, doğruya, güzele yönelten metinler diğer yandan da öğrencileri çeşitli konularda bilgilendirmelidir. Ders kitapları aracılığıyla, dilin temel zenginliklerini oluşturan pek çok sözcük öğrencilere kazandırılmaya çalışılır. Kısa ve etkileyici söz öbeklerinden oluşan deyimler ise bir dilin temel söz varlığı kaynaklarındandır. Çocukların dinleme, konuşma okuma ve yazma gibi temel dil becerilerini etkili kullanmaları noktasında bu sözlerden yararlanılmaktadır. Ayrıca deyimler, Türkçe dersinde işlenilen metinlerin kalıcılığını ve etkisini artırma noktasında da önem taşırlar. Bu çalışmada 5,6,7, ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarında yer alan serbest okuma metinlerindeki deyimler tespit edilecektir. İncelenen ders kitapları; Evren, Öğün, Meram ve Cem yayınevlerine aittir. Çalışma, betimsel tarama modeli ve doküman analizi teknikleri kullanılacaktır. Anahtar Kelimeler: Türkçe eğitimi, ders kitabı, deyim, çocuk edebiyatı. A STUDY ABOUT IDIOMS WHICH USED READING TEXTS IN TURKISH TEXTBOOKS Yelda KÖKÇÜ250 [email protected] Abstract: Textbooks are important tools for students and quality education process. Many messages are given to children through education and training materials to assist in their cognitive, affective, and moral development are supported. Therefore courses in reading texts in the book should have child specific qualifications. On the one hand texts should contain good and optimistic ideas on the other hand, should contain important informs for students about various subjects. Through textbooks, the students create their wealth many words that it tries to teach basic language. Idioms are the main treasure of the language. Idioms have important effects in terms of using language skills, expressing what is said clearly. The durability of processed texts in Turkish course and proverbs are utilized in order to increase the impact of subjects. In this study, 5,6,7 and 8 classes of proverbs in the reading text in Turkish textbooks will be identified. Investigation textbooks belongs to; Universe , Meal , Meram and Cem publishers . In this study, with a qualitative feature, document analysis technique will be used. Key words: Turkish education, text book, idiom, child literature.

249 250

Arş. Gör/ Fırat Üniversitesi/ Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi B Blok Elazığ. Research Asist./ Firat University/ Fırat Üniversity Education Department Elazığ/Turkey.

KLAUS POCHE’NİN „ATEMNOT“ İSİMLİ YAPITINDA OTORİTER EĞİTİM SORUNSALI Yıldız Aydın251 [email protected] Öz: Doğu Almanya yazarlarından olan Klaus Poche (1927-2007) otobiyografik öğeler taşıyan “Atemnot” (1978) (Nefes Darlığı) isimli romanında bir yazar olan kahramanının bakış açısıyla yaşadıklarını, rüyalarını ve duygularını yansıtmıştır. Hem günlük ve hem de tutanak tekniği kullanılarak aktarılan olaylar, gerçekçi bir anlatım biçemini de desteklemektedir, öyle ki okuyucu için kimi yerde kurgu ile hakikati birbirininden ayırmak güçleşmektedir. Her ne kadar evliliğinde, ikili ilişkisinde ve mesleğinde yaşamış olduğu başarısızlığın sonucunda kendisini mutsuz ve ruhsal olarak yorgun hisseden, toplumdan kendisini tamamen soyutlayan bir yazarın hayatı konu edilse de; geçmişle hesaplaşma, bu yapıtın başat izleklerinden birisidir. Geçmişiyle hesaplaşırken yaşadığı döneme gönderme yapan anlatıcı, çocukluğundaki otoriter eğitimin kişiliği üzerinde ne denli olumsuz izler bıraktığını çarpıcı bir dille ortaya koymaktadır. Burada dikkat çeken en önemli nokta ise, bu konuda II. Dünya Savaşı dönemi ile Almanya’nın ikiye bölündükten sonraki dönemi arasında paralellik kurulmasıdır. Poche’nin çocukluğu ve gençlik yılları da bu döneme rastlamaktadır. Bu çalışmada Klaus Poche’nin “Atemnot” isimli yaptında 20. yüzyılın ilk yarısında Almanya’da otoriter eğitim eleştirisinin nasıl ele alındığı, çocuklar üzerindeki etksinin ve sonuçlarının nasıl yansıtıldığı, kültür politik ve sosyalpsikolojik açıdan irdelencektir. Anahtar Sözcük: Doğu Almanya, Otoriter Eğitim, Edebiyat, Geçmişle Hesaplaşma THE PROBLEM OF AUTHORITATIVE EDUCATION IN KLAUS POCHE’S ATEMNOT Yıldız Aydın252 [email protected] Abstract: Klaus Poche (1927-2007), an Eastern German author, has reflected the protagonist’s experiences, dreams and emotions in his semi-autobiographical novel Atemnot (1978) (Shortness of Breath). Events that are narrated in diary and protokol forms point to a realistic narration technique, so much so that it is difficult for the reader to distinguish between fact and fiction. Even though the subject matter is centered around an author’s life who feels unhappy and exhausted as a result of his failures in his job and marriage and feels isolated from the sociery, a negotiation with the past is the principal theme in the novel. The narrator refers to the contemporary events as he is struggling with his past and in a clear language, reveals the negative traces of the authoritative education he received in his childhood. The most prominent point is the parallels he establishes between the Second World War era and era after the division of Germany. Poche’s childhood and youth coincide with these periods. This study analyzes how in the first half of the 20th century, authoritative educational system’s criticism is handled and its effects on children are reflected in Klaus Poche’s Atemnot from cultural, political and socio-psychological perspectives. Keywords: Eastern Germany, Authoritative Education, Literature, Struggle with the past

251 252

Yrd. Doç. Dr., Namık Kemal Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü/ Tekirdağ Asst. Prof., Namık Kemal Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü/ Tekirdağ

ÇOCUK VE GENÇLİĞİN EĞİTİMİNE ATATÜRK’ÜN VERDİĞİ ÖNEM Yrd. Doç. Dr. Yücel Atila Şehirli ([email protected]) Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı, Edirne, Türkiye. Özet: Atatürk’ün çocuklara karşı beslediği sevgi yeterince ele alınmamıştır. Atatürk “çocuk” ve “çocukların eğitimi” konusuna büyük önem vermiştir. Atatürk, sevdiklerine ve çevresindekilere "çocuk" diye hitap etmiştir. O’nun lügatinde çocuk “sevgi” demek olup, “saflığı, dürüstlüğü ve temizliği” temsil etmiş, etrafında hep çocukları görmek istemiştir. O'nun çocuğu yoktu. Fakat bütün Türk çocukları onun öz çocukları gibi idi. Belki bu nedenlerle çok sayıda çocuğu himayesine evlatlık olarak aldı. Onları yetiştirip iyi bir eğitim almalarını sağladı. Atatürk, çocuklara olan sevgisinin en büyük tecellisi olarak, Türkiye Büyük Millet Meclisi’nin açılış günü olan 23 Nisan 1920 gününü Cumhuriyetimizin geleceği ve teminatı olan çocuklarımıza “Milli Hâkimiyet ve Çocuk Bayramı” adıyla hediye etmiştir. Gençlik milletlerin geleceği için önemli bir kuvvettir. Sorumluluk sahibi, bilinçli ve iyi yetişmiş bir gençlik milletin umududur. Atatürk’ün hayatında gençlerin özel bir anlamı vardır. Atatürk için gençlik, aydınlık bir gelecek ve Cumhuriyetin tüm değerlerini koruyup yaşatacak olan bir kuvvet demektir. Atatürk, bu nedenlerle “gençliğe” ve “gençliğin eğitimine” büyük önem vermiş ve onlara “Bütün ümidim gençliktedir” diyerek daima güvenmiştir. Gençliğin ise öğretmenler tarafından iyi bir şekilde yetiştirilmesi gerektiğini “Gelecek gençlerin, gençler ise öğretmenlerin eseridir" sözleriyle ifade etmiştir. Anahtar Kelimeler: Çocuk, Gençlik, Eğitim, Atatürk, Öğretmen. THE IMPORTANCE ATATURK GAVE TO THE EDUCATION OF THE CHILDREN AND THE YOUTH Assist. Prof. Dr. Yücel Atila Şehirli ([email protected]) Trakya University, Faculty of Education, Department of Primary Education, Primary Education Department, Edirne, Türkiye. Abstract: The love of Ataturk for children has not been discussed enough. Ataturk gave great importance to “child” and “children education”. Ataturk addressed to the people he loved, and the ones around him as “child”. At his dictionary, child meant “love”, and it represented “purity, honesty, cleanliness”, and he always wanted to see children around him. He didn’t have any children. However, all Turkish chilren were like his own children. Perhaps for these reasons, he adopted a great many children. He raised them and enabled them to have a good education. Ataturk gave 23rd April 1920, the opening day of the Turkish Grand National Assembly, as a gift with the name of “National Sovereignty and Children’s Day” to our children who are the warrant and future of our Republic as a great manifestation of his love for children. Youth is an important force for the future of the nations. Responsible, conscious, and well-educated youth is the hope of the nation. Youth has a special meaning in Ataturk’s life. For Ataturk, youth means a bright future, and a force to protect and maintain all values of the Republic. For these reasons, Ataturk gave great importance to “youth” and “education of the youth” , and he always trusted them with saying “My whole hope is in the youth”. He expressed the need for the youth to be educated well by the teachers with his saying as “ The future is youth’s, and youth is the work of the teachers.” Key Words: Child, Youth, Education, Ataturk, Teacher.

BATI TRAKYA TÜRKLERİNİN ÇOCUK DERGİSİ: ARKADAŞ ÇOCUK Yüksel TOPALOĞLU ÖZ: Türkiye dışında kalan Türkler kültürel, tarihsel ve duygusal bakımdan bağlı oldukları Türk milletiyle ilişkilerini her şart altında sürdürmüşler ve böylece hem devamlılığı hem de kendi kimliklerini muhafaza etmeyi sağlamışlardır. Bunu, kuşku yok ki yaşadıkları bölgelerde millî varlıklarını sürdürecek muhtelif araçları kullanarak yapmışlardır. Batı Trakya Türklerinin faaliyeti bunun iyi bir örneğidir. Onlar, çocuklarını kültürlerinin bir sürdürücüsü olarak yetiştirebilmek ve diri tutabilmek için erken yaşlarda Türkçe çocuk dergileriyle kültürlerini aşılamaya ve hayata hazırlamaya çalışmışlardır. Batı Trakya’da yayımlanmış olan Arkadaş Çocuk dergisi bunun iyi bir örneğidir. Arkadaş Çocuk dergisi 1982 ila 2007 yılları arasında Batı Trakya’da faaliyet göstermiş bir çocuk dergisidir. Dergi, yirmi beş yıllık yayın hayatı boyunca 326 sayıya ulaşmıştır. Bu, aslında yayınlandığı siyasal yapı dikkate alındığında son derece önemli ve uzun bir süredir. Arkadaş Çocuk, yayın hayatı boyunca sayfalarında çok çeşitli türlere yer vermiş ve böylece söz konusu bölge çocuklarının millî kimliklerinin oluşmasında önemli roller üstlenmiştir. Dergi, hem bu yönü hem de başka bir siyasal yönetimin altında faaliyet göstermesi ile de dikkate değerdir. Bu bildiride söz konusu dergi, içine doğduğu siyasal yapı merkezli ele alınarak onun 326 sayı boyunca ne tür içerikle göründüğü, çocuk eğitiminde kullandığı yöntemler ve buna benzer dikkati çeken diğer özellikler incelenecektir. Anahtar kelimeler: Batı Trakya, Türk Çocuk Edebiyatı, Dergi, Arkadaş Çocuk. CHILDREN’S PERIODICAL OF WESTERN THRACIAN TURKS: ARKADAŞ ÇOCUK Abstract: Turks living outside of the borders of Turkey sustained their relations with Turkish nation to whom they are historically and emotionally attached and therefore ensured to preserve both sustainability and their own identity. They undoubtedly achieved this through using various tools enabling them to sustain their national existence in their region. The activities of Western Thracian Turks are good examples for this. They tried to instill their culture to their children and prepare them for life at early ages through children’ periodicals in Turkish Language in order to raise them as sustainer of their culture. The Periodical Arkadaş Çocuk, which was published in Western Thrace, is a good example for this. The Periodical Arkadaş Çocuk is a children’s periodical active in Western Thrace between the years of 1982 and 2007. Throughout its publishing life of twenty five years, the periodical reached up to 326 numbers, which is a critical and long period considering the political structure of that period. Arkadaş Çocuk included various type in its pages throughout its publishing life and had a great role in constituting the national identities of the children in the aforementioned region. The periodical is remarkable for both this aspect and its activities under a different political regime. The present proceeding will examine the aforementioned periodical with the political environment of that period, its content in 326 numbers and its techniques and other similar aspects used for children’s education. Keywords: Western Thrace, Turkish Children Literature, Periodical, Arkadaş Çocuk.



Doç. Dr., Trakya Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü-Edirne. E-posta: [email protected]

SOSYAL ÖYKÜLER Zekiye Hande ÜNAL 253 [email protected] Emine AHMETOĞLU254 [email protected] Öz: Otizm spektrum bozukluğu olan bireylerin sosyal iletişim ve sosyal etkileşimde yetersizlik, tekrarlanan/takıntılı davranışlar, sınırlı ilgiler ve etkinlikler olmak üzere iki temel alanda yetersizlik gösterdiği belirtilmektedir. Normal gelişim gösteren çocuklar sosyal becerileri çevrelerini gözleyerek öğrenebilirken, otizm spektrum bozukluğu olan bireylerde sistematik öğretim yapılması gerekir. Belirli bir formata sahip, hedef davranışa ilişkin sosyal durumun betimlendiği öyküler ve yazılı senaryoları kapsayan öykü temelli uygulamalar otizm spektrum bozukluğu olan bireylerin eğitimlerinde kullanılan bilimsel dayanağa sahip uygulamalardır. Sosyal öyküler, özel eğitim öğretmeni Gray (1994) tarafından geliştirilmiş, otizm spektrum bozukluğu olan bireylere sosyal durumları açıklamak, sosyal becerileri öğretmek ve çocukların karşılaştıkları sosyal durumlara uygun tepkide bulunmalarını sağlamak amacıyla belirli bir formatta, kurallı yazılan ve söz konusu beceri, olay ya da durumu nesnel olarak tanımlayan, kurgusal, kısa öykülerdir. Bu çalışmanın amacı, otizm spektrum bozukluğu olan bireylere sosyal beceri öğretiminde kullanılan sosyal öyküleri tanıtmak, sosyal öykülerde yer alan cümle türleri, yazım aşamaları ve öykü sunumu hakkında bilgiler vermektir. Anahtar Sözcük: Sosyal öykü, Otizm, Sosyal beceri öğretimi, Özel Eğitim, Öykü temelli uygulamalar.

253 254

Araştırma Görevlisi, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Edirne. Doçent Doktor, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Edirne.

SOCIAL STORIES Zekiye Hande ÜNAL [email protected] Emine AHMETOĞLU [email protected] Abstract: It is stated that individuals with autism spectrum disorders show deficiencies in two main areas including deficiencies in social communication and social interaction and recurrent / obsessive behavior, restricted interest and activities. Though children with normal development can learn social skills by observing the environment, systematical teaching must be applied to individuals with autism spectrum disorders. Story-based applicationsincluding written scenarios and stories which have a particular format and are depicted on the social status about the target behavior are evidence based practice used in the education of individuals with autism spectrum disorders. Social stories are fictional, described objectively the skills, event or situation in story. short stories has been developedby Gray (1994), special education teacher, written in a specific format and rules, with the purpose of explaining social status, teaching social skills to individuals with autism spectrum disorder and ensuring response properly in social situations which children meet. The aim of this study is to describe the social stories which are used in teaching social skills to individuals with autism spectrum disorders, to give information about the types of sentences in social stories, writing process and presentation of stories. Keywords: Social stories, Autism, Social skills teaching, Special education, Story-based application

İSMAİL VE BABAMIN ’68 KUŞAĞI’NA TAKILAN EMPATİK DEĞERLER Zeynep ÇİFTÇİ255 ÖZ: Genel anlamda karşısındakinin yerine kendini koyarak onun duygu ve düşüncelerini anlamak olarak ifade edilen empatinin insani ilişkilerin geliştirilmesindeki önemi bilinmektedir. Özellikle küçük yaşlardan itibaren empatinin geliştirilebildiği göz önünde bulundurulduğunda çocuk ve gençlik edebiyatı eserlerinde bu duygunun yer almasının ne denli önemli olduğu anlaşılmaktadır. Bu çalışmanın merkezine çocuk okurlarda empati (duygudaşlık) yetisi geliştirmeye iyi bir örnek çalışma olan Necdet Neydim’in “İsmail ve Babamın ’68 Kuşağı” (1997) adlı yapıtı alınacaktır. Mavibulut Yayınevi tarafından basılan eserde kısaca okuldan eve gitmek yerine sahile inmeyi tercih eden çocuğun gözünden empati yetisiyle barış kültürü oluşturmadır. Bu çalışmada amaç, barışın karşıt anlamı olan savaşın yalnızca insan hayatına değil dünyada var olan her şeye karşı bir tehdit olduğu anlatılmaya çalışılacaktır. Yazarın eserinden alıntılarla gösterilecek ve metin odaklı bir çalışmanın yapılacağı bu çalışmada küçük okurlarda empati yetisinin geliştirilmesiyle onlarda nasıl istendik bir okuma kültürü oluşabileceğine dikkat çekilecektir. Anahtar Sözcükler: çocuk ve gençlik edebiyatı, empati, Necdet Neydim. ATTACHİNG EMPHATİC VALUES IN İSMAİL AND MY FATHER’S ’68 GENERATİON ABSTRACT: Empathy, generally stated as understanding other people’s feelings and thoughts as if we were them, is known to be important to human relations. Regarding that empathy can be improved especially since early childhood, it can be understand why empathy is highly important in child and young literature of works. In center of this study, İsmail and My Father’s ‘68 Generation (1997) by Necdet Neydim will be focused on as a favorable sample work to improve empathy (sympathy) skill of child readers. The book published by Mavibulut is briefly about a boy who prefers going to the beach to going home, so it aims to present peace culture through empathy from a child’s perspective. The aim of this study is to attract attention to the fact that war, the opposite term of peace, is not only a threat to human life but also to all the things in the world, and this will be indicated by referring to the story. In this text based study, how appreciated reading habit can be acquired by little readers through improving their empathic skills will be pointed out. Keywords: child and young literature, empathy, Necdet Neydim.

Öğr. Gör., Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Karşılaştırmalı Edebiyat Bölümü, EskişehirTürkiye, e-posta: [email protected]. 255

MEHMET AKİF ERSOY ve BİYOGRAFİ TÜRÜNÜN TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDA KULLANIMI Neslihan KARAKUŞ1 [email protected] Hatice Asya Sağlık2 [email protected] ÖZET Yasayışları ve yaptıklarıyla ün kazanmış, önemli kişilerin hayatlarını belgelere dayandırarak inceleyen eserler olarak tanımlanan biyografi, Türkçe öğretiminde de kullanılması gereken önemli bir edebî metin türüdür. Derslerde karşılaşacakları biyografik metinlerdeki şahsiyetlerin yaşam serüvenleri, hayatlarını yönlendirme aşamasında olan öğrenciler için yol gösterici mahiyettedir. Çocukların ve gençlerin kişisel gelişimlerinde model alarak öğrenme ön plandadır. Kültürlenme sürecinde ergenlerin modelleri anne, baba, arkadaş ve öğretmenin yanında gördüğü, okuduğu, öğrendiği herkestir. Ergenin rol model olarak iyi örneklerle karşılaşması iyi bireylerin gelişimine zemin hazırlarken, olumsuz kişilik özellikleri sergileyen örneklerle karşılaşması olumsuz bireylerin gelişimine zemin hazırlamaktadır. Araştırmada Türkçe derslerinde biyografi kullanımının önemi üzerinde durulmuş ve 7. Sınıf Türkçe ders kitabında yer alan tek biyografik metin olan Mehmet Akif Ersoy isimli metnin incelemesi yapılmıştır. Biyografi 7. Sınıfların Türkçe dersleri için zorunlu türlerden biridir. Çalışma nitel bir çalışmadır ve veriler elde edilirken tarama ve doküman incelemesi yöntemleri kullanılmıştır. Bu çalışmada 7.sınıf Türkçe ders kitabında biyografik bir metin olarak yer alan “Mehmet Akif Ersoy” isimli metin, metin oluşturma ölçütleri çerçevesinde, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı 2006 yılı Türkçe Öğretim programı ve kademeli olarak uygulanacak 2015 yılı Türkçe öğretim programı çerçevesinde kıyaslamalı olarak ele alınarak incelenmiştir. Araştırmada doküman olarak 2015-2016 Milli Eğitim Bakanlığı 7.sınıf Türkçe ders kitabından yararlanılmıştır. Anahtar Kelimeler: Türkçe Ders Kitabı, biyografi, Mehmet Akif Ersoy, metin oluşturma ölçütleri.

MEHMET AKİF ERSOY AND THE USE OF BIOGRAPHY GENRE IN TURKISH TEXTBOOKS ABSTRACT

1 2

Yrd. Doç. Dr., Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü, İstanbul. Tezli Yüksek Lisans Öğrencisi, Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü, İstanbul.

Defined as the works that analyze the lives of important people who have a good reputation with their lifestyles and the things they do by documenting, biography is a major literary text genre that needs to be used in the Turkish education. Life adventures of the people in the biographical texts that the students encounter in the courses are like a lodestar for the students who are already in the guidance phase of their lives. Observational learning is in the foreground in the personal development of children and young people. In the process of acculturation, models for adolescents are mothers, fathers, friends, teachers and everyone that they see, read and learn. Adolescent’s encountering good examples as a role model forms a basis for the development of good individuals, while

their

encountering bad examples who exhibit negative personality traits provides a basis for the development of negative individuals. In the study, the importance of the use of biographies in Turkish courses was focused and the only biographical text that is in the 7th grade textbook titled Mehmet Akif Ersoy was analyzed. Biography is one of the core genres for 7th grade Turkish courses. The study is a qualitative study and scanning and document analysis methods were used while the data was obtained. In this study, a biographical text titled "Mehmet Akif Ersoy" in 7th grade Turkish textbook was analyzed comparatively within the frame of the text formation standards, and as part of the 2006 Turkish Education Curriculum by the Board of Education and Discipline and the 2015 Turkish Education Curriculum that will be gradually applied. As a document, 2015-2016 7th grade Turkish textbook by the Ministry of Education was used in this research. Keywords: Turkish Textbook, biography, Mehmet Akif Ersoy, text formation standards..

ALBANIAN LITERATURE FOR CHILDREN AND YOUNG PEOPLE AFTER THE `90s

Lulzim ALIU1 With the beginning of the democratic transformations in Albania, i.e. from 1991 and onwards, a new phase began in our literature for children. We say so not only because a new political period began, but because a new orientation was initiated, much different from the existing one. Among the writers who started publishing for children in the years of democracy are: Mira Mexi, Kastriot Mahilaj, Riza Sheqiri, Thanas Jorgji, Sabit Jaha, Adam Abdullah, Konstantin Dhamo, Dzemail Halili, Kujtim Stana, etc. With the victory of democracy, attempts were made to link the cooperation between writers for children on both sides of the border. The first part of the `90s was a period of silence in children's literature, a period of frost, as they characterized it; the rest was a period of spring outbreak. During these years were opened many publishing houses, which are making even a greater contribution to the publication of literary works for children, both original and translated. Some of the works that were published in the early years of the period of democratic transformation, were written during monism and preserved the style, even the message sometimes, although with strain were slightly altered. In the years of democratic transformations Albania was opening for the world. Then it began the contact with international organizations in the field of literature and the arts, the recognition and membership in these organizations with the irreplaceable value of a nation's progress. The children's literature has a painful sight in this decade in the areas of Kosovo. Since 1990 all the institutional life died there. The writers generally were persecuted, were fired from work, and were thrown into the street. The publishing houses reduced their activities. Albanian children were also beginning to be pursued from the premises of schools and their libraries. A characteristic of the artistic publications of this decade is the prevalence of the tale. Volumes with fairytales as a number, constitute nearly double the number of those with poems, stories or novels. As conclusion, we note that our criticism has highlighted three features or assignments for the present children's literature, which seems to us that they still retain relevance:  avoid anachronistic models, find ways to become dynamic and get further emancipation, in synchrony with today's children's visions;  not to tolerate indefinitely the worthless piracy publications, which find commercial paths and are enforced in schools, a thing which results with take the children away from the reading passion;  to increase translations of world literature for children so as to fill the gap from the past.

Key word: children's literature, writers for children, democratic transformations in Albania.

1 PhD Lulzim ALIU, Faculty of Pedagogy “St. Kliment Ohridski” - Skopje, Macedonia, [email protected]

Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen Neli Miteva Konstantin-Preslavsky-Universität Schumen

Abstract: Der vorliegende Beitrag behandelt die Entwicklung des Konzepts der Schlüsselkompetenzen und die bestehende Diskussion über ihre Bedeutung für die Hochschulen, die das Konzept von Dieter Mertens aus den 1970er ausgelöst hat. Es werden unterschiedliche Auffassungen über die Definition und die Bezeichnung der Schlüsselkompetenzen vorgestellt. Der vorgenommene Versuch zur Abgrenzung der Begriffe „Schlüsselqualifikation“ und „Schlüsselkompetenz“ erzielt eine Orientierung in der großen Vielfalt von Ansätzen, Definitionen und Kategorisierungen, die in der Fachliteratur zu finden sind. Schlüsselkompetenzen werden hier als wichtige Kompetenzen aufgefasst, die nicht nur zur Verbesserung der Studierfähigkeit beitragen und den Studienerfolg garantieren, sondern auch außerhalb des akademischen Kontexts eine Grundlage zur erfolgreichen beruflichen Tätigkeit schaffen. Abstract: This paper discusses the concept of key competencies and the existing discussion about their significance for universities, which has been initiated by Dieter Mertens’s concept from the 1970s. Different views on the definition and description of key competences are presented in the article. The attempt made to distinguish the terms "key qualifications" and "key competence" achieved an orientation in the wide variety of approaches, definitions and categorizations, which can be found in the scientific literature. Key competences are here understood as important skills that not only help to improve the ability to study and guarantee academic success, but can also be a good base for successful professional activities outside the academic context. Key words: key competencies, definitions, descriptions, categorizations of key competencies, their significance for universities